Автор работы: Пользователь скрыл имя, 23 Ноября 2013 в 17:57, контрольная работа
В жизни человека часто возникает множество неожиданностей, трудностей, проблем. Это означает, что в окружающей нас действительности есть еще много неизвестного, скрытого. Следовательно, нужно более глубокое познание мира, открытие в нем все новых и новых процессов, свойств и взаимоотношений людей и вещей. Поэтому, какие бы новые веяния, рожденные требованиями времени, ни проникали в школу, как бы ни менялись программы и учебники, формирование культуры интеллектуальной деятельности учащихся всегда было и остается одной из основных общеобразовательных и воспитательных задач.
1.Введение………………………………………………………………………………………………2
2. Теоретические основы проблемного обучения…………………………………4
3. Виды и уровни проблемного обучения………………………………………………8
4. Анализ условий организации проблемного обучения в начальной школе……………………………………………………………………………………………………..16
5. Роль педагога в проблемном обучении……………………………………………18
6. Проблемный диалог — путь к творческому усвоению знаний учащимися…………………………………………………………………………………………….22
7. Заключение ……………………………………………………………………………………….29
8.Список литературы……………………
Следовательно, систематический курс занятий на материале поисково-творческих задач создает благоприятные условия для воспитания у детей культуры мышления, которая характеризуется возможностью самостоятельно управлять мыслительной деятельностью, проявлять инициативу в постановке ее целей и находить способы их достижения. Реализация такой возможности, проявление культуры мышления, предполагает наличие общих интеллектуальных способностей: совершать точный анализ содержания задач; выполнять разнообразное комбинирование поисковых действий; осуществлять далекое планирование своих шагов по реализации способа решения; проводить обоснованное рассуждение о связи полученного результата с исходными условиями.
Введение в начальную школу регулярных развивающих занятий, включение детей в постоянную поисковую деятельность существенно гуманизирует начальное образование. Такой систематический курс создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий по предложенному курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство.
Преимущество проблемного обучения в начальной школе состоит в том, что оно как нельзя лучше подготавливает детей к курсу средней школы. Данный вид обучения является своего рода адаптером связующим звеном при переходе учащихся в среднюю школу.
Список литературы
1. БрызгаловаС.И ПРОБЛЕМНОЕ
Калининград 1998
2.Бурдов Г.И. Почему забывают о проблемном обучении.//Открытая школа.-2002.-№6
3.Дорно И.В. Проблемное обучение в школе: Учебное методическое пособие для студентов-заочников 2-3 курсов педагогических институтов.-М.: Просвещение,1984
4.Коджаспиров А.Ю., Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь. М.: Академия, 2000
5.Лобашев В.Д.Характеристики проблемно-задачного обучения,2004
6.Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении ,2008
7.Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. М., 1983
8.Мельникова Е. А. “Преемственность в использовании проблемно-диалогического метода в начальной и основной школе”. Москва, “Начальная школа” +до и после, №6, 2003г
9.Селевко Г.К.проблемное обучение/ Г.К.Селевко//Школьные технологии.-2006.-№2