Познавательно-исследовательская деятельность, как способ получения экологических знаний (на примере подготовительной к школе группе)

г) цветы сада и цветы леса (астра, подснежник, ландыш, тюльпан).  
Оценка результатов деятельности 

Высокий уровень (13 - 15 баллов) 

• Ребенок самостоятельно называет разные виды растений: деревья, кустарники и цветы. 

• Без труда выделяет группы предлагаемых растений. 

• Без помощи взрослого называет условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. 

• Рассказывает, как правильно ухаживать за ними.

 

 • Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к комнатным растениям.  
Средний уровень (8 - 12 баллов) 

• Ребенок иногда допускает незначительные ошибки в названии видов растений: деревьев, кустарников и цветов.

 

 • В основном правильно выделяет группы предлагаемых растений, иногда затрудняется аргументировать свой выбор. 

• Без помощи взрослого называет условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. 

• Рассказывает, как правильно ухаживать за ними. 

• Практические умения и навыки ухода за комнатными растениями сформированы недостаточно. 

• Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к комнатным растениям.  
Низкий уровень (5 - 7 баллов) 

• Ребенок затрудняется называть виды растений: деревья, кустарники и цветы.  
• Не всегда может выделить группы предлагаемых растений, не может аргументировать свой выбор. 

• Затрудняется рассказывать, как правильно ухаживать за комнатными растениями.  
• Практические умения и навыки ухода за комнатными растениями не сформированы.  
• В процессе практической деятельности постоянно обращается за помощью к взрослому. Не проявляет интерес и не выражает свое отношение к растениям.  
Задание 3. Определение характерных особенностей неживой природы (проводиться индивидуально с каждым ребенком).  
Цель. Определить уровень знания характерных особенностей неживой природы.  
Оборудование. Три баночки (с песком, с камнями, с водой).  
Инструкция к проведению. Педагог предлагает определить содержимое баночки. После того как ребенок назовет объекты неживой природы, предлагает ответить на следующие вопросы.

 

 - Какие свойства  песка ты знаешь? 

- Где и для  чего человек использует песок? 

- Какие свойства  камней ты знаешь? 

- Где и для  чего человек использует камни? 

- Какие свойства  воды ты знаешь? 

- Где и для  чего человек использует воду? 

Оценка результатов деятельности 

Высокий уровень (13 - 15 баллов) 

• Ребенок без труда определяет содержимое баночек. 

• Правильно называет отличительные характеристики объектов неживой природы.  
• Самостоятельно рассказывает о том, для чего люди используют объекты неживой природы. 

• При ответах на поставленные вопросы проявляет творчество и фантазию.  
Средний уровень (8 - 12 баллов) 

• Ребенок в основном правильно определяет содержимое баночек.  
• Называет основные отличительные характеристики объектов неживой природы.  
• После дополнительных вопросов взрослого приводит примеры того, как люди используют объекты неживой природы.  
Низкий уровень (5 - 7 баллов) 

• Ребенок допускает значительные ошибки при определении содержимого баночек.  
• Не всегда правильно называет отличительные характеристики объектов неживой природы. 

• Затрудняется при ответе на вопрос, для чего они используются.  
Задание 4. Знание времен года (проводится индивидуально или маленькими подгруппами).  
Цель. Определить уровень знания времен года. 

Оборудование. Альбомный лист бумаги, цветные карандаши и фломастеры.  
Инструкция к проведению. Педагог. Какое время года тебе нравится больше всего и почему? Нарисуй картинку, где будет изображено это время года. Назови время года, которое наступит после твоего любимого времени года, скажи, что последует за ним и т.д. 

Затем предлагает ответить на вопрос "Когда это бывает?": 

- Светит яркое  солнце, дети купаются в речке. 

- Деревья покрыты  снегом, дети катаются с горки  на санках. 

- С деревьев опадают  листья, птицы улетают в теплые  края. 

- На деревьях  распускаются листочки, расцветают  подснежники. 

Оценка результатов деятельности 

Высокий уровень (13 - 15 баллов)

 

 • Ребенок правильно называет времена года. Перечисляет их в нужной последовательности.  
• Знает характерные признаки каждого времени года. 

• Проявляет творчество, и фантазию при ответе на вопрос "Какое время года тебе нравится больше и почему?" 

