Применение краеведческого материала для развития знаний по окружающему миру

     Игра является одним из важнейших источников речевого и умственного развития. Она способствует закреплению знаний, облегчает восприятие излагаемых проблем и знаний, пробуждает интерес к познанию нового. Поэтому часто использую в своей работе различные ролевые, сюжетно-ролевые, дидактические и экологические игры. Это такие, например, дидактические игры, как  «Бывает или нет?», «Угадай по описанию», «Почему

-13-

меня так назвали?», «Деревья и кусты». Здесь особенно ценно, на мой взгляд, когда в результате такой работы появляются составленные самими детьми, а часто и совместно с родителями, вопросы «От Почемучки», кроссворды, загадки, рисунки-плакаты в защиту новогодней ёлочки и других природных объектов. Так, во время проведения осенних экскурсий младшим школьникам нравится играть в игру «Деревья и кусты».

     В начале  игры дети вспоминают, как по  величине можно отличить деревья  и кусты (дерево высокое, а куст  низкий). Условие игры: когда называют  дерево, руки нужно поднять вверх, а когда куст – опустить  вниз.

    Ребята делятся  на две команды, выбирают ведущего, который называет сначала дерево (руки поднимает вверх), а потом  куст (опускает руки вниз). Все  повторяют эти движения. Затем  ведущий начинает сбивать команды: называть дерево, а руки опускать  вниз или называть куст, а руки  поднимать вверх. Дети, которые ошиблись, выбывают из игры.

    Выигрывает команда, в которой после окончания  игры останется больше участников.

    Очень любят  младшие школьники сюжетно-ролевую  игру «Команда спасателей». Несмотря  на то, что она долгосрочная. Цель  игры – выручить из беды  представителей животного и растительного  мира, научиться оказывать «неотложную  помощь» лесным обитателям. Намечаем  маршруты, по которым пройдёт  спасательная команда. Первыми отправляются  разведчики, чтобы выяснить, какое  снаряжение потребуется. Спасатели  работают в лесу, на пришкольном  участке, на школьной территории, в школе. Практическая часть игры  дополнена тренировочной – занятиями  физкультурой и спортом.

Ну что же это за спасатель, если он через ручей перепрыгнуть не может, медленно бегает. Кроме того, спасатель должен знать, в каких случаях какая помощь требуется, и уметь её оказать. Поэтому ребятам приходится много читать, задавать друг другу хитрые вопросы.

    Среди экологических  игр у третьеклассников популярна  игра «Экологическая паутина. Дуб  и всё вокруг него», которую  я использую при изучении темы  «Невидимая сеть и невидимая  пирамида». Класс делю на группы: растения, растительноядные животные, хищные животные. Детям раздаю  карточки с изображениями растений  и животных. Вместе с детьми  устанавливаю экологические связи (цепи питания) при помощи клубка  ниток, пока все участники игры  не будут связаны между собой (нитку дети держат в руках). Дальше я даю команду, что исчез  один вид или растения, или  животного. Тот ребёнок, чьё растение  или животное назвали, приседает  и тянет свой конец нити  вниз, увлекая за собой паутину (рушится вся экосистема). Игру  можно повторять несколько раз.

Дети делают вывод о том, что уничтожение одного вида ведёт к исчезновению всей экосистемы.

 -14- 

 Как-то после игры  ребята задали мне вопрос: «А  если исчезнет человек? Что произойдёт?»

     Знаний детей  не хватило, чтобы разрешить спор, который разгорелся на уроке. решили поискать дополнительные сведения в других источниках.

    На экскурсиях  в природу, в наблюдениях за  растениями и животными перед  детьми раскрывается красота  родной природы, её неповторимость. Одновременно мы замечаем и  неразумное, пагубное влияние человека  на природу. Чтобы научить ребёнка  видеть вокруг себя эти контрасты, сопереживать и размышлять, использую экологические сказки.

