Познавательное развитие старших дошкольников

 

 

 Для проведения второй методики необходимо взять иллюстрации не только Тамары Юфа, «Сказка о царевне лягушке» (Приложение №2), но и других художников. Я использовал рисунки Ивана Билибина, по сказке « Василиса Прекрасная» (Приложение №3).

    Все иллюстрации выкладывали в линию, а затем детям предлагалось выбрать понравившийся рисунок, для того чтобы выявить интерес детей к иллюстрациям Т.Г.Юфа и объяснить причину выбора.

Под №1-  «Сказка о царевне лягушке» (Т.Г.Юфа)                               Под №2- « Василиса Прекрасная» (Иван Билибин)

Под №3- « Василиса Прекрасная» (Иван Билибин)

 

	Почему именно этот рисунок?	А почему ты не выбрал другой?	Чем отличается первый рисунок от второго и третьего?
Оля .К	Потому что там девушки красиво одеты и одна из них танцует	Ну мне первый понравился «Сказка о царевне лягушке»	Второй и третий рисунки ярко раскрашены «Василиса прекрасная»
Вася. М	Мне понравился третий рисунок, потому что там солдат на лошади	Этот красивее других «Сказка о царевне лягушке»	Красок больше в иллюстрации «Василиса прекрасная»
Паша. Г	Мне первый понравился, там тети красивые	Не знаю	Лучше раскрашены «Василиса прекрасная» №2,№3
Витя. П	Тут лошадка красивая	Ну мне эти не понравились «Василиса прекрасная»	Красок больше  №2,№3
Маша. У	Девушки красивые и в красивой одежде	Тут лошадка злая, а в другом я козу боюсь «Василиса прекрасная»	Первый красиво нарисован «Сказка о царевне лягушке» №1
Настя В.	Мне лошадка нравится	Во 2 и 3 красок больше «Василиса прекрасная»	Не  ярко нарисовано «Сказка о царевне лягушке» №1
Сережа С.	В этом рисунке девушки красивые	Темно и страшно  «Василиса прекрасная»	Светлый, красивый, добрый «Сказка о царевне лягушке» №1
Саша К.	На 2 вокруг картинки красиво нарисованы птички	На первом рисунке девочки, они не нравятся мне «Сказка о царевне лягушке»	Не интересный «Сказка о царевне лягушке» №1
Женя К.	Мне лошадка нравится	Во 2 и 3 красок больше «Василиса прекрасная»	Не  ярко нарисовано «Сказка о царевне лягушке» №1
Юля З.	Потому что там девушки красиво одеты и одна из них танцует	Ну мне первый понравился «Сказка о царевне лягушке»	Второй и третий рисунки ярко раскрашены «Василиса прекрасная» №2,№3

 

На основе этих двух методик делаем вывод об уровне эстетического восприятия детей старшего дошкольного возраста.

      Критерии оценок эстетического восприятия детей.

1. Интерес к рассматриванию иллюстраций
2. Понимание авторской манеры
3. Особенности восприятия контурной линии, композиции, декоративности
4. Речевые высказывания детей 
1. Оля. К- проявила значительный интерес к иллюстрациям Т.Г. Юфа. При рассматривании иллюстраций узнавала её иллюстрации из остальных. Про контурную линию ребенок ничего не сказал. Ребенок не до конца объясняет свой выбор.
2. Вася. М- ребенку было интересно, узнавал Юфа из других, не мог дать объяснение  своему выбору.
3. Паша. Г- интереса не проявлял, художницу не узнавал, речь развита лучше чем у сверстников.
4. Витя. П- интереса не было, но иллюстрации узнавал, про композицию, линию ничего не отвечал, речь внятная, ребенок правильно объясняет свой выбор.
5. Маша. У- было интересно, не узнавала иллюстрации, речь развита хорошо, отлично рассуждает.
6. Настя В.- интереса не проявила, иллюстрации не узнавала, речь развита недостаточно.
7. Сережа С.- проявил достаточный интерес, иллюстрации узнавал, речь достаточно хорошо развита.
8. Саша К.- у ребенка не было интереса, художницу не выделял из остальных, речь развита хорошо.
9. Женя К.- интереса не проявлял, иллюстрации узнавал из остальных, речь развита хорошо. 
10. Юля З.- проявила значительный интерес к иллюстрациям

 Т.Г. Юфа. При рассматривании иллюстраций узнавала её картинки из остальных. Про контурную линию ребенок ничего не сказал. Ребенок не до конца объясняет свой выбор.