• По памяти воспроизводит сезонные особенности того или иного времени года.  
• Комментирует свой рисунок. 

• Выражает эстетическое отношение к природе.

Средний уровень (8 - 12 баллов) 

• Ребенок правильно называет времена года. Иногда затрудняется назвать их в нужной последовательности. 

• В основном знает характерные признаки каждого времени года, но иногда допускает незначительные ошибки. 

• На вопрос "Какое время года тебе нравится больше и почему?" отвечает односложно.  
• В рисунке отражает существенные признаки того или иного времени года.  
• Выражает эстетическое отношение к природе. 

Низкий уровень (5 - 7 баллов)

 

 • Ребенок не всегда правильно называет времена года. Затрудняется назвать их в нужной последовательности. 

• Не знает характерных признаков разных времен года.

 

 • Отвечая на вопрос "Какое время года тебе нравится больше и почему?", называет только время года. 

• В рисунке не может отразить характерные признаки того или иного времени года. 

• Не выражает эстетического отношения к природе.

Контрольное задание для определения экологически правильного отношения дошкольников к природным явлениям и объектам  
Задание 5. Экологическое отношение к миру природы (проводится индивидуально с каждым ребенком). 

Цель. Определить уровень экологически правильного отношения к миру природы.  
Инструкция к проведению. Педагог предлагает ответить на следующие вопросы.  
- Как ты помогаешь взрослым ухаживать за домашними животными (если они есть)? Ели у ребенка нет домашних животных, спрашивайте: "Если бы у тебя дома была кошка или собака, как бы ты стал ухаживать за ними?"  
- Как ты помогаешь взрослым ухаживать за обитателями Уголка природы в детском саду?

 

 - Что ты вместе  с взрослыми можешь делать, чтобы  на участке детского сада всегда  росли растения? 

- Как мы можем  помочь зимующим птицам?

 

 Оценка результатов деятельности. 

Высокий уровень (13 - 15 баллов) 

• Ребенок полными предложениями отвечает на поставленные вопросы.  
• Знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы. 

• Понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. 

• Без труда выражает свое отношение к проблеме.

 

 Средний уровень (8 - 12 баллов) 

• Ребенок отвечает на поставленные вопросы. 

• В основном знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы. 

• Иногда не понимает взаимосвязи между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. 

• Может выразить свое отношение к проблеме. 

Низкий уровень (5 - 7 баллов) 

• Ребенок затрудняется отвечать на поставленные вопросы. 

• Не имеет представления о том, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы. 

• Не понимает взаимосвязи между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. 

• Затрудняется выразить свое отношение к проблеме. 

 

Имя ребенка	Уровень сформированности экологических знаний								Отношение к миру природы		Средняя оценка в баллах	Общий уровень
	о мире   животных		о растительном мире		о неживой природе		о временах года
	Оценка в баллах	Уровень развития	Оценка в баллах	Уровень развития	Оценка в баллах	Уровень развития	Оценка в баллах	Уровень развития	Оценка в баллах	Уровень развития
Матвей И.	10	С	8	С	11	С	12	С	8	С	9,8	С
Настя С.	13	В	11	С	14	В	14	В	13	В	13,0	В
Даня О.	6	Н	5	Н	8	С	10	С	7	Н	7,2	Н
Вика В.	10	С	8	С	11	С	13	В	9	С	10,6	С
Максим С.	8	С	7	Н	9	С	11	С	9	С	8,8	С
Настя Е.	12	С	13	В	13	В	12	С	12	С	12,4	С
Кирилл Л.	9	С	8	С	13	В	13	В	9	С	10,4	С
Соня Р.	10	С	8	С	11	С	12	С	8	С	9,8	С
Артем К.	13	В	12	С	13	В	13	В	13	В	12,8	В
Богдана Е.	9	с	7	Н	9	с	9	с	9	н	8,6	с
В среднем по гр.	9,7	С	8,8	С	11	С	11,6	С	9,4	С	10,0	С

Рис.1.Результаты констатирующего эксперимента в контрольной группе. ( гр. №10.)

Рис.1.Результаты констатирующего эксперимента в контрольной группе. ( гр. №10.)

