Отчет по практике в школе МБОУ «Общеобразовательная школа № 19»

Виды учебной деятельности учащихся чередовала через каждые 10 мин. Использовала такие виды преподавания, как: словесный, наглядный, аудивизуальный, с помощью ТСО, самостоятельную работу. Применяла групповую, индивидуальную и коллективную формы работы. Активизировала обучение с помощью икт и игровой технологии.

В течение всего урока осуществляла межпредметные связи: с литературой, историей, музыкой. На уроке поддерживала благоприятный психологический климат.

Во время урока дети были активными и показали следующие умения:

• соотносить обществоведческие знания с социальными реалиями;
• оперировать терминами;
• приводить примеры общественных явлений;
• осуществлять поиск, систематизацию информации из неадаптированных источников;
• формулировать собственные суждения и аргументы.

Домашнее задание было дифференцированно и дано на 3 уровнях: базовом, повышенном и творческом уровне. 

Урок носил продуктивный характер, так как работал на развитие способностей учащихся.

Считаю, что цели урока достигнуты.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Конспект урока по  предмету право в 9 классе по  теме «Государство».

 

Тема занятия: Урок 10. Тема: Право на образование

Цель: Создание условий для формирования понимания и осознания учащимися правовой защищенности в образовательном учреждении.

Задачи урока:

1. Актуализировать знания  учащихся о праве на образование, как естественном, фундаментальном, неотчуждаемом праве человека.

2. Развивать навыки работы  в группе, выработки и доказательного  выражения собственного мнения, участия в дискуссии.

3. Актуализировать ценность  прав человека как основы демократической  правовой культуры.

Ход урока.

Организационный момент (1 мин) - подготовка учеников к работе.

Далее учитель задает учащимся вопросы (дискуссия 15 мин).

«Какими правами обладает каждый человек?». Учащиеся называют права человека, учитель записывает их на доску, затем ставится вопрос:

«А какое из этих прав наиболее значимо сегодня для вас? Почему?».

Учащиеся называют значимость различных прав, учитель не перебивает, главное, чтобы они сформулировали и высказали свою точку зрения. Учитель вербально поощряет высказывания учащихся, заострив их внимание на праве на образование.

Затем, учителем ставится вопрос: «Какие документы (нормативно-правовые акты) гарантируют право на образование?». Учащиеся называют их, параллельно учитель на доске выстраивает схему: Конституция РФ, Конвенция о правах ребенка, Закон РФ «Об образовании», Уставы школ.

Далее помощники раздают карточки с ситуациями для обсуждения (10 мин):

1. Выпускнику 9 класса директором  школы было отказано в приеме  в 10-11-й класс из-за большого  количества «троек» в аттестате  о получении основного общего  образования.

2. В школе проводился  рейд по проверке внешнего  вида, всех учеников, внешний вид  которых, по мнению проверяющих, не соответствовал деловому стилю, отправляли домой переодеваться.

3. В конце учебного  года администрация школы потребовала  внести средства на нужды школы  в размере 200 рублей. Деньги необходимо  было сдать классному руководителю, только после этого он выдавал  ведомости с итоговыми оценками  за год.

4. В школе работает  очень принципиальный учитель, который  ставит оценки справедливо. Но  в выпускном классе учащиеся  потребовали от него ставить  более высокие оценки. Учитель  отказался. Тогда школьники написали  жалобу, в которой оклеветали  учителя, а ему самому пригрозили  физической расправой.

5. На уроке ученик не  выполнял задания учителя, шумел, мешал одноклассникам, бросая в  них бумажки. Учитель после нескольких  обращений к ученику прекратить  шуметь на уроке, вывел ученика  из класса.

Ученики по карточкам с ситуациями для обсуждения и на основании материалов с выдержками из нормативно-правовых актов, делают соответствующие выводы.

После этого, учителем ставится проблема (10 мин): «Встречались ли вы в нашей школе с ситуациями, когда ваше право на образование было нарушено?»

Для этого, класс разбивается на группы (5-6 человек) и каждой группе предлагается в течение двух-трех минут вспомнить такие ситуации, разыграть их.

