Развитие фонематического слуха у детей со стертой дизартрией

2. Проверка готовности  к формировании звукового анализа.

I. Инструкция: «Я произнесу  звук, а ты подними нужную картинку».

Дети, опираясь на предъявленный  образец (поезд гудит - у-у-у, девочка  плачет - а-а-а, птичка поет - и-и-и, корова мычит - м-м-м, молоток стучит - т-т-т, ветер воет - в-в-в и т.д.) должны поднять соответствующие картинки, которые логопед раздает заранее.

У - поезд	Т - молоток
А - ребенок	В - ветер
И - птичка	З - комар
М - корова	Э - жук

 

2. Инструкция: «Хлопни, когда  услышишь звук «А». Логопед  произносит группу гласных звуков - [а, о, у, и, ы, а, э].

3. Инструкция: «Подними красный  кружок, когда услышишь звук А».

(Зеленый кружок - звук [и], желтый кружок - звук [у].)

Логопед повторяет группу гласных звуков - [а, у, и, ы, а, э, и; а, у, и, у, а, и, и, а, у, и].

4. Инструкция: «Хлопни, когда  услышишь звук «м». Логопед  произносит группу согласных  звуков - [н, п, м, т, к, м,  н, к].

5. Инструкция: «Слушай внимательно  и повторяй за мной»:

- ао, уа, аи, ио

- аиу, иао, уао, оиы

- аоуи, иоуа, иыоу, аоыу

Это задание позволяет  оценить как серийную организацию  речевых движений, так и особенности фонематического слуха.

6. Инструкция: «Подними руку, если слышишь звук».

Различение исследуемого звука среди других речевых звуков.

[ш]: [с, ш, ц, ч, ш, щ];

[щ]: [ш, с', щ, ч, ц, щ];

[ц]: [т, с', ц, т', ш, ц];

[ч]: [ч, ш, т', ч, с', ч];

[с]: [с, с', ж, ц, с, ч].

Критерии оценки:

4 балла - точное выполнение  задания

3 балла - допускает негрубые  ошибки

2 балла - выполнил 0,5 задания  верно

1 балл - более 0,5 задания  выполнено неверно

0 баллов - отказ или невыполнение  задания

6. Навыки элементарного  звукового анализа

Цель: Исследование умений и  навыков выполнения элементарного  звукового анализа.

1. Инструкция: «Положи столько  кружков, сколько звуков я произнесла»:

а

ау

иоу

2. Инструкция: «Положи на  стол кружок, когда услышишь звук  «м» (мычание теленка); положи треугольник, когда услышишь звук «р» (моторчик)»:

мышь, комар, доска, окно, рама, дом, рыба, дрова, стол, шар.

3. Инструкция: «Подними кружок, когда услышишь в слове звук  «а», подними квадрат, когда услышишь звук «о», подними треугольник, когда услышишь звук «у»:

Аня, аист, осы, утка, Оля, Инна, улица.

4. Инструкция: «Сколько я  назову звуков, столько ты выложишь  кружков»:

а, ауи, иуа, ау.

5. Инструкция: «Разложи картинки  на две кучки. В одной слова,  которые заканчиваются на звук «т», а в другой - на звук «к».

Предметные картинки: веник, танк, рот, зонт, кнут, паук.

6. Инструкция: «Я буду  показывать и называть картинку  не целиком, а ты будешь произносить  это слово целиком».

Предметные картинки: веник, танк, рот, кот, паук, сок, самолет, бегемот.

тан-	ро-
пау-	ко-
вени-	со-
самоле-	бегемо-

7. Инструкция: «Назови первый  звук в слове»:

аист	Иван	утка
арбуз	Илья	улитка
альбом	иголка	улица

 

8. Инструкция: «Придумай  2 слова на звуки: «а, у, и».

9. Инструкция: «Назови первый  звук в слове»:

малина	волны	капуста
молоко	вафли	кошка

 

10. Инструкция: «Назови первый  и последний звуки в слове»:

иголка	избушка
улица	осы
ослики	антилопа

 

Критерии оценки:

4 балла - точное выполнение  задания

3 балла - допускает негрубые  ошибки

2 балла - выполнил 0,5 задания  верно

1 балл - более 0,5 задания  выполнено неверно

0 баллов - отказ или невыполнение  задания

Примечание:

1. Задания по исследованию  навыков элементарного звукового  анализа позволяют обследовать более высокую ступень, т.е. фонематическое восприятие, которое включает в себя умственные операции по анализу звукового состава слов.

2. В случае необходимости  объясняют значения слов, которые  используют в лексическом материале,  т.е. проводят семантизацию.

Приложение 2

Коррекционно-развивающие  игры и упражнения.

I этап. 
Неречевые звуки. 
Подготовительные игры. 
Развитие слухового внимания.

Скажи, что ты слышишь? 
С закрытыми глазами послушать и определить, какие звуки они услышали (щебет птиц, сигнал машины, шорох падающего листа, разговор прохожих и т.д.) 
Дети должны ответить полным предложением.

Кто что услышит? 
Педагог за ширмой стучи молотком, звонит в звонок и т.д., а дети должны отгадать, каким предметом произведен звук.

Найди игрушку.  
Водящий ребенок по силе звука хлопков должен найти игрушку. Если водящий оказывается в том месте, где она спрятана, дети громко хлопают в ладоши, если отдаляется, хлопки стихают.

Жмурки с голосом.  
Водящий должен найти товарища по голосу (дети бегают, лают, кричат петухом, кукушкой, зовут водящего по имени) и угадать, кого он поймал.

Кто это?  
Взрослый спрашивает, кто из животных производит такое действие, а затем просит воспроизвести соответствующее звукоподражание. 
После этого взрослый предлагает детям по звукоподражанию определить животного и сказать, что он делает, когда так кричит.

II этап.

Высота, сила, тембр голоса – одни и те же звуки, звукосочетания и слова.

Лягушка. 
Дети стоят по кругу, а один с завязанными глазами стоит внутри круга и говорит слова водящего, а затем указывает на кого-либо из детей. Тот говорит: “ква-ква-ква”. Водящий должен определить, чей это голос.

Улавливай шепот.  
Развивать остроту слуха.  
Вариант 1.  
Взрослый внятным шепотом отдает команды (“Руки вверх”, “в стороны”, “кругом”) и другие. Постепенно уходя все дальше, ведущий делает 
свой шепот менее уловимым.  
Вариант 2.  
Ведущий, голосом обычной громкости, просит выполнить какое-нибудь движение, а затем, едва уловимым шепотом произносит имя (фамилию) того, кто должен выполнить.

Эхо. 
На развитие силы голоса и речевого дыхания. 
Дети делятся на группы. Одна группа детей то тихо, то громко произносит: а (ау, уа, на, но и т.д.), другая – тихо отзывается: а.

Узнай по интонации. 
Воспитание выразительности речи и мимики. 
Каждый ребенок по очереди изображает или больного, или сердитого, или удивленного, или веселого человека, произнося определенные короткие слова. Дети должны отгадать, кого изображает ведущий.

Игра по сказке “Три медведя”. 
Инсценирование сказки. Аналогично проводятся игры – драматизации и других сказок (“Колобок”, “Теремок”).  
Где кукует кукушка. 
Взрослый предлагает детям послушать и отгадать, где кукует кукушка: близко или далеко (произносит данное звукосочетание с разной громкостью), Дети соответственно отвечают: “Кукушка близко от ребят” или “Кукушка далеко от ребят”.

III этап.

Угадай кто (что) это. 
Взрослый следит, чтобы дети точно различали на слух указанные звукосочетания (коза кричит – меее, овечка – беее; машина гудит биии; мышка пищит пиии), правильно их произносили и соотносили с соответствующей игрушкой.

Покажи правильно. 
Упражнять детей в различении слов, похожих по звукосочетанию (Анна, ванна, козлик, ослик, кукла Мила, мыло, шишка, мишка, звонок, замок).

Подбери похожие  слова. 
Взрослый произносит слова, близкие по звучанию: кошка – ложка, ушки – пушки. Затем он произносит одно слово и предлагает детям самим подобрать к нему другие слова, близкие по звучанию.

IV этап.

Игры в логопедической работе с детьми.   
Формирование навыков элементарного звукового анализа.

Где звук? 
Нахождение места звука в слове. 
Сначала дети определяют место звука только в начале, затем в конце слова. Когда это хорошо усвоится – в середине слова. Гласный должен быть ударным.

Поймай рыбку. 
Дети по очереди вылавливают удочкой различные предметы. Называют их. Определяют наличие или отсутствие необходимого звука, его место в слове.

Кто внимательнее. 
Педагог называет какой-нибудь звук и просит детей придумать слова, в которых встречается этот звук.

Будь внимателен. 
Педагог называет игрушки. Дети должны поднять руку, если в названии услышат определенный звук, например, “с”.

Отстукивание  слогов.  
Каждому ребенку дается слово, которое он должен отстучать (по количеству слогов).

Развитие  навыков элементарного звукового  анализа. 
Выдели слово. 
Взрослый произносит слова и предлагает детям хлопать в ладоши тогда, когда они услышат слова, в которых есть звук з.

Наши имена. 
Взрослый предлагает детям назвать куклу так, чтобы в ее имени был слышен звук ш (“песенка гуся”). Затем просит сказать, какие еще есть имена, где бы слышался этот звук, сказать свое имя и определить, есть ли в нем заданный звук.

Сколько слов. 
Учить детей подбирать слова с заданным звуком (ш), затем из фразы выбирать слово с заданным звуком, из предложения; устанавливать количество слов и их последовательность.

Отгадай, что это?  
Ребенок описывает изображение. Дети отгадывают, что это за игрушка, четко ее называют, определяют, есть ли в данном слове определенный звук, выделяют его голосом. (с.47).

Назови первый звук в слове. 
Научим Буратино указывать в словах первый звук.

Назови последний  звук в слове. 
Взрослый показывает картинку, просит назвать, что на ней изображено, а потом сказать, какой в слове последний звук. Затем разложить на две группы: 1 группа – твердый согласный, 2 – мягкий согласный.

Подскажи Петрушке звук. 
Петрушка сообщает детям, что сейчас он будет говорить слова, но в некоторых словах будет специально недоговаривать один последний звук. Его должны подсказать дети.

Какой звук потерялся?. 
Взрослый не спеша читает стихотворный текст. В некоторых словах он специально не проговаривает первый звук. Дети отмечают слова в которых был потерян звук.

Назови слово. 
Закреплять знания детей, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности. Показать с помощью звуковой линейки, что в разных словах, разное количество звуков (слова длинные и короткие).

Что получится. 
Взрослый учит детей короткие слова превращать в длинные.

Как Мишутка учился говорить. 
Игровое упражнение проводится в форме рассказа, прерываемого вопросами – заданиями. Учить детей делить слова на части.

Почтальон принес письмо. 
Дети внимательно рассматривают изображенные на картинках предметы и должны отобрать те, названия которых состоят из двух частей, затем – из трех.

Кто это? 
Дети называют картинку из двух частей. Определяют, какая часть за какой следует в слове. Можно ли про то же сказать словом из трех частей?

Отгадай слово. 
Ведущий – ребенок предлагает начало слова (первую часть), а все остальные конец слова.

Говори – не задерживай. 
Дети стоят, образуя круг. Первый ребенок называет слово по частям, следующий должен сказать слово, начинающееся с последнего слога только что произнесенного слова.

Мишка узнает, что  такое ударение. 
Взрослый учит детей выделять голосом ударение. Смотрит, как работают с полоской бумаги (“слово”), Закрепляет с детьми термин ударение.

Найди в слове  ударение. 
Взрослый предлагает в произнесенных словах определить, сколько частей в слове, произнести каждую часть, определить в какой части слышится ударение – в первой или во второй.