Профессиональное самовоспитание учителя

- Цели самовоспитания. Они регулируются общественными целями и имеют те же направления: идейно-политическое, нравственное, профессионально-трудовое, эстетическое и т. д. 

- Содержание и задачи самовоспитания. Они подразумевают такие поведение и деятельность, которые приводят к достижению целей самовоспитания. А это в большой мере зависит от психических качеств личности — ее интеллектуальной, эмоциональной и практически-волевой сферы.

- Средства самовоспитания. Это своеобразные орудия и способы воздействий на себя, которые опосредуют цели и результат. Главным средством самовоспитания является содержание практической деятельности человека.

- Результаты самовоспитания. Это те изменения, которые происходят в личности или коллективе в результате самовоспитательных воздействий.

Итак, главным условием и  средством успеха профессионального воспитания и самовоспитания студента является адекватная реальная (теоретическая и практическая) педагогическая деятельность.

Основные результаты данной работы заключатся в следущем:

- рассмотрели сущность понятия профессионального самовоспитания личности педагога;

- рассмотрели развитие  личности учителя в системе  педагогического образования:

- рассмотрели роль самовоспитания  в профессиональной деятельности  будущего учителя.

              

Список используемой литературы

1. Амонашвили Ш.А. “ Школа Жизни ”,М., Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2000г.

2. Андриади И.П. Истоки становления авторитета учителя //Школа и производство.-2001,-№8.с.2

3. Борытко Н. М. Педагог в пространствах современного воспитания: Монография. Волгоград, 2001:. 214 с.

4. Введенский В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога // Педагогика. – 2003. – №10. – С. 51-55.

5. Вачков В.И. Психологические условия развития профессионального самосознания учителя. Диссертационная работа. 1995. - 210 с.

6. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя .-М.: Просвещение, 1989.-189с.

7. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя. -М.: Издательский центр “Академия”. -2002.-208с.

8. Коджаспирова Г.М. Педагогика: Учебник. – М.: Гардарики, 2004. – 528 с.

9. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М.: Высшая школа, 1990.

10. Кучугурова Н.Д. Формирование профессиональной компетентности будущего специалиста // Проблемы и перспективы педагогического образования в XXI веке. – М., 2000. – С. 360-362.

11. Лукьянова М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя // Педагогика. – 2001. – №10. – С. 56-61.

12. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Междунар. гуманит. фонд "Знание", 1996.

13. Маркова Л. К. Психология труда учителя. - М.: Просвещение, 1993. - 192с.

14. Марцинковская Т .Д. История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2001

15. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание, М. Просвещение, 1987

16. Основы педагогики: учебн. Пособие.Издание 2-е, перераб.и доп. -М.,1999

17. Прокопьев И.И. Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика \ уч. пособие. И.И. Прокопьев, Н.В. Михалкович. - Мн.: ТетраСистемс, 2002.

18. Рогов Е.И. Учитель как объект психологического исследования.

19. Сластенин В. А. Методы воспитания// Педагогика: Учеб. пособие для сту. пед. ин-тов. М., 1988. С. 107- 125.

20. Станкин М.И. Профессиональные способности педагога. Акмеология воспитания и обучения.-М.:1998. -с.113-115.

21. Ярощук Л.Г. Методика  воспитательной работы // Учеб.-метод. комплекс.- К.: Издательский дом «Слово», 2012.- 320с.