Развитие количественных представлений у старших дошкольников посредством информационных технологий

- теоретически обоснованы и раскрыты педагогические условия развития количественных представлений посредством информационных технологий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по изучению влияния информационных технологий на развитие количественных представлений у старших дошкольников

 

2.1Выявление количественных  представлений посредством констатирующего  эксперимента

 

Базой исследования является МДОУ Аршанский детский сад «Ручеек»  В эксперименте принимали участие дети старшей группы, в количестве десяти человек. 

Исследовательская работа включает в себя констатирующий и формирующий этапы эксперимента.

Цель:

Выявить начальный уровень количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

16. Провести диагностику уровня развития количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста.
17. Проанализировать полученные результаты.

Для проведения эксперимента была использована диагностика разработанная И.И. Аргинская.

Цель диагностики:

Выявить представления детей о счете предметов и об их упорядоченности.

Материалы:

Картонные круги диаметром 5 см. с точками.

На столе лежат круги с разным количеством точек. Круги расположены в беспорядке. Ребенок должен расположить эти круги в ряд по порядку.

В одних кругах точек мало, в других много. Сейчас круги расположены в беспорядке. Подумай и расположи эти круги в ряд по порядку. Когда будешь искать тот или иной порядок, не забывай, что на кругах есть точки.

Критерии оценок:

I уровень – задание  выполнено самостоятельно и полностью  верно.

II уровень – допущены 1-2 ошибки.

III уровень – допущены 3-4 ошибки.

IV уровень – допущено  более 5 ошибок.

Результаты диагностики представлены в приложении 1, рисунок 1.

Таким образом, результаты констатирующего эксперимента позволили нам разработать серию занятий на этапе формирующего эксперимента.

Исходя из результатов констатирующего эксперимента, нами была определена цель формирующего этапа эксперимента.

 

2.2 Выявление количественных представлений посредством формирующего эксперимента

 

Цель:

Разработать и апробировать серию занятий по математике на развитие количественных представлений посредством информационных технологий для детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

формировать представления об образовании чисел, отношениях между ними, количественном и порядковом счёте, части целом.

Для реализации цели и задач формирующего эксперимента нами была разработана программа формирующего эксперимента на основе разработанных компьютерных игр (Кривенкова Н.А., Осипова Т.Г., Горвиц М.Г, Пикельнер Б.Л.,Яворончук Л.А.), которая включает в себя серию занятий по развитию количественных представлений посредством информационных технологий.

Тема занятия	Цель	Методы обучения	Средства обучения	Связь с другими видами деятельности
Дальние страны	1.Закреплять названия  цифр 2.Упражнять детей в  порядковом и обратном счете	Метод комплексной организации занятия, объяснение и показ работы с программой.	Информационные технологии	Занятия по математике, дидактические игры
Архитектор	Учить детей определять состав числа, видимый как модель	Объяснение, Метод комплексной организации занятия, показ, наглядность, беседа, игровой приём	Информационные технологии	Занятия по конструированию, математике.
Рассади зрителей	1.Закреплять навыки порядкового  счета 2.Учить детей соотносить  количество «зрителей» с цифрой, указанной на карточке клоуна.	Метод комплексной организации занятия, показ, наглядность, беседа, игровой приём	Информационные технологии	Занятия по математике, дидактические игры

 

 

Все игры рассчитаны на несколько занятий. Задачи в играх постепенно усложняются.

Методические рекомендации по развитию у детей старшего дошкольного возраста количественных представлений посредством информационных технологий:

18. Не навязывать ребенку темп игры. Давать больше времени на обдумывание и осмысления задачи поставленной компьютером.
19. У всех детей разный уровень интеллектуальной активности, поэтому некоторые дети могут затрудняться в решении компьютерных игровых задач. В этом случае педагогу необходимо оказывать ребенку помощь в преодолении затруднений (виды помощи по Костиковой).
20. Правила компьютерных игр должны объясняться детям заранее.
21. Компьютерным играм, направленным на развитие количественных представлений должны предшествовать традиционные занятия по математике.
22. Для развертывания самостоятельной игры после окончания компьютерной игры хорошо поддержать заданную в ней игровую ситуацию. С игрой можно связать и гимнастику для глаз. В результате получается как бы импровизация детьми компьютерной игры в новых условиях.

Таким образом, если использовать данные методические рекомендации в практической деятельности педагогов, то повысится эффективность занятий посредством информационных технологий.

 

2.3 Результаты исследования и их обсуждения

 

Эксперимент проходил в естественных условиях функционирования детского сада «Ручеек». В ходе эксперимента мы проверяли эффективность информационных технологий в ДОУ для развития количественных представлений у дошкольников. Эксперимент проходил в рамках разработанной нами программы, с учетом выделенных в гипотезе педагогических условий. А сравнение результатов эксперимента проводилось на основе результатов нулевого и промежуточного срезов. Эффективность экспериментального исследования мы определили в соответствии с динамикой развития количественных представлений у старших дошкольников посредством информационных технологий.

 

Выводы по главе II

 

В результате проведенного эксперимента нами были решены и сделаны следующие результаты:

1. Результаты констатирующего  эксперимента свидетельствуют о  том, что у детей уровень развития  количественных представлений средний. Это говорит о том, что необходимо параллельно с традиционными занятиями в качестве дополнения развивать детей и с помощью информационных технологий.

2. Результаты формирующего  этапа эксперимента показали, что  развитие количественных представлений посредством информационных технологий протекали при реализации следующих педагогических условий:

- учёт интересов детей;

- учёт возраста и индивидуальных  особенностей детей;

- учет интеллектуального  развития детей;

- использовать различные  формы и методы работы.

3. В качестве показателей  знаний по математике у детей, нами выделена серия занятий.

4. Наиболее эффективными  методами обучения, на наш взгляд, являются метод комплексной организации  занятий, объяснение и показ, игровые  методы, художественное слово и  другие.

5. Необходимо учитывать  взаимосвязь развития количественных представлений посредством информационных технологий с другими видами детской деятельности.

Таким образом, можно сказать, что информационные технологии и традиционные занятия по математике – оптимальное средство развития количественных представлений у старших дошкольников.

 

Заключение

 Современное общество  нуждаетсяв гибкой образовательной  системе, максимально использующей  современные достижения педагогики  и техники.

Информатизация образования становится ведущим направлением в обновлении системы общего образования России и создаёт условия для реализации новой образовательной парадигмы ориентированной, в частности, на открытость современного образования.

Проанализировав и тщательно исследовав предметную область можно сказать, что образовательный процесс всё больше и больше проводится с использованием программной поддержки. Анализ и обобщение деятельности российских образовательных учреждений, использующих информационные технологии для обучения, показал, что образовательный процесс их помощью проводится в государственных, негосударственных и корпоративных образовательных учреждениях практически на всех уровнях образования и любым направлениям.

В процессе решения задач, поставленных перед исследованием, были получены следующие результаты:

23. выявлено сущность понятия «информационные технологии»;
24. выявлен уровень развития количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста;
25. разработана и апробирована серия занятий по развитию количественных представлений у старших дошкольников посредством информационных технологий.

Подводя итоги можно сделать следующие выводы:

проблема процесса оптимизации развития математических представлений у старших дошкольников посредством информационных технологий решена недостаточно полно.

Эффективность решения данной проблемы на наш взгляд зависит от разработки литературы и методик по использованию новых информационных технологий в дошкольных учреждениях, а также компьютерных программ; материального обеспеченья дошкольных учреждений.

Практическое значение работы заключается в том, что разработанные в исследовании методические рекомендации и педагогические условия могут быть использованы в практической деятельности воспитателей для повышения эффективности процесса развития количественных представлений посредством информационных технологий.

