Психолого - педагогические аспекты профилактики употребления ПАВ детьми подросткового возраста

Опросник направлен на выявление индивидуальных психологических особенностей учащихся. Учащимся предлагается по четырехбалльной шкале  ответить на вопросы. Для этого в строке, соответствующей номеру вопроса им необходимо отметить одну из четырех клеток, совпадающую с выбранным им ответом.

Цель методики «Первичная диагностика выявления детей группы риска»: изучить различные стороны жизни и особенности поведения подростка.

Полученные повторно результаты в контрольной и экспериментальной группе мы отразили на рисунке 11.

Рис. 11. Результаты контрольной и экспериментальной группы по опроснику индивидуальных психологических особенностей учащихся (Перешеина Н.В., Заостровцева М.Н.)

По данным, полученных при обработке результатов выявлено то, что 92%учащихся имеют хорошее внутрисемейное отношение и лишь 8% детей живут в семьях, где  присутствуют страх перед родителями,  ограничения и требования дисциплины без чувства родительской любви. При выявлении агрессии у 89% учащихся она в норме, или выражается в скрытой  форме – недоброжелательности, 11% высокий балл.

О сильно выраженном недоверии к  людям показали 28% учащихся. Возможно, непристойное поведение родителей и привело к таким результатам. 72% учащихся доверяют людям, открыты в общении.

Высокую тревожность, неуверенность в себе, низкую самооценку показали 15% учащихся. Дети имеют разную акцентуацию характера.

Результаты в контрольной группе остались без изменений.

Таким образом, разработанная и проведенная программа профилактики, дала положительный результат и нацеливает нас на дальнейшее исследование проблемы.

Полученные повторно результаты в контрольной и экспериментальной группе мы отразили на рисунке 12.

Рис. 12. Результаты контрольной и экспериментальной группы по результатам акцентуации характера

30% имеют гипертивный тип, 23% - истероидный  тип, 4% - шизоидный тип, 25% - эмоционально – лабильный тип. 

Результаты в контрольной группе остались без изменений.

Таким образом, разработанная и проведенная программа профилактики, дала положительный результат и нацеливает нас на дальнейшее исследование проблемы.

По всем итогам проведенных методик можно сделать вывод, что программа подтверждает нашу гипотезу и ориентирует нас на дальнейшее исследование проблемы.

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы по II главе

Наше экспериментальное исследование проводилось на базе МОУ Костянская СОШ  села Костянка в 8- 9 классах.

Муниципальное образовательное учреждение общеобразователь-ная школа располагается  в селе Костянка Шатковского района и существует с 1989 года. Учреждение имеет государственную аккредитацию и лицензию.

Целью н6ашего исследования стало изучение склонности к употреблению ПАВ у детей подросткового возраста. Наше исследование проводилось на базе МБОУ Костянская СОШ  села Костянка в 9 «А» и 9 «Б» классах.

Муниципальное образовательное учреждение общеобразовательная школа располагается в селе Костянка Шатковского района и существует с 1989 года. Учреждение имеет государственную аккредитацию и лицензию.

Для того чтобы изучить уровень склонности к отклоняющемуся поведению данных детей подростков мы использовали три методики: методика «Может ли…», Цветовой тест отношений М. Люшера (ЦТО), методика первичной диагностики выявления детей группы риска Перешеина Н.В., Заостровцева М.Н.

На основе результатов нашего исследования нами была разработана программа профилактики употребления ПАВ у детей подросткового возраста.

Программа рассчитана на детей подросткового возраста. В группу набирается не более 15 детей. Группы – разнополые. Рекомендуется объединять в одну группу детей с разницей в возрасте не более двух лет.

Программа предполагает проведение 12-ти тематических занятий Рассмотрение одной темы рассчитано на 2 академических часа. Режим работы с детьми– два раза в неделю, занятие может длиться не более 40 минут, с нормально развивающимися школьниками возможно проведение одного занятия (с перерывом) один раз в неделю.

Работа по профилактике с подростками употребляющими психоактивные вещества имеет свои особенности. С самого начала, параллельно, необходимо начинать работу с семьей. После диагностики семейных отношений должна следовать психокоррекционная работа как индивидуальная работа с подростками. Эффективными оказываются общие беседы о вреде алкоголя, наркотиков и других веществ на здоровье подростка. Особое место в работе с подростками следует уделять формированию его круга интересов также на основе его характера и способностей.