     Так во время  изучения темы «Превращения и  круговорот воды» третьеклассникам  предлагаю представить себя в  роли маленьких капелек воды  и совершить своё путешествие. Это выливается в сочинение  сказок на общую тему «Путешествие  капельки воды». Вот такую сказку  сочинила Рябкова Екатерина: «Привет, я маленькая капелька воды. Я живу в огромном океане. Однажды я решила позагорать на солнышке. Лежу себе, греюсь, и вдруг я стала подниматься вверх, стала невидимой. Сначала я очень испугалась, а потом мне стало весело и интересно. Земля стала похожа на разноцветный камешек, а я поднималась всё выше и выше, почти до самого космоса, но становилось всё холоднее. Я заметила, что рядом со мной много других капелек. Нам стало так холодно, что мы сначала взялись за руки, а потом прижались друг к другу. Нас подхватил ветер и понёс, но мы стали такие тяжёлые, что попадали на землю. Я угодила прямо на спину муравью. Он испугался и побежал, а я упала на землю. Потом я просочилась в корень растения, прошла по его сосудикам и попала в плод. Этот плод съел человек. Я долго путешествовала по организму человека. Но потом он чихнул, и я попала ему на руку.  Он вымыл руки с мылом, и я вместе с другими капельками пролетела по водопроводным трубам, сначала попала в большую реку, а потом в море. А море – это часть моего родного океана. Мне очень понравилось моё путешествие».

     С особым  интересом ребята решают на  уроках экологические задачи, составленные на местном материале. Например, при изучении темы «Поверхность нашего края» четвероклассникам предлагаю решить такую задачу: «Недалеко от школы лесной массив и пруд. Здесь появился песчаный карьер. На что и как это повлияет?». При изучении темы «Берегите воду» третьеклассники решают такую задачу: «Из незакрытого на перемене крана в столовой течёт вода. За минуту вытекает 8 литров воды. Сколько чистой воды утечёт в канализацию за перемену, которая длится 15 минут? За урок, который длится 40 минут?».

  

-15-

  Часто в ходе работы  к детям приходит мысль придумать специальный экологический знак, заостряющий внимание окружающих на экологически грамотном поведении. Выполненные ребятами знаки вывешиваются в классе, в лесу, у водоёмов.

     Дети привыкают  не только сами выполнять правила  поведения в природе, но и проникаются  ответственностью за поступки  других людей, учатся пропагандировать  экологические правила в среде  сверстников и взрослых.

     Помогают в  этом и творческие дискуссии. Например, при изучении темы «Природа в опасности!» третьеклассникам предлагаю обсудить реальную ситуацию «Горе - туристы пришли в лес».  Для обсуждения ситуации класс разделился на две группы: «Критиков», призванных показывать негативное в поведении горе-туристов, и «Защитников», рассказывающих о достоинствах их поведения. В роли «эксперта» выступала я, учитель.

     Большую роль  в экологическом образовании  играют исследовательская, проектная деятельности, практические работы, работа со справочной и научной литературой.

      Так как  я работаю в классе-комплекте, то дети более старшего возраста помогают младшим. Осуществляется работа в парах, в группах. Часто уроки проводятся на воздухе, на экологической тропе, на природных объектах, что позволяет шире реализовать возможности предмета.

       В результате  использования различных форм  активизируется познавательная  деятельность детей, расширяется  их кругозор, формируется активная  гуманная позиция по отношению  к природе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-16-

2. Внеклассная деятельность

     Внеклассная работа в экологическом образовании предоставляет большие возможности для проведения различных игр, викторин, праздников, конкурсов, акций; тем самым вызывает огромный интерес к участию в ней.

   Внеклассная работа  не только расширяет кругозор  учащихся, но и воспитывает их.  Год от года меняется отношение  детей к живому вокруг них, к собственным поступкам, к высказываниям  и действиям других людей.

Формы работы с учащимися во внеклассной деятельности.

Путчинский округ Ярославской области славится своими родниками, реками, лесами, растительным и животным миром. Ежегодно ребята Юрьевской средней общеобразовательной школы отправляются в походы по проложенной здесь экологической тропе. Впервые проходя по экологической тропе, школьники восхищаются богатством и красотой родной природы. Гордостью округа является родник Варвары великомученицы. Находится он в деревне Деревеньки. Рядом большой цветущий луг. Как правило, к роднику организуется не одна, а несколько экскурсий. Темы бесед у родника такие: «История родника Варвары Великомученицы», «Вода – источник жизни», «Луга – богатство России».

     Во время  первой экскурсии ребята узнают, что родник назван в честь  Святой Варвары Великомученицы.

     Существует  «легенда о несчастной судьбе  местной богатой девушки Варвары, полюбившей бедняка-пастушка и  умершей от страданий из-за  разлуки с милым.

     Вскоре на  месте встреч влюблённых появилась  икона святой Варвары, была построена  часовенка с иконостасом из 20 икон, в центре с иконой Святой  Варвары Великомученицы.

      Как слёзы  Варвары бьёт родник, а рядом  лежит камень-следовик, почитающийся как святой».