По истечении времени для подготовки, группы показывают свои сценки, остальные учащиеся выступают в качестве «экспертов», перед которыми ставится задача: «Определить было ли нарушено право на образование? Дать правовую оценку ситуации, опираясь на документы. Предложить эффективные методы решения ситуации». Во время анализа ситуаций, учитель воздерживается от высказывания своей точки зрения, собственное видение проблем лучше всего представить учащимся в заключение занятия.

В конце урока - рефлексия (4 мин): Какие эмоции возникли у вас в ходе занятия? Как они изменялись в течение урока? Что вы узнали на уроке? Чему вы научились на занятии?

Подводя итог урока (4 мин), учитель еще раз заостряет внимание на основных проблемах, которые обсуждались на уроке, подчеркивает, что занятия по правам человека будут продолжены в течение учебного года. Рекомендует дополнительную литературу, материалы.

Задание на дом (1 мин): изучить материал, используя конспект и учебник и ответить на вопросы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.1.Анализ проведенного  урока по предмету право в 9 классе по теме «Государство».

 

Основная задача урока - актуализировать знания учащихся о праве на образование. Доступное объяснение учителя, наличие опор познавательной деятельности учащихся, сформированность умения у школьников быстро переключаться с одного вида деятельности на другой вид (учащиеся слушают объяснение учителя и одновременно ведут записи в тетрадях, быстро и точно отвечают на вопросы учителя) позволили активизировать учебную деятельность учащихся в процессе всего урока.

Верные, точные, развернутые устные ответы учащихся, безошибочные записи в тетрадях, проявленное внимание и интерес к материалу урока, желание отвечать на вопросы, дополнения учащихся к объяснению учителя - позволяют сделать вывод, что новый материал усвоен и задача образовательного аспекта цели урока решена в отношении всех учащихся.

Цель урока предусматривает взаимосвязь воспитательного, обучающего и развивающего компонентов. Цели урока были сформулированы в совместной деятельности учителя и учащихся. Чётко поставлены образовательные и развивающие цели, которые были направлены на действия всех учащихся. Поставленные цели были взаимообусловлены и поэтому приняты всеми учащимися. Образовательные цели точно определили, что учащиеся должны усвоить, а также должны научиться применять их в соответствии с ситуацией.

Группа хорошо понимает цели выполняемых учебных действий, учащиеся достаточно часто являются инициаторами общения с учителем, с соучениками, спонтанно задают вопросы, вносят предложения о выборе учебных действий, предлагают свои решения, высказывают свои мнения. Ответы учащихся на уроке в основном были положительные.

Структура урока соответствует его целям и типу и включает все необходимые этапы. Распределение времени на отдельные виды работ используется рационально и эффективно, слушание учебной информации чередовалось с выполнением практических работ. На этапе подготовки к основному этапу урока была обеспечена мотивация и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений. Задача выполнена полностью.

Методы, отобранные учителем, оптимально подобраны под содержание дидактической задачи. Все аспекты цели урока нашли отражение в организации деятельности учащихся и в её содержании. Учитывая возможности класса и особенности изучаемого материала, учитель оптимально выбрал методы, побуждение к поиску альтернативных решений.

Первичный контроль, проверка понимания показали, что материал усвоен. Чередование словесных, практических методов, форм организации познавательной деятельности способствовали предупреждению в процессе урока перегрузки учащихся.

Формы организации познавательной деятельности соответствовали содержанию учебного материала и возрастным особенностям учащихся.

Рефлексия показала, что своим продвижением довольны все учащиеся, отметили сотрудничество. Для домашнего задания предложены соответствующие параграфы в учебнике.

Таким образом, в целом на уроке имел место благоприятный психологический климат. Общую атмосферу занятия можно назвать оптимистической, активной, деловой, доброжелательной. Урок проходил в подготовленном помещении: санитарное состояние хорошее, оборудование и необходимый наглядный материал для урока присутствовал.

Результат занятия - урок достиг поставленных целей, представляет целостную систему с полным набором элементов, ученики усвоили предложенный материал, овладели правовой терминологией, самостоятельно рассуждают по теме урока.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Сценарий внеклассного  воспитательного мероприятия в  11 классе по предмету обществознанию на тему «Учимся выбирать».

 

Тема: «Учимся выбирать».

