Особливості вивчення тваринного світу в допоміжній школі

на яснім сонці сніг лежить,

прозорий ліс лише чорніє,

крізь іній глиця зеленіє,

і річка кригою блищить.

- Про яку пору року  розказав О.Пушкін ? Не даремно  я розпочала урок з вірша,

про зиму.

Опишіть, якою автор уявляє її собі, якими зобразив словами ?

Чи завжди зима така прекрасна? Можливо вона може принести шкоду ? Яку ?

- А як переживають цю  пору року звірі в лісі ?

- Сьогодні ми напишемо  переказ, в якому розповідається  про те, як учні можуть

допомагати звірам взимку.

II.  Слухання тексту  переказу.

     Дбайливі господарі.

Ясний морозний день у лісі. Чистий сніг виблискує на сонці Стоять засніжені

дерева і кущі. Земля  теж вкрита пухнастою сніговою ковдрою. На снігу багато

слідів звірів і птахів.

Несолодко живеться лісовим  мешканцям узимку. Їх не забувають  учні третього

класу. Діти часто приносять  до годівниці корм.

Смачний сніданок у звірів. Лосі і козулі їдять сіно, а зайці  ласують капустою

і морквою. Дбайливими господарями  ростуть юні друзі лісу.

III.  Бесіда за змістом  тексту з використанням поданого  на дошці плану :

1. Які слова вказують, що події відбуваються взимку ?

2. Чиїх слідів багато  на снігу ?

3. Як живеться лісовим  мешканцям узимку ?

4. Хто піклується про  звірів ? Яким чином ?

5. Хто - що їсть ?

ІV. Повторне читання вчителем тексту.

V. Словникова робота, орфографічна  пропедевтика.

Учитель записує на дошці  окремі слова :виблискує, засніжені, несолодке,

козулі, ласують. Звертається  увага учнів на те, як можна уникнути повторень

окремих слів / діти, учні ,вони, юні друзі лісу, малеча.|

VІ. Переказ тексту одним-двома  учнями з орієнтацією на план.

VІІ. Самостійний запис  учнями.

2.  З  УРОКАМИ   МАЛЮВАННЯ , ПРАЦІ , МУЗИКИ

Програми з образотворчого мистецтва побудовані на основі тісного  внутрішнього

взаємозв'язку з іншими предметами , зокрема природознавством. Заняття

образотворчим мистецтвом пробуджують  естетичні почуття до навколишньої

дійсності і творів мистецтва, активізують їхні допитливість, вміння реально

зображувати оточуючу дійсність.

Учні вчаться виявляти особливості зображуваного /наприклад, звіра/, виявляти

притаманні їм форми, будову, співвіднесеність частин, характерні деталі,

спосіб життя.

Вже в 1-му класі, спостерігаючи  керамічні іграшки, фотографії, слайди ,діти

вчаться олівцем зображати  найпростіших звірів. Проводяться уроки  на теми :

“ Казкові тварини “,”  Хто в лісі живе “, “ Лісові звірятка готуються до зими”.

В 2-му класі виконують  ілюстрації до різних казок про звірів Див. додаток №6

/."Заєць та їжак " '1 Франко, "Лисичка-сестричка"  українська народна.

Також значна робота проводиться  на уроках ліплення в 2-3 класах. Діти вчаться

виготовляти рельєф " Півника ", " Зайчика". " їжачка", - виконувати фігурні

композиції

" Слон і слоненятко", " Ведмідь і ведмежатко" й  ін.

Наприклад, при ліпленні лисички в ролі натури слів взяти  іграшку, яка

зображає лисичку, яка  біжить і перш за все з'ясувати  з яких частин

складається лисичка і  якої вони форми. / У лисиці маленька округла голівка,

загострена до носика, гострі вушка, подовжений тулуб і приблизно  такої ж

довжини хвіст, лапи короткі  й тонкі. Тут слід використати  методичну розробку

ліплення лисички.

На уроках малювання та праці використовується ще такий  вид роботи, як

аплікація. Головними героями  якої є звірятка.