     Родник пользуется  большой популярностью. Люди считают, что его вода имеет чудодейственную  силу и помогает от многих  болезней.  

     Родник находится  в 2,0 – 2,5 километров от деревни Деревеньки внутри обширной часовни. В левой части часовни находится большой деревянный сруб, где скапливается вода. Слой воды не более 20 – 30 сантиметров. Затем вода из родника в виде

 

-17-

рассредоточенной струи слева от выхода втекает в часовню, справа  вытекает из неё по каменисто-песчаному руслу, формируя ручей, который течёт по мелколиственному лесу.

     В настоящее  время до деревни Деревеньки  дорога асфальтирована, затем до  часовни дорога идёт грунтовая. Зарослей нет. Возможен подъезд  на машине. Есть пешеходная дорожка.

     Во время  похода ребята останавливаются  возле ещё одного родника, возле  ещё одной нашей гордости –  Родничка в деревне Алексеево, напоминающего колодец.

Находится он в русле ручья Воронежка, притока реки Сабля и разграничивает две деревни: Алексеево и Ростовцево, отдалён от каждой на 10-15 метров. Территория равнинная, с травянистой растительностью и кустарниками. Пойма родника густо заросла ивняком, ольхой.   Воды родника изливаются в деревянный сруб.

     В настоящее  время к роднику сделан хороший  тесовый подход, рядом построены  две лавочки и столик. Есть  кружечка для питья.

     Вода имеет  чудодейственную силу, лечит заболевания  щитовидной железы.

     Родники в  нашем крае находятся в хорошем  состоянии.

     В этом - огромная  заслуга жителей данных деревень. Ведь они регулярно следят  за состоянием своих родников, ухаживают за ними, берегут их.

     Немалую помощь  в сохранности чистоты, привлекательности  родников оказывают взрослым  и учащиеся Юрьевской средней  общеобразовательной школы. Они  – постоянные участники Муниципальной  экологической акции «Родничок».  Традиционно каждый год отправляется  отряд голубых патрулей к родникам, чтобы взять пробы воды, передать  их в Филиал ФГУЗ Центр гигиены  эпидемиологии в Ярославской  области в Угличском муниципальном районе и навести порядок

    Рядом с родником  Варвары Великомученицы находится  луг. Во время экскурсии на  луг ребята сначала обходят  луг, внимательно вглядываясь в  окружающие их растения. Луга  – это истинное богатство России. Но луга, как люди, стареют, нередко  зарастают кустарником. Наш луг словно Красная книга, по страницам которой осторожно идут школьники. Они всматриваются и угадывают мать-и-мачеху, одуванчик, ромашку.

    Многое из того, что увидят и услышат дети  сейчас, они со временем забудут. Но, приходя когда-нибудь сюда  снова, ребята вспоминают свои  детские ощущения от встреч  с природой. А на вопросы: Что  дало нам общение с природой?; Чему она нас научила? отвечают, что стали духовно богаче, предлагают  различные меры помощи.

     Огромную роль  в экологическом образовании  играет учебно-опытная деятельность на пришкольном участке. Благодаря этой работе учащиеся не только учатся

-18-

облагораживать гряды, но знакомятся с приёмами подготовки семян к посеву, экологически осмысливают эти приёмы, проводят различные практические работы.

     Так младшие  школьники весной включаются  в практические работы по очистке  и отбору (калибровке) семян; намачиванию  и проращиванию семян; закаливанию  семян теплолюбивых растений, посадке  семян в грунт. В результате  таких работ ребята узнали  о первичных признаках экологических  групп растений – теплолюбивых  и холодостойких, искали пути  предотвращения гибели теплолюбивых  растений от кратковременных  заморозков, учились простейшим  агротехническим приёмам, получали  новые экологические знания.

     Огромную роль  в экологическом образовании  играет активное участие в экологических акциях. Ежегодно школа участвует в акции «Родники» по благоустройству родников местности, в экологической акции «В лесу родилась ёлочка» накануне Нового года. В эти дни ребята узнают, что не стоит рубить ради нескольких праздничных дней ёлки. В школе проводится конкурс на оригинальную замену живой ели и детям предлагается сочинить экологические сказки  в защиту ёлочки. . Например, сказки Осиповой Ксении и Макова Дмитрия из четвёртого класса.

Сказка о ёлочке и лесных зверюшках.

 

Пришла зима, и снег валит.                                                  Вот обрадовались звери

Всё стало белым.                                                                   И скорей помчались к ели.

Всё блестит.                                                                          Ёлку быстро нарядили.