 

Уровни эстетического восприятия

Высокий	Средний	Низкий
Оля К., Юля З.,	Сережа С., Женя К., Маша У., Витя П., Паша Г., Вася М.	Саша К., Настя В.,
20 %	80%	20%

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2. Формирующий эксперимент. Познавательное  развитие детей при восприятии  произведений графики

       

        На примере книг, проиллюстрированных Тамарой Григорьевной Юфа, покажем как дети понимают контурную линию. Рассматривая книгу (начиная с обложки), обратим внимание детей на изящество и чистоту тонкой линии, чётко и певуче очерчивающей контур фигур-домов, цветов, людей и т.д.

         Для повышения познавательного уровня развития детей дошкольного возраста при восприятии произведений книжной графики проведем с детьми занятие с иллюстрациями Тамары Григорьевны Юфа (Приложение №4), объясним что такое книжная графика, что такое контурная линия, для чего она нужна, попытаемся научить детей правильно излагать свои мысли и правильно объяснять свой выбор.

    Контур

КОНТУР (КОНТУРНАЯ ЛИНИЯ) — линия, отделяющая часть визуально воспринимаемого поля от соседней с ней части. Рассматривается как принадлежащая фигуре и придающая ей форму.

        Кроме контурной линии в графическом искусстве широко используются штрих и пятно, также контрастирующие с белой (а в иных случаях также цветной, чёрной, или реже — фактурной) поверхностью бумаги — главной основой для графических работ. Сочетанием тех же средств могут создаваться тональные нюансы. Наиболее общий отличительный признак графики — особое отношение изображаемого предмета к пространству, роль которого в значительной мере выполняет фон бумаги.

          Книжная графика — один из видов графического искусства. Сюда относятся, в частности, книжные иллюстрации, виньетки, заставки, буквицы, обложки, суперобложки и т. п. С рукописной книгой с древности и средних веков во многом связана история рисунка, а с печатной книгой — развитие гравюры и литографии. В древнем мире появился шрифт, также относимый к графике, поскольку сама по себе буква является графическим знаком.

      Была проведена беседа с детьми о художнице Т.Г.Юфа, её фактами из жизни (Приложение №8). Рассматривали её иллюстрации (Приложение №1, №2, №4, №6, №7) и сравнивали их с иллюстрациями Ивана Билибина  (Приложение №3, №5) Для выявления авторской манеры Тамары Юфа.

       После проведения  занятия у детей сложилось  общее представление о книжной  графике, а так же о контурной  линии. Дети научились излагать свои мысли и правильно объяснять свой выбор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3. Контрольный эксперимент. Результаты  опытно-           экспериментальной работы

      

        Для того чтобы посмотреть результаты нашей работы необходимо провести контрольный эксперимент, после проведения контрольного эксперимента станет ясно дала ли наша работа какие-нибудь итоги в познавательном развитии детей дошкольного возраста в восприятии произведений графики.

        Для проведения методики возьмём иллюстрацию Тамары Григорьевны Юфа к Шведской народной сказке «Три волшебных листочка.» (Приложение № 6) предварительно прочитав детям эту сказку.

 

	Что художница изобразила на рисунке?	А в чём необычность рисунка?	В какой позе находится девушка на первом плане?	Расскажи о картинке, что больше всего понравилось?	Каким образом художница выделила образы?
Оля. К	Там четыре человека, три девушки и один дядя	В том, что мало красок	Она стоит отдельно ото всех и о чем-то думает	Я не знаю	Все образы выделены линией
Вася. М	Там дедушка и внучки	Раскрашено плохо	Стоит и держит в руках три листочка	Красиво нарисовано	линией
Паша. Г	Дядя и три сестры	Цвета мало	Стоит и грустит	Царь понравился	Не знаю
Витя. П	Дядя и тети	Не ярко	Грустная она	Не знаю, все понравилось	Карандашом линию нарисовали
Маша. У	Папа и дочки	Красок мало	Держит в руках три волшебных листочка	Как красиво одеты девушки	Линией черной
Настя В.	Папа и дочки	Красок мало	Держит в руках три волшебных листочка	Как красиво одеты девушки	Линией черной
Сережа С.	Дядя и тети	Не ярко	Грустная она	Не знаю, все понравилось	Карандашом линию нарисовали
Саша К.	Дядя и три сестры	Цвета мало	Стоит и грустит	Царь понравился	Не знаю
Женя К.	Там дедушка и внучки	Раскрашено плохо	Стоит и держит в руках три листочка	Красиво нарисовано	линией
Юля З.	Там четыре человека, три девушки и один дядя	В том, что мало красок	Она стоит отдельно ото всех и о чем-то думает	Я не знаю	Все образы выделены линией

