Особливості дитячої творчості

Проаналізувавши теоретичні основи розвитку творчих здібностей ми прийшли до висновку, що визначення творчості намагалися дати представники різних психологічних напрямків - асоціативна психологія, біхевіористи і т.д. Однак для всіх був характерний однобічний підхід до характеристики мислення: воно виступає як процес тільки репродуктивний, або продуктивний.

В аспекті стоїть перед  нами проблеми нас цікавило питання  про те, які ті ознаки, на основі яких дослідники розкривали специфіку творчого мислення, відбивали вони і якою мірою його репродуктивну і продуктивну сторони. Аналіз літератури показав, що в будь-якому випадку, коли мова йшла про творчість, говорилося про виникнення нового. Таким чином, творче мислення - це створення нових образів на основі накопичених знань.

Розвиток творчих здібностей - складне і важливу справу, успішної реалізації якого допомагає тісне співробітництво школи і сім'ї. А сам учитель повинен бути терпимо до проявів творчості дітей, будь вони навіть не в потрібний момент або ж просто удаваними нам глупиші. Треба вміти вчасно їх побачити, заохотити і дати можливість проявитися ще раз.

В експериментальній  частині дослідження нами була проведена  діагностика творчих здібностей молодших школярів, після чого з  ними проводилася робота на уроках трудового навчання. Проведені тести, дозволили виявити недоліки та намітити шляхи поліпшення творчого потенціалу дітей. Це дозволило розробити та провести заняття на уроках праці, із застосуванням методичних прийомів з розвитку творчого мислення.

На заключному етапі  дослідження було проведено контрольний етап, метою якого було з'ясування ефективності проведеного експериментального дослідження. Повторно проведені методики показали, що рівень творчого мислення учнів піднявся на новий якісний рівень.

Таким чином, у дослідженні  була доведена гіпотеза уроки трудового навчання в початковій школі розвивають творчі здібності учнів.

 

 

Бібліографія 

1. Асмолов А. Г. Особистість  як предмет психологічного дослідження.  М., 1984.

2. Бунеев Р.Н., Бунеева  Є.В. В одному щасливому дитинстві.  У 2-х ч.: Кн. для чт в 3-м кл.Ч.2.-3-е вид., перераб.-М.: Баласса, 2001.-224с.: іл .- СВОБОДНИЙУМ).

3. Вигонів В.В. Практикум  з трудового навчання: Уч. сел.  для студ.-М.: Академія, 1999.-256с: 

4. Геронімус Т. Урок  праці. 3 клас: Навчальний комплект  для початкової школи.-М.: АСТ-ПРЕСС, 1998.-120с.

5. Геронімус Т.М.. Урок  праці. Збірник маленького майстра:  Навчальний тетра. № 4 з трудового  навчання для уч-ся 1-4-х кл. чотириріччя.  поч. шк.-М.: АСТ-ПРЕСС, 1998.

6. Гомиріна Т.А. Розвиток  творчих здібностей першокласників  на уроках художньої праці. - М.: ВЧГК "Російський Центр". - 2003

7. Дуганов Р.В.. Природа  творчества.-М.: Сов.писатель, 1990.-352с. 

8. Козирєва А, Ю.  Лекції з педагогіки і психології  творчості. 

9. Конишева Н, М.  Конструювання як засіб розвитку  молодших школярів на уроках ручної праці: Пос. для вчить, і студ. педвузів / Н.М.Конишева.-М, 2000. -88с.

10.Конишева Н.М. Методика  трудового навчання молодших  школярів: Основи дізайнобразованія.  Уч. сел. для студ. середовищ. пед.  навч. заведеній.-М.: Академія, 1999.-192с.

11.Кукушкін BC Сучасні  педагогічні технології в початковій  школі. - Ростов-на-Дону., 2003

12.Левін В.А. Виховання  творчества.-Томськ: Пеленг, 1992.-56с. 

13.Левіна М. 365 веселих  уроків праці / Бєляков Е.А.-М.: Рольф, Айріс прес, 1999.-256с. 

14.Лук А. І, Мислення і творчість. М., Политиздат, 1976

15.Лук А. Н. Психологія  творчості. М, Наука, 1978.

16.Лисенкова С. М.  Коли легко вчитися: з досвіду  роботи вчителя початкових класів  школи № 587 г . Москви. М., 1982.

П. Трегубенко Б.М. Трудове  навчання: 1-4 класи .- М.: Владос, 2001.-176с. 18.Фопель Клаус Як навчити дітей співпрацювати? Психологічні ігри та вправи: практичний. сел. для педагогів та шкільних псіхологов.Ч.1/Пер. з нім.-2-е изд.-М.: Генеза, 2000.-160с. 19.Цірулік Н.А., Проснякова Т.М. Уроки творчості: Учеб. для 2-го кл .- Самара: Федоров, 2000.-111с.

 

 

Додаток

 

 

 

 

Рис. 1

На дошці - «озеро»  з синього паперу. Числа - номери груп. Кожна група виконує свій шматочок, а потім з'єднують їх разом.

 

 

Елементи конструювання  латаття 

 

Рис.2 пелюстка

 

http://ua-referat.com