Автор работы: Пользователь скрыл имя, 07 Июня 2013 в 21:35, курсовая работа
Целью курсовой работы - заключается выявить психологические предпосылки методики, направленной на формирование у детей нравственных качеств.
Задачи
В соответствии выбранной темой курсовой работы решения, которые требуют применения и рассмотрения анализа учебной деятельности школьников, и выделить формы поведения, необходимые учебных обязанностей.
формирование нравственных оснований и умений в жизнедеятельности ребёнка;
организация систематического упражнения детей в выполнении учебных обязанностях;
развитие в каждом ребёнке исторической памяти, патриотических, гражданских и нравственных чувств;
Введение
1. Актуальное развитие личности в современном образовании
1.1 Актуальность преподавания психологии в современных общеобразовательных школах
1.2 Психологическая стратегия воспитания личности в современных условиях
1.3 Психология личности в современных условиях
2. Психологическое воспитание в современном образовании
2.1 Современное образование
2.2 Классификация современных знаний
3. Психологическая стратегия концепции в современных условиях
3.1 Современные подходы в познании
3.2 Воспитания личности в современных условиях
3.3 Психологическая характеристика обучаемости школьников в современных условиях
Заключение
Глоссарий
Нижегородский филиал
Курсовая работа
Тема
Психологическая характеристика обучаемости школьников в современных условиях.
Студента
Ваневской Галины Сергеевны
Содержание
Введение
1. Актуальное развитие
личности в современном
1.1 Актуальность преподавания
психологии в современных
1.2 Психологическая стратегия
воспитания личности в
1.3 Психология личности в современных условиях
2. Психологическое воспитание в современном образовании
2.1 Современное образование
2.2 Классификация современных знаний
3. Психологическая стратегия
концепции в современных
3.1 Современные подходы в познании
3.2 Воспитания личности в современных условиях
3.3 Психологическая
Заключение
Глоссарий
Введение
Целью курсовой работы - заключается
выявить психологические
Задачи
В соответствии выбранной темой курсовой работы решения, которые требуют применения и рассмотрения анализа учебной деятельности школьников, и выделить формы поведения, необходимые учебных обязанностей.
формирование нравственных оснований и умений в жизнедеятельности ребёнка;
организация систематического упражнения детей в выполнении учебных обязанностях;
развитие в каждом ребёнке исторической памяти, патриотических, гражданских и нравственных чувств;
формирование национального самосознания;
воспитание черт русского национального характера;
Методы исследования курсовой работы - это организация общественного мнения школьников в поддержку высоких требований к качеству выполнения домашних заданий.
Объектом является школьники 1-го класса в процессе выполнения своих учебных обязанностей.
Предметом является старательность и добросовестность школьников в выполнении своих учебных обязанностей.
Гипотеза:
. формирование определённых
положительных качеств у
психологический воспитание личность школьник
2. формирование нравственной стороны личности ребёнка, его личностных качеств опирается на усвоение детьми привычных форм поведения;
. закрепление "упражняемых"
форм поведения и
Основные условие для
развития личности в школьные годы
психология видит в благоприятной
для детей организации
Таким образом, личностно-ориентированное
образование должно привести к формированию
и развитию у детей стержневых
качеств личности, к которым психологи
относят, прежде всего, систему ценностей.
Анализируя содержание личностно-ориентированного
образования с точки зрения его
влияния на развитие личности школьников,
эти ценности В.Т. Фоменко видит
в такой иерархической
1. Актуальное развитие
личности в современном
1.1 Актуальность преподавания
психологии в современных
В настоящее время психология как научная, так и практическая начинает занимать всё более заметное место в культуре нашей страны. Во всех областях общественной жизни - экономической, производственной, социальной, в области искусств и спорта, сохранения здоровья и обороны страны и др. представлена наука психология и активно действуют психологи, реализующие достижения науки в реальной практике.
Психологи пришли в детские сады, школы как гаранты права каждого ребёнка на полноценное психологическое и личностное развитие, на развитие его индивидуальности. В их задачу входит создание условий для благоприятного и позитивного проживания ребёнком дошкольного и школьного детства, оказания помощи в случае необходимости, как самим детям, так и их родителям, воспитателям в решении и понимании проблем обучения, поведения, общения, отношений.
Весьма интенсивно психологи проводят научно-практическую просветительскую работу с взрослыми, справедливо полагая, что им без психологических знаний невозможно грамотно включать ребёнка в процесс обучения, воспитания, как в семье, так и в любом образовательном учреждении. Знания, приоткрывающие тайны психологической науки, проводятся с учащимися. Однако развитие практической психологии образования вызвало в жизни потребность в изучении не отдельных тем по психологии.
