Автор работы: Пользователь скрыл имя, 04 Июня 2013 в 18:47, курсовая работа
В данній курсовій роботі було виконано: проектування програми професійної підготовки робітника за фахом «Технолог підземної розробки», яке складалося з аналізу професійної діяльності фахівця, проектування кваліфікаційної характеристики фахівця і розробки змісту професійної підготовки фахівця; проектування технологій навчання по темі «Вентиляторні установки» курсу «Монтаж та ремонт ГШО», куди увійшло проектування дидактичних матеріалів, аналіз базових умов навчання, проектування мотиваційних технологій навчання, проектування технології формування ООД, проектування технологій формування ВД, проектування технологій формування КД, складання перспективно-поурочного плану викладу теми та розробки бінарних дій викладача і учнів; розробку дидактичних матеріалів до інноваційних технологій навчання.
Введення.............................................................................................................................
1 Проектування програми професійної підготовки робітника
за фахом «Технолог гірничого виробництва».............................................................
Аналіз професійної діяльності фахівця..............................................................
Проектування кваліфікаційної характеристики фахівця...............................
Розробка змісту професійної підготовки фахівця.........................................
2 Проектування технологій навчання по темі «Вентиляторні установки» курсу «Монтаж та ремонт ГШО».........................................................................................
2.1 Проектування дидактичних матеріалів..........................................................
2.2 Аналіз базових умов навчання. Вибір способів формування
базових знань.......................................................................................................
2.3 Проектування мотиваційних технологій навчання........................................
2.4 Проектування технології формування ООД...................................................
2.5. Проектування технологій формування ВД....................................................
2.6. Проектування технологій формування КД....................................................
2.7. Складання перспективно-поурочного плану викладу теми..........................
2.8 Розробка бінарних дій викладача і учнів.........................................................
3 Розробка дидактичних матеріалів до інноваційних технологій навчання.............
Висновок...........................................................................................................................
Використана література............................................................................
На наступному етапі проектування визначаються основні вимоги до підготовки робітника, дається характеристика раніше визначених умінь і знань (табл. 1.4.)
Таблиця 1.4 – Перелік умінь і знань, необхідних при підготовці гірничого технолога.
Уміння |
Знання | |||||
№ п/п |
Найменування |
Вид |
Рівень сформ |
№ п/п |
Найменування |
Рівень сформ |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
1 |
Вживання заходів по ліквідації аварій на дільниці. |
ПП |
С |
1.1 1.2 |
План ліквідації аварій. Засоби індивідуального захисту та надання першої допомоги |
ПА |
Продовження табл. 1.4
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
2 |
Видавання нарядів на виконання робіт. |
ПП |
ОДІ |
2.1 |
Відомості про стан і обсяг робіт. |
ОО |
3 |
Розподіл робітників по місцям роботи на дільниці. |
ПП |
ОДІ |
3.1 |
Відомості про кваліфікацію робітників, їх стан здоров’я. |
ОО |
4 |
Проводити інструктаж з охорони праці. |
ПП |
ОДІ |
4.1 |
Виробничо-технічна, нормативна документація охорони праці. |
ОО |
5 |
Вибір гірничошахтного устаткування(вентиляторних установок). |
ПР |
ОДІ |
5.1
5.2 |
Вихідні дані про гірничо-геологічні умови залягання корисних копалин. Технічні характеристики вентиляторів (місцевого, головного провітрювання). |
ПС |
6 |
Забезпечування надійної та безпечної роботи вентиляторних установок. |
ПР |
ОДІ |
6.1 |
Відомості про якість ремонту обладнання, рівень навантаження. |
ПА |
7 |
Аналізувати характер порушень правил безпеки. |
ПР |
ОДІ |
7.1 |
Відомості про стан охорони праці на дільниці та правила безпеки. |
ПА |
8 |
Контролювати пило газовий режим та промислову санітарію в умовах підземних гірничих робіт. |
ЗП |
С |
8.1
8.2 |
Показники пристроїв для вимірювання. Галузеві нормативні документи та вимоги безпеки. |