 

 

 

Имя ребенка	Уровень сформированности экологических знаний								Отношение к миру природы		Средняя оценка в баллах	Общий уровень
	о мире   животных		о растительном мире		о неживой природе		о временах года
	Оценка в баллах	Уровень развития	Оценка в баллах	Уровень развития	Оценка в баллах	Уровень развития	Оценка в баллах	Уровень развития	Оценка в баллах	Уровень развития
Матвей Е.	8	С	7	Н	9	С	11	С	9	С	8,8	С
Настя К.	10	С	8	С	11	С	13	В	9	С	10,6	С
Гамлет М.	6	Н	5	Н	8	С	10	С	7	Н	7,2	Н
Вика Д	12	С	13	В	13	В	12	С	12	С	12,4	С
Матвей К.	8	С	7	Н	10	С	11	С	8	С	8,8	С
Арина Л.	9	С	8	С	13	В	13	В	9	С	10,4	С
Серёжа Г.	10	С	8	С	11	С	12	С	8	С	9,8	С
Маша Р.	13	В	12	С	13	В	13	В	13	В	12,8	В
Никита О.	6	Н	7	Н	7	Н	7	Н	6	Н	6,6	Н
Катя С.	13	В	11	С	14	В	14	В	13	В	13,0	В
В среднем по гр.	9,5	С	8,6	С	10,9	С	11,6	С	9,4	С	10,0	С

 

Рис. 2. Результаты констатирующего эксперимента в экспериментальной группе. (гр. №8)

Условные обозначения уровней: В - высокий, С - средний, Н - низкий.  
Дошкольники в целом показали средний уровень сформированности экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы. 

 

 

Рис. 3. Сравнительные результаты контрольной и экспериментальной групп в констатирующем эксперименте.

 

 

Из гистограммы видно, что детей с высоким уровнем в контрольной группе – 7 человек, в экспериментальной – 6 человек; со среднем уровнем в контрольной группе – 2 человека, в экспериментальной – 2 человека; с низким уровнем в контрольной группе – 1 человек, в экспериментальной – 2 человека. Результаты исследований показали, что уровень экологических знаний недостаточно высокий. В качестве экспериментальной группы была выбрана группа №  8 и вся дальнейшая работа по повышению уровня экологических знаний велась с этой группой. Группа №10 была контрольной группой.

 

 

Формирующий эксперимент

На этапе формирующего эксперимента с целью отбора эффективных видов познавательно-исследовательской деятельности для повышения уровня экологических знаний детей подготовительной к школе группе нами была организованна работа в следующих направлениях:

1. Опытническая и экспериментальная деятельность детей подготовительной к школе группе
2. Практическая деятельность детей в уголке природы
3. Продуктивная деятельность экологического содержания

В качестве экспериментальной группы была выбрана группа №  8 и вся дальнейшая работа по повышению уровня экологических знаний велась с этой группой.

Целью формирующего педагогического эксперимента являлся выбор наиболее эффективного способа повышения уровня экологических знаний детей подготовительной к школе группе. 
 Задачи формирующего эксперимента:

1. Разработать комплекс мероприятий экологической направленности в непосредственно образовательной деятельности и в повседневной жизни детей подготовительной группы.
2. Апробировать разработанный  комплекс.
3. Провести диагностику детей повторно, и сравнить результаты с первой диагностикой.

При разработке комплекса мероприятий - на занятиях в ДОУ и в повседневной жизни дошкольников - опирались на следующие источники:  
 
- программы, направленные на экологическое воспитание дошкольников: "Наш дом - природа" (Н. А. Рыжова, 1998), "Юный эколог" (С. Н. Николаева, 1999), " Программа экологического воспитания старших дошкольников" (Л. Бобылева, О. Дупленко, 1998), "Семицветик" (В. И. Ашиков и С. Г. Ашикова, 1997);   
- методические рекомендации: Н. Рыжова (1998, 2003-2004), В. Зебзеева (1998), Т. Зенина (2000), С. Н. Николаева (2002, 2004), Л. Павлова (2002) и др. [50],[13],[14],[37]. 
             Результаты диагностики дошкольников, полученные в ходе констатирующего эксперимента, позволили конкретизировать стоящие перед нами задачи: