Рекомендации по разработке мультимедийных презентаций

Анализ процессов, которые происходят в отечественном образовании, свидетельствует, что последовательно изменяются традиционные взгляды на образование и в России, которая дает возможность обеспечивать эффективную учебу при условии широкого применения новых ИКТ. Создание дистанционного образования - это наиболее быстрый и эффективный путь к повышению интеллектуального потенциала общества, ускорения процесса перехода России до информационного общества. Важным преимуществом К есть то, что она дает возможность на базе ИКТ осуществлять адаптацию обучения до уровня базовой подготовки конкретного студента, к местожительству его, к здоровью, материального состояния и, как следствие, открывает возможность существенно повышать качество обучения. К на базе ИКТ не имеет жесткого календарного плана учебного процесса, студент может его реализовать, в соответствии со своими способностями и возможностями. Это повышает качество обучения и предоставляет дополнительный эмоциональный и интеллектуальный стимулы для образования.

Анализируя проблемы использования ИКТ в образовании, необходимо в первую очередь активизировать процесс внедрения ИКТ в систему образования, обеспечения учебных заведений компьютерной техникой, развитие телекоммуникаций, глобальных и локальных образовательных сетей.

Информатизация общества связана, в первую очередь, с развитием компьютерной техники, разнообразного программного обеспечения, глобальных сетей (Интернет) и мультимедийных технологий.

Мультимедийные средства обучения занимают важное место в развитии информационного общества. Мультимедийные средства обучения за Гончаренко С.У. - это комплекс аппаратных и программных средств, которые позволяют пользователю общаться с компьютером, используя разнообразные, естественные для себя среды: графику, гипертексты, звук, анимацию, видео. Мультимедийные системы предоставляют пользователю персонального компьютера такие виды информации: текст; изображение; анимационные картинки; аудио комментарии; цифровое видео. Технологии, которые позволяют с помощью компьютера интегрировать, обрабатывать и в то же время воссоздавать разнообразные типы сигналов, разные среды, средства и способы обмена информацией, называются мультимедийными [3, 298].

Существуют разнообразные способы применения средств мультимедиа в учебном процессе, среди которых:

• использование электронных лекторов, тренажеров, учебников, энциклопедий;
• разработка ситуационно-ролевых и интеллектуальных игр с использованием искусственного интеллекта;
• моделирование процессов и явлений;
• обеспечение дистанционной формы обучения;
• проведение интерактивных образовательных телеконференций;
• построение систем контроля и проверки знаний и умений студентов (использование контролирующих программ-тестов);
• создание и поддержка сайтов учебных заведений;
• создание презентаций учебного материала;
• осуществление проэктивной и исследовательской деятельности студентов и тому подобное.

Нужно подчеркнуть, что использование средств мультимедиа в образовательном процессе способствует:

- повышению мотивации студентов до обучения;

- реализации социальной цели, а именно - информатизации общества;

- интенсификации процесса обучения;

- развитию личности студента;

- развитию навыков самостоятельной работы с учебным материалом;

- повышению эффективности обучения за счет его индивидуализации.

Следовательно, применение компьютеров в образовании привело к появлению нового поколения информационных образовательных технологий, которые дали возможность повысить качество обучения, создать новые средства влияния, эффективнее взаимодействовать педагогам со студентами. По мнению многих специалистов, новые информационные образовательные технологии на основе компьютерных средств дают возможность значительно повысить эффективность обучения.

1.2. Методика использования  мультимедийных технологий на уроке

Презентация — это набор слайдов, которые последовательно изменяют друг друга, на каждом можно  разместить любой текст, рисунки, схемы, видео-, аудиофрагменты, анимацию, 3D-графику, используя разные элементы оформления. Эта мультимедийная форма позволяет подать материал как систему ярких опорных образов с исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. Цель такого представления учебной информации заключается в формировании у учеников системы образного мышления.

