Педагогические особенности развития внимания детей среднего дошкольного возраста

Методика  состоит из двух серий экспериментов.

В первой серии испытуемым предлагалось внимательно  рассмотреть по очереди 10 цветных  предметов-картинок и после назвать  те из них, которые запомнили. Эта  серия была направлена на изучение зрительной непроизвольной памяти. Во второй серии эксперимента испытуемым предлагалось запомнить 10 картинок, которые  показывались по очереди, и после  показа испытуемым также предлагалось назвать те картинки, которые они  запомнили. Эта серия была направлена на изучение зрительной памяти.

На втором этапе исследования детей среднего дошкольного возраста применялась  методика, направленная на оценку слуховой памяти – кратковременной и долговременной [22,с.110]. Испытуемым предлагалось запомнить 10 слов в одном предъявлении (на слух). Далее испытуемые называли слова, которые они запомнили – это был показатель кратковременной памяти. Затем испытуемым зачитывали эти 10 слов еще 3 раза, потом делался перерыв в 1 час и испытуемых (не называя слов) просили вспомнить опять все 10 слов – это показатель долговременной памяти.

Тестирование  проводилось индивидуально, после  предварительного получасового знакомства ребенка с экспериментатором. Выяснялась возможность описания ребенком свойств  и назначения каждого из предметов, изображенных на всех картинках. После  пятнадцатиминутного перерыва, во время  которого ребенок был занят рисованием, приступали к первой серии опытов.

Между экспериментами делались небольшие (5-6 минут) перерывы.

После проведения экспериментов сопоставлялись средние  показатели по результатам, полученным в каждом эксперименте. Устанавливались  соотношения показателей, полученных у одних и тех же детей при  разных видах запоминания.

Далее по результатам диагностики, из 10 человек, принимавших участие в исследовании, было выявлено 5 детей с недостаточно развитой памятью. С этими детьми проводился формирующий эксперимент  в течение 6 недель. Работа по развитию памяти происходила в двух направлениях: групповом (коррекционно-развивающая  работа) и индивидуально с каждым ребенком.

После окончания  занятий по развитию памяти был также  сделан диагностический срез по этому  же банку методик и были сопоставлены результаты, полученные в начале, с  результатами, полученными после  проведения коррекционно-развивающей  работы. Это было сделано с целью  узнать, насколько эффективна данная программа по развитию памяти у детей  среднего дошкольного возраста.

II.2  Характеристика методик исследования

 

Изучение непроизвольной и произвольной памяти

Материал для проведения эксперимента:

20 цветных картинок размером 6,5 × 10 см.

1 набор: ромашка, стол, кровать,  диван, капуста, лук, свекла, слон, заяц, еж.

2 набор: коза, собака, лошадь, груша,  яблоко, апельсин, сушки, печенье,  сосиски, ель.

Проведение исследования:

Проводятся две серии эксперимента, индивидуально с каждым ребенком. В каждой серии исследуется новый  набор картинок из 10 штук, участвуют  одни и те же дети.

1 серия: Изучение зрительной  непроизвольной памяти.

Ребенку показывают по очереди картинки – 1 набор из 10 штук (они должны быть знакомы ребенку). При этом экспериментатор  не ставит перед малышом задачу на запоминание. Он говорит: «Я сейчас покажу тебе картинки, а ты внимательно  посмотри на них». Картинки экспонируются  последовательно одна за другой. Расстояние от изображения до уровня глаз испытуемого 25-30 см. Время демонстрации каждой картинки 1-2 секунды. После демонстрации десяти картинок ребенка просят: «Назови  картинки, которые ты запомнил». Учитывается, сколько предметов из общего числа  названо ребенком по памяти, повторы  не учитываются, также как и названные  предметы, которых на картинках не было.

Хорошей непроизвольной памятью считается, если ребенок назвал 7-8 картинок, 5-6 – это средний уровень, а 4 и  меньше – низкий уровень развития непроизвольной памяти.

2 серия:  Изучение зрительной произвольной  памяти.