Цель:

Воспитание гражданской ответственности, патриотизма, правового 

самосознания, приверженности гуманистическим и демократическим

ценностям, закрепленным в Конституции РФ.

Задачи: 

1. Формирование правовой культуры учащихся,

2. Создание условий для адаптации личности к жизни в обществе,

3. Использование во внеурочной деятельности активных форм обучения,

4. Формирование активной жизненной позиции выпускников школы.

Материалы и оборудование:

• персональные компьютеры с выходом в интернет - 5,
• медиапроектор – 1,
• справочники, словари,
• Федеральный закон "О выборах депутатов Государственной Думы

Федерального Собрания РФ" от 18 мая 2005 г.,

• Федеральный закон "О выборах Президента РФ" от 10 января 2003 г.,
• Федерального закона "Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан РФ" от 12 июня 2002 г.,

 

ХОД ЗАНЯТИЯ

 

1. Вступительное  слово учителя.

Вы – юные граждане России. Пока вы ещё дети, но от того, какими вы вырастите, во что будете верить, к чему стремиться, зависит судьба нашего Отечества. Вы наверняка ходили с родителями на избирательные участки, но вряд ли задумывались над тем, какую роль для страны и всего народа играет этот день – день выборов. Придёт время, и вы впервые самостоятельно будете участвовать в выборах. Будете ли вы к этому готовы? Пойдете ли голосовать, ясно сознавая свою роль в принятии того или иного решения?

Это во многом будет зависеть от того, какой правовой культурой вы владеете. Мало иметь избирательное право, нужно знать основы этого права и быть подготовленным к роли избирателя, чтобы использовать приобретённые знания и умения в реальной жизни. Поэтому, тема нашего занятия «Мы учимся выбирать».

Сегодня вы продолжите знакомство с основами избирательного права, будете, работая в группах, самостоятельно с помощью Интернета и дополнительной литературы находить ответы на поставленные вопросы.

 

 

 

 

2. Немного истории.  (Презентация)

2 – Мы всегда стоим  перед выбором: в магазине выбираем  продукты, выбираем друзей, книгу  в библиотеке, костюм для встречи, как и где провести отпуск, хобби, профессию

 

3 – Ю. Левитанский «Каждый выбирает для себя».

Каждый выбирает для себя

Женщину, религию, дорогу.

Дьяволу служить или пророку -

Каждый выбирает для себя…

…Каждый выбирает для себя...

Выбираю тоже, как умею,

Ни к кому претензий не имею -

Каждый выбирает для себя.

 

4 – Выбрать – 

• отобрать, извлечь

• взять нужное из наличного

• извлечь без остатка

• избрать голосованием

 

5 – Выбирать правителей  люди стаи очень давно.

      В первобытном  обществе выбирали вождей, старейшин

 

6 – В Древней Греции  выбирали архонтов, стратегов, судей

      В Древнем  Риме выбирали даже императоров

 

7 – С 1265 года в Англии  выбирают депутатов парламента

 

8 – Выбирали  и на  Руси. На вече в Новгороде избирали  посадника,

      тысяцкого, кончанских и уличанских старост.

 

9 – В 1598 году на Земском  соборе выбрали царём Бориса  Годунова, в 1613

      году - Михаила  Романова. В 1762 году гвардия «выбрала»

      императрицей  Екатерину-2

 

10– Николай II в 1905 г. «даровал»  политические свободы и 

        Государственную  Думу. Но в соответствии с избирательным  законом от

       11.12.1905 г. выборы были непрямые, неравные, не всеобщие, сословные.

 

11 – А так выбирали  в СССР. Выборы были недемократическими,

        безальтернативными, чисто формальными.

 

12 –  13 – Выборы  в  современной России.

        Участие  в выборах - проявление социальной  ответственности 

        каждого  взрослого человека.

 

14 – Придёт время выбирать  и тебе

        А  может, выберут и тебя?

 

3. Работа в группах – 20 минут.

Класс делится на 5 групп. Группы получают рабочий лист с заданием (Приложение: рабочие листы 1 -  4). Информацию, ответы на вопросы можно получить любым из доступных способов: в справочниках, словарях, Интернете.

 

  4. Проверка  выполнения задания – 15 минут.