Дуже цікавою є аплікація  різних звірят, яку виконати можна  з геометричних

фігур. Дуже красивими получаються  в аплікації декоративні форми  звірів /Див.

Дод. №10-11/. Виконання таких  поробок дозволяє дітям фантазувати, створювати

дивовижний окрас героїв, придумувати різні сюжети.

Складання мозаїки дозволяє розвивати увагу, спостережливість. Тут з різних

геометричних фігур дітлахи  складають фігури різних тварин і  доцільно перед

школярами поставити ігрову ситуацію: хто самостійно збере більше силуетів ?

/Див. дод. №12/.

Надзвичайно цікаві роботи виготовляють з природних матеріалів, шишок, листя

,з гілочок. / Дод. №13 /. Програмою передбачене також  виготовлення м'яких

іграшок "Зайчик", " Каченя ", й новорічних масок із зображенням  звіряток.

Т е м у " Звірі " можна  пов'язати й з уроками музики, де діти вчаться

визначати по звучанню про  кого йде мова в музичному творі  на основі істотних

ознак того чи іншого звіра.

Так, вже в 1-му класі створення  ігрової ситуації через уявну  прогулянку до

гаю вчителю підвести дітей  до образів пташки і загадками, " Білка", " Дятел",

" Їжачок", персонажів  пісень, слухають музичний твір  Д.Кабалевського "Їжачок"

вчаться аналізувати прослухане / чи співпадає музика з реальним об разом/.

В 2-му класі вивчають російську  народну пісню " Уж как шла лиса". У хорі "

Семеро козенят" з опери  М.Коваля, "Вовк і семеро козенят" музика виражає

веселий настрій козенят  і разом з тим зображує їх веселі стрибки, тупотіння.

Потім порівнюється все з  темою “Вовка”, на основі цього  твору віти визначають

один з китів музики -оперу. Знайомляться з веселим твором М.Лисенка " Пісня

Лисички", " Пісня Кози" з опери " Коза-дереза", де діти визначають характер

самої лисиці - хитра, небезпечна тварина. У п'єсі Д.Кабалевського " “Зайчик

дратує ведмежатко” відбувається співставлення високих і низьких  звуків,

повільного і швидкого темпу допоможе учням пізнати  у музиці зайчика і

ведмежатко / назва твору  до слухання не оголошується/: зайчик удвічі швидше і

у високому регістрі повторює музику ведмежатка, наче дратує його. Вивчають

твір, який протягом багатьох років у всьому світі користується великою

популярністю серед дорослих і малих - " Петя і Вовк". У  центрі уроку - тембр

у музиці.

Зі зміною тембру змінюється і характер музики. Учнів знайомлять з

інструментами, які відображають тему Петі, Пташки ,Качки.... Наприклад, вовка

грають три валторни разом  і діти з'ясовують чому саме ці інструменти  взято

для вовка., а не для скажімо, пташки." Чому ведмідь взимку спить" - так

називається пісня, яка вивчається у 3-му класі." Сама назва дає проблемне

питання, відповідь на яке  учні вже знають та ще раз підтверджують  її засобами

музичної виразності. Перший куплет виконується спокійно / в  лісі взимку

спокій/, другий прискорено з хвилюванням, голосніше /ведмідь  наступив лисиці

на хвіст і вона здійняла крик на весь ліс, збудивши звірів/ ,третій - знову

спокійно, повільно /ведмідь  зрозумів, що взимку треба йому спати, а не

гуляти. Заліз у барліг і знову в лісі наступив спокій/. Робиться висновок, що

все в природі взаємопов'язане  між собою.

                     2. З  УРОКАМИ  МАТЕМАТИКИ                    

Вивчення початкового  курсу математики повинно озброїти учнів знаннями і

міцними навичками в межах  програмних вимог, сприяти розв'язанню виховних

завдань сучасної школи. І  щоб цього досягти слід використовувати  в роботі

різноманітні види роботи, зокрема приділяється увага вправам  природничого

змісту, наприклад:

1. Уже вивчаючи додавання  і віднімання в межах 10, використовується  лічильний

матеріал із зображенням  звірів /Додаток №7/.