Ребенку показывают второй набор картинок и  предлагают запомнить как можно  больше картинок для того, чтобы  затем их припомнить. Средства и  приемы запоминания не указывают. Каждая картинка экспонируется в течение 3 секунд. Расстояние от изображения  до уровня глаз испытуемого 25-30 см. После  показа всех картинок дети воспроизводят  по памяти предметы, изображенные на них.

Оценка  слуховой памяти – кратковременной  и долговременной материал для исследования:

10 слов: стол, книга, часы, конь, брат, яблоко, собака, окно, лампа, огонь.

Проведение  исследования:

Перед тем  как зачитывать ребенку слова, ему  дается инструкция: «Я назову тебе 10 слов, а ты постарайся их запомнить». Зачитывать материал необходимо громко, отчетливо  и однотонно, не выделяя отдельные  элементы. При этом следует соблюдать  временной интервал между ними в 1 секунду.

После предъявления материала ребенка просят повторить  те слова, которые он запомнил в любом  порядке. Обычно дошкольник повторяет 5-6 слов. Это показатель хорошей кратковременной  памяти.

После воспроизведения  зачитывается инструкция: «Ты запомнил не все слова. Я прочту их еще раз. Постарайся запомнить больше слов». Ребенок вновь воспроизводит  – и так следует сделать  еще 3 раза.

Далее делается перерыв в 1 час и, не называя слов, малыша просят вспомнить все слова  – это показатель долговременной слуховой памяти. Долговременная память считается хорошей, если дошкольник припомнил 7-8 слов.

Кроме описанных  выше методик исследования также  в работе был использован формирующий  эксперимент. Он состоял из групповой  и индивидуальной работы с детьми. Целью этой работы было: с помощью  специально подобранных игр и  упражнений добиться значительного  улучшения показателей памяти у  детей среднего дошкольного возраста.

Групповые занятия были составлены в соответствии с требованиями к коррекционно-развивающим  программам. Индивидуальные же занятия  были ориентированы на каждого отдельно взятого ребенка, учитывая его особенности.

II.3 Программа индивидуальных и групповых занятий по развитию памяти

 

Индивидуальные занятия  по развитию памяти

Цель: с  помощью специальных игр и  упражнений добиться значительного  улучшения показателей памяти.

Задачи:

1. Развитие различных видов памяти: произвольной и непроизвольной; зрительной, слуховой, образной.
2. Развитие и других познавательных процессов, без которых невозможно развитие памяти: восприятия, внимания, воображения, наглядно-образного мышления, логического мышления, а также классификации и группировки.
3. Учитывание индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Занятия проводились 2 раза в неделю. Продолжительность  каждого занятия около 20 минут.

Содержание  занятий построено на основе упражнений 4 игр, предложенных Черемошкиной Л.В. [22,с. 47], Урунтаевой Г.А. [21,с. 94].

1. Игра в слова

Вариант 1.

Задание 1. Сейчас я назову тебе несколько слов, а ты постарайся их запомнить.

ВНИМАНИЕ! слон, заяц, телевизор, курица, шкаф, мышь, волк, диван, кресло, медведь.

ПОВТОРИ!

Задание 2. Как ты думаешь, можно ли разделить эти слова на группы, части. На какие группы или части ты бы разбил эти слова? (Ребенок может назвать много вариантов. Это хорошо. Пусть мыслит. Но нужно подвести его к наиболее правильному ответу. Например: «Вспомни сначала животных, а потом перечисли предметы мебели…»).

Задание 3. Перечисли, пожалуйста, все слова еще раз.

Вариант 2.

Тарелка, малина, брусника, вилка, яблоко, кастрюля, банан, нож, груша, чайник, вазочка, слива.

Вариант 3.

Трамвай, велосипед, троллейбус, ухо, лоб, автобус, пароход, глаза, поезд, щеки, самолет.

Задания те же:

• воспроизведи все слова;
• раздели на группы по одному общему признаку;
• запомни и воспроизведи.

2. Осенние листья

Задание. «Посмотри на этот лист. Запомни его».

Далее этот лист надо закрыть и попросить  ребенка отыскать точно такой  же среди остальных. (Как правило, эту задачку никому не удается  решить сразу, поэтому можно повторить  несколько раз). Когда задача будет  решена, нужно подробно обсудить с  ребенком то, как он запоминал. Необходимо детально проанализировать особенности  контура листа, стебля, количество жилок  и т.д.

3.  игра в слова

Инструкция : «Сейчас я назову тебе несколько  слов. Постарайся их запомнить».

Вариант 1.

ВНИМАНИЕ!

Сокол, сито, сосна, старик, сарай, снегурочка.

Задание 1. Назови слова, которые ты запомнил.

Задание 2. Как ты думаешь, есть что-нибудь общее у этих слов? Чем похожи эти слова?

ПРИМЕЧАНИЕ. При решении этой задачи не надо требовать от ребенка сразу же правильного ответа. Не нужно подсказывать. Пусть ребенок подумает, сравнит  слова, почувствует слово.

Эта работа важна не только для развития памяти, но и для развития других умственных способностей, а также для развития речи.

окол

ито

осна

тарик

арай

негурочка

Задание 3. Если ты знаешь, как пишется буква С, то напиши ее.

Задание 4. Придумай слова, которые начинаются с буквы С.

Задание 5. Можешь ли ты вспомнить те слова, которые я просила тебя запомнить? Повтори их.

Вариант 2.

Облако, окно, огород, орех, окунь, осень, огонь.

блако

кно

город

рех

кунь

сень

гонь

Задание 1,2,3,4,5 надо повторить.

Вариант 3.

Вилка, вата, воск, ворон, венок, вишня, виноград, варенье.

илка

ата

оск

орон

енок

ишня

иноград

аренье

Задания 1,2,3,4,5 надо повторить.

4.  ИГРА  В СЛОВА НА РАЗНЫЕ БУКВЫ

Инструкция: «Сейчас я назову много слов. Постарайся их запомнить»

ВНИМАНИЕ!

Арбуз, медведь, астра, муравей, аптека, мыло, алмаз, малина.

рбуз    едведь

стра    уравей

птека   ыло

лмаз    алина

Задание 1. Назови слова, которые ты запомнил.

Задание 2. Назови слова, которые начинаются с буквы А.

Задание 3. Назови слова, которые начинаются с буквы М.

Задание 4. Назови все слова, которые я просила тебя запомнить.

5. ГУЛЯЕМ  ПО ЗООПАРКУ

Ребенку дают 10 картинок с изображениями  разных животных и предлагают внимательно  рассмотреть их. Время 3-5 минут. Потом  картинки следует убрать. Ребенку  предлагается закрыть глаза и  представить, что мы гуляем по зоопарку.

Инструкция: «Я буду называть тебе зверей, ты должен вспомнить тех, кого я не назвала».

Итак, лиса, волк, ежик, жираф, слон…

Задание 1. Перечисли животных, которые были на картинках.

Задание 2. Ребенку опять дают 10 картинок, что и в начале и просят назвать и показать тех животных, которые были в начале.

Задание 3. Найди на картинках животных, которых назвал ты.

Задание 4. Картинки убираются. Ребенка просят вспомнить животных в том порядке, в каком они назывались.

Задание 5. Перечисли всех животных, которых ты знаешь.

6. ГУЛЯЕМ  ПО ЛЕСУ

Инструкция: «Представь, что мы уже в лесу! Я буду называть тебе птиц. Ты должен вспомнить тех, кого я не называла».

Итак, сорока, кукушка, дрозд, малиновка, дятел.

Задание 1. Назови всех птиц, каких ты знаешь. Если ребенок затрудняется, то ему предложить воспользоваться картинками.

Задание 2. Картинки убираются. Ребенка просят вспомнить тех птиц, которые были названы в начале игры.

7. ВКУС  И ЗАПАХ

Задание 1. Представь лимон.

• Каков он на вкус?
• Вспомни, как пахнет лимон. Расскажи об этом.
• Представь, что ты держишь лимон в руке. Что ты чувствуешь?

Задание 2. Нарисуй лимон.

Задание 3. Представь апельсин.

• Каков он на вкус?
• Вспомни, как пахнет апельсин. Расскажи об этом.
• Какого цвета апельсин?
• Представь, что ты держишь апельсин в руке. Что ты чувствуешь?