 

 

      Для проведения  второй методики необходимо взять  две иллюстрации – первую Тамары Юфа, а вторую любого другого художника, я взял иллюстрацию Бориса Заворыкина (Приложение №7). Выложим их перед детьми и просто попросим сравнить эти две иллюстрации.

	Что общего в этих картинках?	Как художники выделяют образ?	Какие различия?	Какая картинка больше понравилась?
Оля. К	Не знаю	На первом рисунке цветом, а на втором линией	На первом много красок.	Понравилась первая, красивее «Сказка о спящей царевне»
Вася. М	И там и там люди есть	Цветом	Раскрашено лучше	Первая красивее «Сказка о спящей царевне»
Паша. Г	Не знаю	Линиями	Цветов больше	Первая красивее «Сказка о спящей царевне»
Витя. П	Ничего нет	Цветом и линией	Цветом отличается	Первая, там красок больше «Сказка о спящей царевне»
Маша. У	Нет ничего	Линиями	Линиями	Вторая больше нравится, там папа, мама, и ребенок
Настя В.	И там и там люди есть	Цветом	Раскрашено лучше	Первая красивее «Сказка о спящей царевне»
Сережа С.	Не знаю	Линиями	Цветов больше	Первая красивее «Сказка о спящей царевне»
Саша К.	Ничего нет	Цветом и линией	Цветом отличается	Первая, там красок больше «Сказка о спящей царевне»
Женя К.	Нет ничего	Линиями	Линиями	Вторая больше нравится, там папа, мама, и ребенок
Юля З.	Не знаю	На первом рисунке цветом, а на втором линией	На первом много красок.	Понравилась первая, красивее «Сказка о спящей царевне»

 

          Критерии оценок познавательного развития детей.

1. Интерес к рассматриванию иллюстраций

2. Понимание авторской манеры 

3. Особенности восприятия контурной линии, композиции, декоративности

4. Речевые высказывания детей 

 

1. Оля К.- интерес к рассматриванию высокий, ребёнок выделяет художницу из других, видит контурную линию, выделяет композицию речь стала более внятной, ребенок лучше объясняет свой выбор.
2. Вася М.- ребенку было интересно, узнавал Т.Г. Юфа из других, выделял контурную линию, но не мог до конца объяснить свой выбор.
3. Паша Г.- ребенку было интересно, иллюстрации не узнавал, выделял контурную линию, речь стала более внятна и правильна.
4. Витя П.- интереса не проявлял, иллюстрации узнавал, контурную линию не выделял, речь на том же уровне.
5. Маша У.-ребенку было интересно, иллюстрации узнавала, контурную линию выделяет, отлично объясняет свой выбор.
6. Настя В.- интерес проявляет, иллюстрации не узнавала, контурную линию и композицию не выделяла, речь стала более правильной, лучше объясняет свой выбор.
7. Сережа С.-  проявил достаточный интерес, иллюстрации узнавал, не выделял контурную линию, речь достаточно хорошо развита.
8. Саша К.- у ребенка не было интереса, художницу не выделял из остальных, контурную линию не выделял, речь развита хорошо.
9. Женя К.- ребенку было интересно, иллюстрации узнавала, контурную линию выделяет, речь развита не достаточно хорошо, не может объяснить свой выбор.
10. Юля З.- интерес к рассматриванию высокий, ребёнок выделяет художницу из других, видит контурную линию, выделяет композицию речь стала более внятной, ребенок лучше объясняет свой выбор.

 

Высокий		Средний	Низкий
Оля К., Маша У., Юля З.		Сережа С., Женя К.,Настя В., Витя П., Паша Г., Вася М.	Саша К.
30%	60%		10%

 

      Сравнивая эти  показатели с теми что были  ранее, видно, что один ребенок улучшил свой результат до высокого уровня, один ребенок до среднего уровня. Речь у них стала более правильной и свободной, дети усвоили материал о книжной графике и о контурной линии в частности, могут в свободной форме излагать мысли и правильно объяснять свой выбор.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