2. Розв'язування простих  задач на додавання і віднімання  проводиться із

малюнковим записом змісту задачі, наприклад :

1.  На галявину до  ведмедя прийшли гості: вовк, заєць,  їжак і лисиця. Скільки

звірів стало на галявині ? Скільки гостей ?

2.   Розглянь малюнок  зліва. Скільки шишок на сосні.  Розглянь малюнок справа.

Що відбулося Склади і  розв'яжи задачу про шишки.

/Додаток № 8

3. Використовуючи сюжет  казки “Вовк та семеро козенят”, можна легко пояснити

хід розв'язку рівняння.

У кози було семеро козенят. Одного разу пішла вона по траву, а  в цей час

прибіг Вовк. Злякалися  козенята, але не розгубилися. Двоє втекли, а решта

сховалися в хатинці. Захотів  Вовк дізнатися, скільки козенят  у хатинці і

почав думати :- Двоє козенят  втекло, а решта в хатинці. Скільки  в хатинці -

невідомо. Позначу їх через  х. Усього в Кози 7 козенят. Отже, 2+х = 7. А як

далі ? Розв'язувати рівнянь  Вовк не вмів. Допоможіть йому. /Дод. № 9/

4.Велику користь приносять  математичні лічилки, які розвивають  не лише вміння

рахувати, а й уяву, логічне  мислення :

1/. Посадив ведмідь в  лісочку Шість берізок, три  дубочки. Рахувати сам не

вмів І зозулю попросив. Почала вона літати, Почала вона кувати, Та не може

полічить, Ану ж, ви допоможіть. 2/. По порозі біг їжак,

Ніс сім яблук на плечах. Овне впало, покотилось. Скільки яблук  залишилось ?

3/. Мама - зайчиха зайчатам  малим Дала в торбинки по  дві морквинки. Скільки

було всіх морквинок, Якщо було п'ять торбинок ? 5. Надзвичайно  цікавими в

задачі природничо-еколочічного змісту. Вони не лише змушують знайти відповідь

на поставлене запитання, а й носять інформативний характер :

І/. У вовка 43 зуби, у ведмедя - скільки ж, а в їжака - на 6 менше, ніж у

лисиці. Скільки зубів  у їжака, якщо у лисиці - стільки  ж їх, як у ведмедя ?

2/. Вік слона 160 років  ,хатня миша живе у 10 раз  менше, бурий ведмідь живе

50 років, а олень в  2 рази менше, ніж ведмідь. Визначити  найбільшу тривалість

життя кожного звіра.

З/. Польова миша запасає  на зиму до 6 кг зерна. За один раз вона приносить 10

г. зерна. Скільки кілометрів повинна подолати польова миша, якщо відстань вів

ЇЇ нірки до поля два  кілометри.

Отже, ми бачимо, що всі предмети взаємопов'язані між собою. Використовуючи

зміст теми одного предмета, ми пояснюємо новий матеріал іншого. Не даремно

стверджують, що природознавство -наука всіх наук.

                          VIII. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА                         

    

Голос природи

 

    

Коли вітер у полі

 

колихне колосок,

 

кожне дерево в лісі

 

має свій голосок.

 

То сумну, то веселу

 

пісню слухає ліс...

 

Затремтить, як на сполох,

 

осиковий лист.

 

Тільки вітру супроти

 

дуб, як велет стає,

 

оксамитовий голос

 

темний лист подає. 

І заграє у тиші

 

ніжна флейта дрозда.

 

і замовкне синиця,

 

і мовчить, як вода.

 

Потім перші солісти

 

голос пробують свій:

 

не замовкає допізна

 

концерт лісовий.

 

Тут почуєш зозулю,

 

сойку, спів солов'я.

 

Щедрий голос природи

 

змалку слухаю я.

 

М.Сингаїський.

 

 

Умитий свіжою росою березовий  гай, сніжні шпилі гір, окутані прозорим

захопленим повітрям, розкинувшийся  луг з чистою і розкішною рослинністю,