ОО |
9 |
Визначати швидкість повітряного струму та кількість повітря. |
ЗП |
С |
9.1 |
Контрольно-вимірювальні прилади. |
ПА |
10 |
Аналізувати характер порушень правил безпеки. |
ЗП |
С |
10.1 |
Галузеву нормативну документацію та правила безпеки. |
ОО |
11 |
Вести облік виконання робіт у зміні. |
ЗР |
ОДІ |
11.1 |
Вихідні дані про норми виконання робіт. |
ОО |
12 |
Вести розрахунок витрат матеріалів на дільниці. |
ЗР |
ОДІ |
12.1 |
Вихідні дані про обсяг виконаних робіт, норми витрат матеріалів. |
ОО |
13 |
Вести облік техніко-економічних показників виробництва на дільниці. |
ЗР |
ОДІ |
13.1 |
Дані про обсяг виробництва, кількість робітників, продуктивність обладнання та витрати матеріалів. |
ОО |
14 |
Робити технічні розрахунки за допомогою аналітичних і числових методів. |
ЗР |
ОДІ |
14.1 |
Стандартне програмне забезпечення та базу даних електронно-обчислювальних машин. |
ОО |
1.3 Розробка змісту професійної підготовки фахівця
Диференційованими компонентами рівня спеціальності є рівні циклів учбових дисциплін або окремих дисциплін. Підготовка на цих рівнях вимагає постановки тактичних цілей навчання. Ці цілі повинні відображати професійну спрямованість(мотивування діяльності фахівця, яка знаходить вираз через зацікавленість у високих результатах праці, бажання здійснити трудову дію швидко і якісно), професійну компетентність (якість праці), комунікативну готовність (уміння пояснювати, обґрунтувати ухвалюванні рішення, характеризувати об'єкт, інструктувати підлеглих і володіти певним тезаурусом), економічну ерудицію і правову компетентність (дбайливо відноситься до засобів виробництва, дотримувати правила праці і так далі), характеристики професійної пам'яті і мислення, здатність творчого підходу у вирішенні технічних завдань(при необхідності), здатність саморегуляції і самоаналізу(уміння контролювати професійні дії і коректувати їх при необхідності). Постановка такої комплексної мети і подальша її реалізація повинні сприяти усесторонньому розвитку особи навченого.
Здійснюємо постановку тактичних цілей навчання, які відбивають професійну спрямованість, професійну компетентність, комунікативну готовність, економічну ерудицію й правову компетентність, характеристики професійної пам'яті й мислення, здатність творчого підходу в рішенні технічних завдань і здатність саморегуляції й самоаналізу (табл. 1.5).
Таблиця 1.5 – Постановка тактичних цілей підготовки робітника за фахом «Технолог гірничого виробництва»
Елементи структури особистості |
Характеристика цілей | ||
Досвід особистості |
Професійна компетентність |
2. Сформувати уміння вибирати вентиляторні установки, використовуючи вихідні дані 3. Сформувати уміння виконувати необхідних розрахунків при роботі зі схемами(вибір основних параметрів комбайнів). 4. Сформувати уміння розподіляти робітників по місцям роботи на дільниці. 5. Сформувати знання про правила безпеки праці. 6. Сформувати знання з розробки документації. | |
Професійна спрямованість |
Сформувати бажання працювати у області майбутньої професії. | ||
Комунікативна готовність |
Сформувати здатність встановлювати контакт з іншими людьми; створювати сприятливий психологічний клімат. | ||
Професійна пам'ять |
Поліпшення довготривалої, короткочасної, логічної, образної, довільної, мимовільної, слухової і зорової пам'яті | ||
Функціоналізм психіки |
Технічне мислення |
Сформувати наочно-дієве і абстрактне мислення, здатність аналізувати, здібність до індуктивного і дедуктивного мислення. | |
Здатність до рішення творчих задач |
Сформувати уміння користуватися новими, сучаснішими, прогресивнішими технологіями і устаткуванням при рішенні поставленої задачі з метою оптимізації процесу регулювання. | ||
Типологічні властивості |
Здатність до саморегуляції і самоаналізу |
Сформувати уміння аналізувати свою діяльність при виконанні різного роду робіт, і своєчасно її коректувати або виправляти при виникаючих збоях в системі. | |
Далі на основі тактичних цілей навчання розробляємо програму теоретичної («Спецтехнологія») і практичної («Виробниче навчання») професійної підготовки фахівця.
Щоб визначити теми програми професійної теоретичної підготовки фахівця необхідно врахувати такі чинники, як структура галузі господарської діяльності фахівця і види виконуваної їм професійної діяльності. Структурними компонентами галузі господарської діяльності фахівця є техніка, технологія, організація управлінням, економіка, правові питання галузі, екологія, наукові дослідження (табл. 1.6).
Таблиця 1.6 – Формування набору тем професійної теоретичної підготовки фахівця
Структура об'єкту вивчення (галузі господарської діяльності) |
Види діяльності фахівця |
Узагальнена структура змісту відповідно до поставлених тактичних цілей |
Набір тем програми професійної теоретичної підготовки |
Техніка |
Технологічна |
Техніка |
1. Призначення
та область застосування вентил 2. Класифікація вентиляторів. 3. Основні робочі органи вентиляторів. |
Технологія |
Технологічна |
Загальна технологія |
1. Гірничо-геологічні умови залягання корисних копалин. 2. Фізико-механічні властивості гірських порід. 3. Технічні
характеристики гірничих вентил |
Конкретна технологія |
1. Особливості провітрювання за вентиляторів місцевого провітрювання – тупикових виробок, та головного провітрювання. 2. Аналізувати
стан роботи виробничої | ||
Організація і економіка |
Організаційно- управлінська |
Економіка і організація виробництва |
1. Розрахунок собівартості видобутку вугілля. 2. Встановлення
та усування причин браку |
Охорона праці |
Організаційно- технологічна |
Охорона праці і техніка безпеки |
1. Охорона праці на дільниці. 2. ТБ при роботі у приміщенні вентиляції та підготовчому вибої. |
Правові питання галузі |
Технолого- управлінська |
Право |
1. Правові питання захисту працівників при нещасних випадках. |
Екологія |
Технолого- управлінська |
— |
1. Методи екологічного захисту при підготовчих роботах. |
Наукові дослідження |
Науково- дослідницька |
— |
1. Дослідження різних методів та засобів удосконалення провітрювання за допомогою різних схем вентиляції та різних типів вентиляторних установок. |
Щоб розробити програму професійної практичної підготовки необхідно вибрати систему виробничого навчання (СВН).
СВН
– це об'єктивне єднання
Сучасна
практична, професійна
Для забезпечення оптимальних результатів даного фахівця обираємо оперативно-комплексну систему виробничого навчання.
На основі всіх виконуваних розробок формуємо робочу програму дисципліни, яка включає послідовність вивчення тем, кількість годин, що відводяться на їх вивчення і форми навчання (табл. 1.7).
Таблиця 1.7 – Робоча програма дисципліни «Монтаж та ремонт ГШО»
№ п/п |
Форма заняття |
Кількість годин |
Зміст заняття |
1 |
2 |
3 |
4 |
1 |
Лекція |
2 |
Вступ Задачі дисципліни, її значення у системі підготовки гірничих інженерів і зв'язок з суміжними навчальними предметами. Історія розвитку і сучасний стан механізації та автоматизації вентиляторних установок та підготовчих робіт. Основні досягнення вітчизняної науки та зарубіжної науки та техніки у галузі створення нових вентиляторних установок для вугільних шахт. |
|
|
| ||
Продовження табл. 1.7 | |||
2 |
Лекція |
6 |
Загальні відомості про вентиляторні установки та їх робочі процеси Призначення та основні типи вентиляторних установок. Класифікація вентиляторних установок. Етапи розвитку засобів механізації гірничих робіт та технічного прогресу у вугільному та гірничому машинобудуванні. Систематизація засобів автоматизації провітрювальних робіт по функціональному призначенню вентиляторних установок і видам зв'язку між ними. Економічні, соціальні, експлуатаційні, ергономічні, технічні, технологічні і спеціальні вимоги, які пред'являються до вентиляторних установок. Механізм спрямляю чого апарату та системи ЛЯД. Особливості конструкції та основні параметри робочих інструментів різноманітних типів вентиляторних установок. Поняття реверс в системі провітрювання та його характеристики. Тиск, швидкість потоку повітря. |
3 |
Лабораторна робота |
2 |
Загальне ознайомлення з лабораторіями гірничого устаткування, визначення показника напору та тиску . |
4 |
Лекція |
8 |
Вентиляторні установки Призначення та область застосування вентиляторних установок. Класифікація, основні робочі органи, їх компонування та виконуючі функції. Класифікація спрямляючих апаратів, їх конструктивні властивості. Схеми провітрювання (паралельна і послідовна) Класифікація, основні конструктивні типи вентиляторних установок. |
5 |
Лабораторна робота |
2 |
Вивчення конструкції, схем вентиляцій, конструкції і геометричних параметрів робочих лопаток вентиляторів. |
6 |
Лекція |
4 |
Силове обладнання вентиляторних установок. Класифікація, область застосування та складові елементи силового обладнання. Передаточні механізми, їх класифікація та призначення. Кінематичні і конструктивні схеми передаточних механізмів, особливості компоновки та розрахунок основних параметрів. Автоматизація вентиляторних установок. Засоби збільшення швидкості та тиску до нормальних умов, що забезпечувало безпеку роботи робітникам. Сучасні технічні напрямки удосконалення конструкції вентиляторів та технічних схем їх роботи. |
|
| |||
Продовження табл. 1.7 | |||
7 |
Лабораторна робота |
2 |
Вивчення конструкції дифузора та спрямляючого апарату вентиляторної установки. |
8 |
Лабораторна робота |
2 |
Вивчення конструкції механізмів системи ляд. |
9 |
Лекція |
8 |
Вентилятори головного провітрювання Призначення, область застосування і класифікація вентиляторів головного провітрювання (осьові та відцентрові). Основні конструктивні елементи секцій, їх компоновочні схеми. Розрахунок і вибір основних параметрів для конкретних гірничо-геологічних умов експлуатації. Електро-технічні схеми вентиляторів головного провітрювання, насосні станції, їх призначення. Технічні напрямки в розвитку головних вентиляторних установок. Вентилятори головного провітрювання, їх типи та основні конструктивні властивості. Технічні дані та область застосування вентиляторів головного провітрювання. |
10 |
Лабораторна робота |
2 |
Вивчення конструкції і принципу роботи вентиляторів головного провітрювання. |
11 |
Лекція |
8 |
Вентилятори місцевого провітрювання Призначення, область застосування і класифікація вентиляторів місцевого провітрювання (осьові та відцентрові). Основні конструктивні елементи секцій, їх компоновочні схеми. Розрахунок і вибір основних параметрів для конкретних гірничо-геологічних умов експлуатації. Електро-технічні схеми вентиляторів місцевого провітрювання, їх призначення. Технічні напрямки в розвитку вентиляторних установок місцевого призначення. Вентилятори місцевого провітрювання, їх типи та основні конструктивні властивості. Технічні дані та область застосування вентиляторів місцевого провітрювання. |
12 |
Лабораторна робота |
2 |
Вивчення конструкції і принципу роботи вентиляторів місцевого провітрювання. |
2 ПРОЕКТУВАННЯ ТЕХНОЛОГІЙ
ПО ТЕМІ «ВЕНТИЛЯТОРНІ
КУРСУ «МОНТАЖ ТА РЕМОНТ ГШО»
2.1 Проектування дидактичних матеріалів.
Проектувальна робота на даному етапі обмежується однією учбовою темою, узятої із робочої програми.
Щоб спроектувати дидактичні матеріали необхідно, спираючись на стратегічні і тактичні цілі навчання, сформулювати оперативні цілі; дотримуючись їх, підібрати учбову і науково-технічну літературу з необхідною інформацією по темі.
Оперативна мета навчання повинна бути сформульована у формі знань і умінь, які необхідно сформувати у майбутнього фахівця в ході вивчення теми.
В процесі навчання відбувається планомірне формування знань, умінь, навиків, а також необхідних властивостей особи учня. Основою такої планомірної передачі знань служить чітко сформульована мета. Мета повинна бути виражена через дії, згруповані по рівнях засвоєння навченими учбового матеріалу, кожен з яких має певні характеристики: умови, результат, критерії оцінки.
Згідно теорії В.П.Безпалько, існують чотири рівні засвоєння учбового матеріалу.
Так, на першому рівні навчений не тільки сприймає інформацію, але у нього формується загальне уявлення про об'єкт діяльності, з'являється пізнавальний інтерес. Для цього рівня характерне вирішення простих завдань на знаходження деякого об'єкту у ряді інших, пізнавання на слух і по зображенню(позначенню) заданих елементів(властивостей) і так далі
Другий рівень
характеризує алгоритмічну діяльність
по пам'яті або здатність
Третій рівень характеризує етап продуктивної дії. На цьому рівні орієнтовна основа діяльності засвоєна таким чином, що сформовані дії ідеалізуються і учень здатний виконати їх в думці. Він вирішує нестандартні завдання відповідно до конкретних ситуацій і об'єктів. Перехід до етапу розумової діяльності приводить до формування творчого мислення, одною з складових якого є уміння вирішувати конструк-
торські завдання, що приводить до формування нових знань і учень робить "відкриття для себе". Але він ще не робить нічого нового для суспільства.
Четвертий рівень характеризує продуктивна дія, що виконується шляхом самостійного конструювання нової орієнтовної основи діяльності. На цьому етапі здобувається нова інформація, і цей рівень характеризує дослідницьку діяльність.