Конкретные советы психолога, даже очень квалифицированные, семинары по значимых проблемам, не составляющим, однако, целостного представления о психическом развитии человека, вряд ли могут оказать реальную помощь детям в понимании сущностных характеристик человеческих способностей, отношений, чувств, творчества, смыслов жизни и др. Гуманизация образования - это не защита учащихся от современных противоречий жизни, а подготовка их к самостоятельной активной жизни в обществе социальных перемен.
Сейчас мы сталкиваемся с определённым противоречием: государственное образование ставит задачу полноценного развития ребёнка, но само система обучения и воспитания накладывает весьма существенные ограничения на возможность решения этой задачи, так не предусматривает предоставления ребёнку знаний о нём самом как представителя рода человеческого, обладающего всеми данными для развития, несущего в себе потенциал творчества и отвечающего за реализацию или нереализацию этого потенциала наряду с теми взрослыми, которые помогают ему войти в культуру современного общества. Всё это делает весьма актуальной проблему школьного психологического образования как обязательной составной части общего школьного.
В 1899 году в журнале "Вопросы философии и психологии". Была опубликована статья Боборыкина о введении психологии в школьное обучение. Проблема преподавания психологии в школе не только интенсивно обсуждалась в кругах учёных - психологов и педагогов, но были не однократно попытки её позитивного решения. Так, например, в 1906 году психология была введена в общеобразовательный школьный курс. Правда просуществовала она там недолго, и уже в 1909 году психологию исключили из числа школьных учебных предметов в связи с непроработанностью методического курса и отсутствием специально подготовленных преподавателей.
В обсуждении проблемы преподавания психологии в школе участвовали известнейшие московские и питерские профессора - П.П. Блонский, А.П. Нечаев, Г.И. Челпанов, К.Н. Корнилов и др., Так, П.П. Блонский публикует "Результат анкеты по вопросу о постановке преподавания психологии в средней школе".А.П. "Как преподаватель психологию в школе".Г.И. Черпанов "Задачи современной психологии".
Учение утверждали, что
психология необходима как предмет
общего образования, так как она
формирует целостное
Личностно-ориентированное
образование должно привести к формированию
и развитию у детей стержневых
качеств личности, к которым психологи
относят, прежде всего, систему ценностей.
Анализируя содержание личностно-ориентированого
образования с точки зрения его
влияния на развитие личности школьников,
эти ценности В.Т. Фоменко видит
в поисковой иерархической
1.2 Психологическая стратегия
воспитания личности в
Большинство педагогов согласны с тем, что личность обитает внутри отдельного человека, и все поступки ребёнка жёстко выводятся из его собственной биографии. Тем самым сущность личности сводятся к её знаниям и переживаниям. В этом случае процесс воспитания понимается в духе словесного воздействия на сознание отдельного человека. Всё это приводит к растворению воспитания в обучении, в превращение его в потоки объяснений и нравоучений.
Типичное воспитательное
воздействие педагога на ученика
представляет собой угрозу наказания
за отклонение от правил, которое ожидает
лично совершившего нарушение ученика.
Тем самым в качестве основного
объекта воспитательного
Изменения этих поверхностных
образований можно добиться за счёт
непосредственного влияния
. Смысл является словесными
воздействиями на человека. Чтобы
изменить смысловые установки
личности, необходимо выйти за
пределы индивидуального
. Осознание человеком
своих смысловых установок не
способно обеспечить их
. Смысловые установки
и личностные смыслы с большим
трудом передаются через слова.
Указанные особенности смысловой сферы личности и процесса её преобразования позволили сформулировать ряд психологических принципов воспитания:
) принцип включения личности в значимую деятельность;
) принцип учёта ведущей
мотивации личности при
) принцип смены социальной позиции личности в группе;
) принцип демонстрации
последствий, поступка
Так, принцип учёта ведущей мотивации личности при построении воспитательного процесса направляет внимание педагогов на выявление реальных интересов и потребностей современных школьников. Одним из основных условий функционирования таких воспитательных структур должно стать наличие в них детского самоуправления. В этом случае приход в детско-взрослую общность означает для ребёнка не только возможность заниматься интересным и значимым делом, но и возможность изменить свой социальный статус, закрепившийся в школьном классе. Если ученик попал в разряд неудачников, аутсайдеров, то у него уже мало шансов изменить отношение к себе со стороны классного окружения.
Деятельность школьника в рамках воспитательной структуры - это всегда целая череда событий и поступков. Они тогда оказывают своё воспитательное воздействие, когда их результаты закрепляются в сознании школьника в виде определённых отношений и смыслов. Для того чтобы школьник обратил внимание на свои поступки, первыми о них должны ему сказать значимые для него окружающие люди. На это и нацеливает воспитателей принцип демонстрации последствий, поступка личности для референтной группы.
Характер отношений между
личностью и коллективом
В качестве конкретных показателей сплоченности группы, как правило, рассматриваются:
уровень взаимной симпатии в межличностных отношениях;
Информация о работе Психологическая характеристика обучаемости школьников в современных условиях