Необходимо стремиться к максимальному сокращению периода свободного времени подростка – «времени праздного существования и безделья» за счет привлечения к положительно формирующим личность занятиям: чтение, самообразование, занятие музыкой, спортом и т. д., так как при непродуктивной деятельности в период свободного  времени «ничего не делания» - неизбежен скорый возврат подростка в асоциальную компанию и рецидив делинквентности.

По всем итогам проведенных повторно методик можно сделать вывод, что программа подтверждает нашу гипотезу и ориентирует нас на дальнейшее исследование проблемы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Одной из актуальных проблем современного общества остаётся проблема аддиктивного поведения подростков, связанного с употреблением разнообразных психоактивных веществ и не доходящего до стадии психической и физической зависимости от них.

В начале нашей работы была поставлена цель: изучить психолого - педагогические аспекты профилактики употребления ПАВ детьми подросткового возраста

Для достижения поставленной цели мы постарались решить следующие задачи:

1. Изучить сущность проблемы  употребления ПАВ в психолого-педагогической литературе.
2. Рассмотреть основные подходы в работе педагога – психолога по предупреждению употребления ПАВ подростками.
3. Разработать программу педагога – психолога по профилактике употребления ПАВ детей подросткового возраста.
4. Изучить динамику результатов по итогам реализации программы.

Нами была раскрыта сущность проблемы употребления ПАВ  в психолого- педагогической литературе, где изучалась эта проблема психологами в разных аспектах. Изучением психологических основ данной проблемы занимались А.Е.Личко и В.С.Битенский занимались изучением аддиктивного поведения и выделяли  пути по которым оно развивается; Л.А. Сухинский и Э.А.Татаревский занимался алкоголизацией подростков и предложили схему алкогольной зависимости.

Из противоречий, возникающих в этом возрасте и связанные с типом ведущей деятельности интимно-личностного общения и влияющих на развитие детей, выделяют стремление подростков к социальной мимикрии и  в то же время, желание выделится в группе сверстников. Последствия  этого противоречия снижают эффективность организации педагога –психолога профилактической деятельности с учащимися.

Наше исследование проводилось на базе МОУ Костянская СОШ села Костянка в 9 «А» и 9 «Б» классах.

Для того чтобы изучить уровень склонности к отклоняющемуся поведению данных детей подростков мы использовали три методики: методика «Может ли…», Цветовой тест отношений М. Люшера (ЦТО), методика первичной диагностики выявления детей группы риска Перешеина Н.В., Заостровцева М.Н. .

В ходе исследования подтверждилась гипотеза о том что, целенаправленная деятельность педагога-психолога по профилактике потребления ПАВ будет эффективна, если в процессе ее реализации осуществляется комплексная программа реабилитации подростков.

Теоретическая значимость исследования в том, что изучены теоретические основы изучения  проблемы профилактики и влияния ПАВ на развитие детей подросткового возраста, рассмотрена проблема употребления ПАВ в психолого- педагогической литературе, рассмотрены особенности развития детей подросткового возраста употребляющих ПАВ, изучены основные подходы в работе педагога – психолога по предупреждению употребления ПАВ подростками.

Практическая значимость исследования состоит в том, что  изучены склонности к употреблению ПАВ у детей подросткового возраста, разработана и проведена программа работы педагога- психолога по профилактике употребления ПАВ детей подросткового возраста и проанализирована динамика результатов исследования по итогам реализации программы.

Материалы проведенного исследования могут быть использованы при проведении семинаров, на курсах повышения квалификации,  при проведении спецкурсов, кроме того, разработаны рекомендации педагогу – психологу, которые могут быть использованы в работе педагога – психолога по профилактике употребления ПАВ детей подросткового возраста.

Исходя из результатов исследования, в данной работе планируется дальнейшее раскрытие темы в выпускной квалификационной работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература

1. Алешина Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. — Изд. 2-е. — М.: Независимая фирма "Класс", 2009. — 208 с
2. Алкоголизм. Руководство для врачей/ Под ред. Г.В. Морозова, В.Е.Рожнова, Э.А.Бабаяна. М.: Медицина.2003. с 43
3. Александров А.А., Александрова В.Ю. Курение и его профилактика в школе. – М., 2006
4. Божович Л.И. Проблема формирования личности. – М., Воронеж. 2005.
5. Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением. – М.:, 2009.
6. Выготский Л.С. Кризис 7 лет // Собр. соч., т. 4. – М., 2012.
7. Б.Б. Грюневальда и Г. Мак Аби, Консультирование семьи: практическое руководство  СПб.: "Когито-Центр" 2012  с 81 – 83
8. Билибин Д.П., Дворников В.Е. Патофизиология алкогольной болезни и наркоманий.- М.: Изд- во УДН, 2011
9. Братусь Б. С. , "Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма", Москва, 2004 г
10. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением: учеб.-метод. пособие/ [М. И. Рожков и др.]; под ред. М. И. Рожкова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. – 239с
11. Дубровина И.Д. Практическая психология образования. М: 2012, с  225-226
12. Егоров А.Ю. Основы наркологии. СПб., 2010 с -48
13. Захаров А.В. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. 3-е изд.СПб., 2010.
14. Змановская Е. В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Елена Валерьевна Змановская. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2006 – 288с
15. Клейберг Ю.А. Психология девиантного (отклоняющегося) поведения / Ю.А. // Вопросы психологии. – 2008. - № 5. – С. 141 – 145.
16. Колесов Д.В. Предупреждение вредных привычек у школьников / Д.В. Колесов. – М.: Изд-во УРАО, 2009. – с.45
17. Кулагина И. Ю. Подростковый возраст (от11 до15 лет)// Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М, 2007 – 195с.
18. Кулаков С. А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков: Учеб. – метод. пособие. – М., 2008.
19. Курек Н. С. Нарушение психической активности и     злоупотребление психоактивными веществами в подростковом возрасте.- СПб.: Алетейя, 2011.
20. Латышев Г.В.,Бережная М.А.,Речнов Д.Д.организация мероприятий по пофилактике наркомании: Методические рекомендации для  педагогических коллективов школ, работников подростковых клубов и социальных педагогов.М.,Медицина, 2001
21. Леви В. Л. Нестандартний ребенок. – М., 2003.– 237с
22. Личко А.Е., Битенский В.С. Подростковая наркомания.-М., 2011
23. Лоранский Д.Н., Лукьянов В.С. Азбука здоровья: книга для молодежи. – М.: Профиздат, 2010. – с 146 – 147
24. Максимова Н.Ю. О склонности подростков к аддиктивному поведению / Н.Ю. Максимова // Психологический журнал. Том 17. – 2006. - № 3. – С. 149 – 152
25. Маркова О.Л.Трудности подросткового возраста//География в школе.-2006-№3.с68
26. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М., 2007 с.-67
27. Наркомания. методические рекомендации по преодолению наркозависимости. Под. ред. А.Н.Гаранского.М.-СПб.,2010
28. Наркомания: Метод, рекомендации по преодолению наркозависимости/ под ред.. А. Н. Гаранского. – СПб., 2010
29. Обухова Л.В.  Возрастная(детская)психология. М: 2011, с290-291
30. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы.  М.:  2005.с 310
31. Профилактика злоупотребления психоактивными веществами и борьба с ними // Под ред. М. Госсон, М.: Грант; Медицина, 2003. с.58
32. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс. – СПб.: Питер, 2010. –  с 102
33. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. – М.: Мир, 2004, с. 265
34. Рожков М.И., Ковальчук М.А., Профилактика наркомании у подростков: Учеб.- метод. пособие.- М.:Гуманит. Изд.центр ВЛАДОС, 2013.- с. 3.
35. Руководство по профилактике злоупотребления психоактивными веществами и молодежью под.науч.ред. Л.М. Шипицыной и Л.С. Шпилени/.СПб., 2013 с  438
36. Устименко С.Ф. Межличностные отношения трудных подростков // Вопросы психологии. – 2004.- № 1- С. 26-30.
37. Гудзовская А.А., Сураева Г.З. Уроки самоопределения. Методическое пособие для учителей по курсу «Основы жизненного самоопределения». – Самара, 2011.
38. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. – СПб., 2008.
39. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной терапии. – СПб., 2011.
40. Качалов В. Об аддикциях и аддиктивном поведении. – Internet, 2012
41. Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде: Приложение к приказу Министерства образования России от 28.02.2000 № 619 // Вестник образования. 2010. № 8.
42. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М., 2009.
43. Макарова Е.Г. Преодолеть страх или искусствотерапия. - М., 2006.
44. Макеева А.Г., Лысенко И.В. Организация педагогической профилактики наркотизма среди младших школьников. - СПб., 2009.
45. Максакова В. Полякова С. Учимся договариваться. (Я –ТЫ – МЫ): Методическое руководство для учителя начальной школы. – М., 2008.
46. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М., 2008.
47. Никольская И.М., Бардиер Г.Л. Уроки психологии в начальной школе: из опыта работы. – СПб, Рига, 2012.
48. Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. 30 уроков здоровья для первоклассников: Методическое пособие. – М., 2009.
49. Основы коммуникации. Программа развития личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. – СПб., 2005.
50. Педагогика здоровья. Программа и методическое руководство для учителей начальных классов. / Под. ред. В.Н. Касаткина. – М., 2010.
51. Полезные привычки. Учебное пособие для начальной школы по предупреждению употребления детьми табака и алкоголя./ под ред. О.Л. Романовой. – М., 2008.
52. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании / под ред. С.В. Березина, К.С. Лисецкого, И.Б. Орешниковой. – М.,2010.
53. Прутцман П. Дружный класс как маленькая планета. – СПб., 2008.
54. Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Программа формирования здорового жизненного стиля. – М., 2010
55. Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. – М., 2011.
56. Соловов А.В. Формирование наркологических заболеваний в свете онтогенеза психики. // Школа здоровья. – 2006. – Т. 3. – № 3. – с.13-25
57. Спрангер Б. Анализ обучающих программ «Формирование жизненных навыков» в мире. // Вопросы наркологии. 2004. № 1.
58. Тренинг по сказкотерапии. - СПб., 2010.
59. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие: Пер с нем. : в 4-х томах. – М., 2012.
60. Фопель К. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего. / Пер. с нем. – М., 2009.
61. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М., 2013.
62. Шабалина В.В. Зависимое поведение школьников. – СПб., 2011.
63. Школа без наркотиков. Книга для педагогов и родителей. – СПб., 2011.
64. Штейнхард Л. Юнгианская песочная терапия. – СПб., 2001.
65. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. – М., Воронеж. 2005.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Описание методик

«Может ли...»

Цель: исследование оценочного компонента установки ребенка по отношению к употреблению ПАВ (алкоголя, табака, наркотиков)1.

Обоснование методики: Выяснить каким образом дети оценивают употребление психоактивных веществ, на наш взгляд, возможно посредством выявления отношения детей к потребителям табака, алкоголя и наркотиков. В этом отношении нас интересует, прежде всего, насколько, по мнению детей, влияет употребление того или иного психоактивного вещества на функционирование потребителя. Если ребенок считает, что потребитель ПАВ может быть носителем важных качеств, реализовывать важные потребности, иными словами, прием психоактивных веществ не мешает нормальному функционированию индивида, можно сделать вывод о высокой степени риска подражания такого ребенка поведению аддиктов. И, наоборот, убеждение ребенка в невозможности нормального функционирования потребителя психоактивных веществ является значимым фактором защиты от злоупотребления ПАВ. В качестве критериев, по которым детям предлагается оценить возможности аддиктов, используются идеальные ценности. Выбор категории «ценность» - не случаен и объясняется тоем, что ценности представляют собой ядро внутренней позиции личности, конгломерат доминирующих мотивов деятельности, и определяют целостность, целенаправленность поведения и всей жизни человека. Внутренняя позиция личности, как было доказано в многочисленных экспериментальных исследованиях (А.Н. Леонтьев, работы разных лет; Л.И. Божович, работы разных лет; В.А. Ядов с соавт., 1979, 1987; и другие) взаимодействует с ситуационными мотивами по принципу соподчинения, оказывая тем самым непосредственное влияние на реальное поведение в условиях «борьбы мотивов». Список ценностей, наиболее важных для младших школьников, составлен путем сопоставления результатов анализа бесед с детьми 9-10 лет о том, что самое важное в жизни, контент-анализа сочинений «Если бы я был волшебником», со списком идеальных ценностей приведенных книге «Практикум по возрастной психологии» (с.515). Список ценностей был дополнен такими наиболее часто отмечаемыми в специальной литературе особенностями ценностных ориентаций потребителей ПАВ как «гедонистическая направленность личности», «жажда постоянного получения новых, необычных ощущений». (С.А. Шеин, Т. с соавт., 1987; Э.Г. Эйдемиллер с соавт., 1989; В.А. Попов, 1990; Г.М Потанин, 1992; Д.В. Колесов, 2001). Полученные ценности были «переведены на детский язык» с помощью самих младших школьников| и именно эти формулировки приведены в данной методике.