Производственное обучение

Для достижения этих целей  мастер должен приучать учащихся к  планированию своего труда, самоанализу, самоконтролю, самооценке; вырабатывать у учащихся навыки работы со справочной литературой и технической документацией; привлекать учащихся к выполнению поручений  общественного характера; организовывать взаимопомощь между учащимися; проводить  групповые производственные совещания.

Перечисленные вышестоящие  задачи в воспитании учащихся исходят  из того, что мастер должен подготовить  для экономики страны всесторонне  развитых, технических, образованных и  культурных молодых квалифицированных  рабочих, владеющих профессиональным мастерством, отвечающим требованиям  современного производства, социального  и научно-технического прогресса  и перспективам развития.

Исходным для практической реализации этих задач является комплексный  подход к постановке всего дела воспитания, т.е. обеспечения единства трудового, морального и гражданского воспитания.

Первые уроки следует  начинать с бесед, которые нацеливают учащихся на продуктивную и безопасную деятельность и предупреждают нарушения  ими дисциплины.

В период обучения нашей  темы у учащихся необходимо воспитывать  следующие качества:

Ø Бережное отношение к оборудованию к инструментам и приспособлениям.

Ø Самостоятельность и само организованность при организации рабочего места, обеспечения качества работы.

Ø Настойчивость и целеустремленность при соблюдении норм времени и выработки.

Ø Активность при участии в общественной жизни группы и при выполнении коллективных форм работы.

Воспитательная работа дает положительные результаты в случае, когда сами учащиеся понимают важность формирования тех или иных качеств для дальнейшей деятельности. Вот почему мастеру важно научить учащихся производить самооценку результатам своей деятельности.

Воспитание ответственности  и надежности достигается в основном высокой степенью самостоятельности  учащихся при выполнении трудовых приемов  и операций, а также осознанием того, что как они выполнят это  задание, зависит их оценка и, в конечном итоге, качество профессиональной подготовленности.

Для обучения будут применяться  деловые игры, на которых имитируется  реальность профессиональной деятельности, где учащиеся с полной ответственностью могут почувствовать зависимость  результата их деятельности и ответственность  перед всем коллективом и заказчиком.

Заключение

              При реализации задач курсовой  работы я убедилась в важности  избранной темы. Потому что, педагог  реализует запрос общества на  формирование личности будущего  специалиста по основным структурным  компонентам. Обеспечение выполнения  этого запроса общества связано  с непосредственным качеством  профессионального обучения, которое  обеспечивается мастером на уроках  производственного обучения.

В курсовой работе рассмотрено: структура урока производственного  обучения, его типы и виды, рассмотрен вопрос о воспитательной работе мастера  в период изучения темы, также разработана  учебно-техническая и планирующая  документация, произведен расчет по подготовке материально-технической базы, произведена  разработка критериев оценивания учащихся по данной теме.

Список используемой литературы

Жиделев М.А. Организация и методика производственного обучения. -  М.: Высшая школа, 1978. – 230с.

2. Заславская С.А. Подготовка мастера производственного обучения к занятиям (методические рекомендации). -  Донецк, ДИПО ИПП. - 2003. – 34с.

3. Коваленко Е. Є. Методика профессионального обучении. – Харьков, 2003. – 358с.

4. Кострыкин М.И., Лукашин Т.Д., Дубинский И.М. Слесарное и              электромонтажное дело. - М.: Высшая школа, 1974. – 340с.

5. Круглянский М.С., Барц Е.Г. Справочник молодого электромонтажника. – М:. Высшая школа, 1969. - 205с.

6. Макиенко Н.И. Педагогический процесс в училищах профессионально-технического обучения. - М.: Высшая школа,1983. – 324с.

7. Семушина Л.В., Ярошенко Н.Г. Содержание и методы обучения в средних и специальных учебных заведениях.- М.: Высшая школа,1990. – 180с.

8. Скакун В.А. Введение в профессию мастера производственного обучения. Методическое пособие. - М.: Высшая школа, 1990. – 180с.

9. Скакун В.А. Методика преподавания курса Организация и методика производственного обучения.- М.: Высшая школа, 1991. – 284с.

10. Силаева И.Е. Методы профессиональной практической подготовки. Методические рекомендации. – Донецк: ДИПО ИПР, – 2006. - 52с

11. Силаева И.Е., Шевчук С.С. Современный урок в профессиональной школе: проектирование, организация, анализ. – Донецк. 2007.  - 170с