Каждый преподаватель знает, как происходит запоминание информации: если информация воспринимается только на слух, усваивается 20% объему; если лишь с помощью зрения, запоминается 30% материалу. При условии комбинированного сочетания слухового и зрительного каналов информации ученик способен усвоить к 60% информации. А применение мультимедиа дает возможность объединить текст, звук, графическое изображение, видеоизображение, а также любимую для детей анимацию (мультипликацию). Поэтому использование мультимедиа значительно способствует усвоению учебной информации каждым учеником.

Мультимедиа  — представление информации об объектах и  процессах не традиционным текстовым описанием, а  с помощью фото, видео, графики, анимации, звука, то есть во  всех известных сегодня формах. Здесь мы имеем два основных преимущества — качественное и количественное.

Качественно новые возможности очевидные, если сравнить словесные описания с непосредственным аудиовизуальным представлением.

Количественные преимущества заключаются в том, что мультимедиа имеет намного высшую информационную плотность. Действительно, одна страница текста, как известно, содержит около 2 Кбайт информации. Преподаватель произносит этот текст в течение 1-2 минут. За ту же минуту полноэкранное видео предоставляет около 1,2 Гбайт информации. Вот почему «лучше один раз увидеть, чем миллион раз услышать».

Методика Использования Мультимедийных технологий Предусматривает:

• усовершенствовать систему управления учебой на разных этапах урока;
• усилить мотивации обучения;
• улучшить качество обучения и воспитания, которое повысит информационную культуру учеников;
• повысить уровень подготовки учеников в отрасли современных информационных технологий;
• продемонстрировать возможности компьютера не только как средству для игры.

Мультимедийные уроки помогают выполнить такие дидактичные задания:

• усвоить базовые знания из предмета;
• систематизировать приобретенные знания;
• сформировать навыки самоконтроля;
• сформировать мотивацию к учебе в целом;
• оказать учебно-методическую помощь ученикам
• самостоятельной работе с учебным материалом.

Эту технологию можно рассматривать как объяснительно-иллюстративный метод обучения, основное назначение которого — организовать усвоение учениками информации путем сообщения учебного материала и обеспечить его успешное восприятие, которое усиливается благодаря привлечению зрительной памяти. Известно, что большинство людей запоминают 5% услышанного и 20% увиденного. Одновременное использование аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость до 40-50%. Мультимедиа-програмы подают информацию в разных формах, обеспечивая более эффективную учебу. Экономия времени, необходимого для изучения конкретного материала, в среднем представляет 30%, а приобретенные знания хранятся в памяти значительно дольше.

Благодаря использованию на уроке мультимедийных технологий структура урока принципиально не изменяется. В нем как и раньше хранятся все основные этапы, изменяются, возможно, только их временные характеристики.

Необходимо отметить, что этап мотивации в этом случае расширяется и имеет познавательную нагрузку. Это необходимое условие успешной обучения, поскольку без интереса к пополнению отсутствующих знаний, без воображения и эмоций невозможна творческая деятельность ученика.

Структурная компоновка мультимедийной презентации с применением гипертекстовых ссылок развивает системное, аналитическое мышление. Кроме того, с помощью презентации можно применять разнообразные формы организации познавательной деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную.

Таким образом, мультимедийная презентация наиболее оптимально и эффективно отвечает дидактичной цели урока.

Образовательный аспект: восприятие учениками учебного материала, осмысление связей между объектами изучения.

Развивающий аспект: развитие познавательного интереса у учеников, умения обобщать, анализировать, сравнивать, активизация творческой деятельности учеников.

Воспитательный аспект: воспитание научного мировоззрения, умения четко организовать самостоятельную и групповую работу, воспитание чувства общительности, взаимопомощи.

Мультимедийные технологии могут быть использованы:

• Для анонсирования темы Тема урока подана на слайдах, в которых сжато изложены основные моменты вопроса, которые рассматривают.

• Как сопровождение объяснения преподавателя Использования мультимедиа-презентаций во время объяснения новой темы с достаточно линейной последовательностью кадров. В презентации можно обратить внимание на главные аспекты. На экране можно подать определение, схемы, какие ученики записывают в тетрадь (также можно конспект содержания презентации распечатать для каждого ученика), тогда преподаватель, не тратя время на повторение, успевает рассказать больше.

Презентацию (что является своеобразным конспектом теоретического материала) преподаватель проводит на одном компьютере(желательно с применением средств проекции на настенный экран) или путем синхронного выведения на экраны рабочих мест учеников одного и того же кадра. Переход от кадра к кадру в этом случае запрограммированный только после нажатия клавиш или щелкания мышкой, без использования автоматического перехода через определенное время, поскольку время, необходимое для восприятие учениками того или другого кадра с учетом дополнительных объяснений, может быть разным в зависимости от уровня подготовки школьников.

• Как информационно-учебное пособие в обучении особенное внимание сегодня обращают на личную деятельность ученика из поиска, осознания и усвоения новых знаний. Преподаватель в этом случае является организатором процесса обучения, руководителем самостоятельной деятельности учеников, который оказывает им нужную помощь и поддержку.

Настоящие руководства удобно использовать в тех случаях, когда ученик по какой-то причине не успел выполнить задания во время урока или если он пропустил тему из-за болезни. Ученик может прийти в кабинет информатики после уроков и доработать материал. И наоборот, ученики, которые успевают за урок выполнить все предложенные задания, могут, не ожидая остальных, переходить к следующему разделу темы или выполнять творческое задание из изученной темы. Таким образом, благодаря индивидуальному режиму работы каждый ученик достигает позитивного результата.

Мультимедийное дополнение позволяет организовать такую работу. Он должен быть полным и содержать материалы из нескольких смежных тем. Это обеспечивает возможность для самостоятельного изучения разделов темы, а также для опережающей обучения. Структура презентации в этом случае должна быть достаточно сложной, нелинейной, с большим количеством разветвлений и основываться на «ручном» присвоению объектам ссылки на другие кадры (пользователь щелкает мышкой на соответствующем объекте). Благодаря такой сложной структуре важно предусмотреть хорошо оформленные кадры, которые выполняют функцию «главного меню» (а также вспомогательного меню) для выбора желательной темы и подтемы, а также на каждом кадре разместить «типичные» кнопки навигации, оформить в одном стиле «панель управления».

Во время организации самостоятельной работы на уроке важно предусмотреть дополнительный материал для учеников, которые успешно выполняют задание обязательного уровня.

Наличие мультимедийного обеспечения позволяет компенсировать недостаточную лабораторную базу, благодаря возможности моделировать процессы и явления. Использование компьютера на этом этапе имеет, кроме плюсов (индивидуальный темп работы с программой, большой объем информации из темы, мультимедиа), и недостатки (отсутствие контакта с преподавателем, восприятие текстовой информации с экрана монитора).

• Для контроля знаний Использования компьютерного тестирования повышает эффективность учебного процесса, активизирует познавательную деятельность учеников. Тесты могут быть в форме карточек с вопросами, ответы на которых ученик записывает в тетради или на специальном бланке ответов. По желанию преподавателя изменение слайдов может быть настроено на автоматический переход через определенный промежуток времени.

Во время создания теста с выбором ответа на компьютере можно организовать вывод о правильности (неправильность) сделанного выбора или без указания правильности сделанного выбора. Можно предусмотреть возможность повторного выбора ответа. Такие тесты должны предусматривать выведение результатов о количестве правильных и неправильных ответов. Кроме того, вывод вопросов теста организуется случайным образом (например, по 20 вопросам ученик видит 10, избранных случайно), который создает иллюзию нескольких разных вариантов теста. По результатам таких тестов можно судить о степени готовности и желания учеников усвоить материал.

В особенном внимании нуждается вопрос общего использования мультимедийных презентаций и рабочих тетрадей. По моему мнению, не следует опираться только на возможности компьютера, хотя он помогает наглядно и ярко подать информацию из исследуемой темы. Основные определения и главный материал должны остаться у учеников на бумажной копии (и понятно, без необходимости переписывать их из екрана монитора). Выполнять задания, в которых нужно самостоятельно выполнить вычисление и вписать в отмеченные места ответы, также желательно в рабочей тетради. Функции мультимедийных презентаций и рабочих тетрадей четко разделены и дублировать друг друга должны только там, где это действительно необходимо.