 

Литература

 

26. Березина Р.Л. [и др.] Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: учеб. пособие для студ. учеб. заведений. – М.: «Просвещение», 1988. – 303 с.
27. Белошистая А.В. Современные программы математического образования дошкольников. – «Феникс», 2005. – 256 с.
28. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: вопросы теории и практики. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 400 с.
29. Введение в психодиагностику: учеб. пособие для студ. учеб. заведений./Акимова М.К. [и др.]; под ред. Гуревича К.М., Борисовой Е.М. – 2-е издание, стереотип. – М.: Издательский центр«Академия», 1998. – 192 с.
30. Глушкова Е., Леонова Л. Компьютер в детском саду/ Глушкова Е., Леонова Л.// Дошкольное воспитание. – 1990. - №10. – С. 44-49.
31. Горвиц Ю.М. [и др.] Новые информационные технологии в дошкольном образовании. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998. – 328 с.
32. Горвиц Ю.М. Компьютер и дети / Горвиц Ю.М.// Помоги себе сам. – 1996. - №9. – С. 2.
33. Горвиц Ю.М. Компьютер … это очень просто/ Горвиц Ю.М.//Очаг. – 1995. - №3. – С. 80-81.
34. Данилова В.В. [и др.] Обучение математике в детском саду: практические, семинарские и лабораторные занятия. – 3-е издание, стереотип. – М.:.: Издательский центр «Академия», 1998. –160с.
35. Житникова Л.М. Учите детей запоминать:пособие для воспитателей детского сада. – 2-е издание, дополненное. – М.: «Просвещение»,1978. – 96 с.
36. Зворыгина Е.В. Психолого – педагогические основы использования программно – педагогической системы «КИД/Малыш»/ Зворыгина Е.В.// Информатика и образование. – 1996. - №2. – С. 43-51.
37. Каптелинин В.Н. Психологические проблемы формирования компьютерной грамотности/ Каптелинин В.Н.// Вопросы психологии. – 1986. - №5.- С.54 – 65.
38. Козлова С. А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студ. учеб. заведений. – изд. центр «Академия»,1998. – 432с.
39. Новоселова С.Л. Проблемы информатизации дошкольного образования / Новоселова С.Л. // Информатика и образование. – 1990. №2. – С. 91-92.
40. Плужникова Л. Использование компьютеров в образовательном процессе / Плужникова Л. // Дошкольное воспитание. – 2000. - №4. С.16.
41. Соловьёва Е. планирование занятий по математике / Соловьёва Е. // Дошкольное воспитание. – 1999. - №3. – С. 14.
42. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: учеб. пособие для студ. учеб. заведений. – 3-е издание, стереотип.- М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 336 с.
43. Шатров А., Цевенков Ю. Проблемы информатизации образования./ Шатров А., Цевенков Ю.// Информатика и образование. – 1986. - №5. - С. 5.
44. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду: учеб. пособие для студ. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 272 с.

 

Приложение 1

Таблица 1

Таблица результатов констатирующего эксперимента

Ф.И.О.	Количество ошибок	Уровень
Андыков Тимур	2	Средний
Гриневич Андрей	1	Средний
Сороковиков Сергей	2	Средний
Андыкова Белигма	0	Высокий
Бесонов Кирил	4	Низкий
Доржиева Арюна	0	Высокий
Таряшинова Алина	3	Низкий
Шалдушкеева Дарина	3	Низкий
Замагинов Андрей	0	Высокий
Галсанов Булат	1	Средний

          Высокий уровень – 3 ребёнка

Средний уровень – 4 ребёнка

Низкий уровень – 3 ребёнка

Рисунок 1. Результаты констатирующего эксперимента.

Таблица 2

Таблица результатов формирующего эксперимента

Ф.И.О.	Количество ошибок	Уровень
Андыков Тимур	2	Средний
Гриневич Андрей	1	Средний
Сороковиков Сергей	0	Высокий
Андыкова Белигма	0	Высокий
Бесонов Кирил	2	Средний
Доржиева Арюна	0	Высокий
Таряшинова Алина	1	Средний
Шалдушкеева Дарина	3	Низкий
Замагинов Андрей	0	Высокий
Галсанов Булат	1	Средний