Особенности трудового воспитания младших школьников: гендерный аспект

4. Труд школьника  должен быть инициативным и  творческим. Желательно, чтобы он  предоставлял школьникам возможность  проявить инициативу, стремиться  к новому, поискам. Чем больше  интеллектуальных усилий требует  труд, тем с большей готовностью  занимаются им школьники.

5. В труде должны  применяться различные формы  самоуправления, самоорганизации и самодеятельности.

6. Труд школьников  должен быть посильным для  них. Если труд непосилен, то  он угнетающе действует на  психику и ученик может потерять  веру в себя, отказываясь выполнять  даже посильную работу.

7.Необходимо требовать от школьника не просто выполнения работы, а тщательного, аккуратного, добросовестного выполнения, бережного отношения к оборудованию, материалам, орудиям труда.

Если все указанные  условия соблюдаются, то труд для  младших школьников становится весьма привлекательной деятельностью, вызывает у них чувство большого морального удовлетворения.

 

Библиография.

1.  Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. – М.: Просвещение, 1985.-448с.

2.  Бабанский Ю.К. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед.ин-тов. – М.: Просвещение, 1983.

3.  Богданова О.С., Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных классах. - М.: Просвещение, 1980.

4.  Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.:Просвещение,1995.

5.  Болотина Л.Р., Баранов С.П., Семушкина Л.Г. Педагогика – М.: Просвещение, 1987 – 288с.

6.  Бондаренко А.К., Матусин А.И. Воспитание детей в игре. - М.: Просвещение, 1983.

7.  Вайсбург А.А. Организация профориентационной работы школы, ПТУ, предприятия: Пособие для учителя / Под ред. М.И.Махмутова. – М.: Просвещение, 1986. – 468 с.

8.  Возрастная и педагогическая психология. // Под ред. А.В. Петровского. М. 1979

9.  Государственные стандарты начального образования Республики Казахстан. – Алматы: Республиканский издательский кабинет Казахской академии образования им. Ы. Алтынсарина, 1998.- 223 с.

10.  Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии, 1992. № 3—4. С. 14—19.

11.  История педагогики и образования /Под.ред. Пискунова А.И. 2 изд. М.: 2001, 512с.

12.  Каптерев П.Ф. История русской педагогики. //Педагогика – 1993 - №1 - с.72-75 – 98с.

13.  Коменский Я. А. Великая дидактика. - М.: Учпедгиз, 1955.

14.  Концепция развития образования РК до 2015 года. / Казахстанская правда от 26.12.2003.

15.  Коркина В.И. Дидактика в схемах и таблицах: Учебное пособие для студентов дневной и заочной формы обучения специальности «Педагогика и методика начального обучения». – Караганда: Издательство КарГУ, 2004.–211с.

16.  Крупская Н.К. Методические заметки. Педагогическое сочинение. Т.3 - М.: Педагогика, 1959. - С. 556-557

17.  Лушников А.М. История педагогики: Пособие для студентов педагогических высших учебних заведений. 2-е изд., перераб., доп. /-Урал: Государственный Педагогический Университет, 1994.

18.  Маженова А. Предлагается новая модель образования // Казахстанская правда, № 1-2 от 15 января 2004г.- стр.3

19.  Макаренко А.С. Цель – воспитание: Сочинения, Т.5. - М.: Просвещение, С.353

20.  Методическая копилка. Для учителей начальных классов: Учебное пособие / Под ред. В.П. Шульгиной. Изд-е 2-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 320с.

21.  Научно-педагогические основы учебников И. Атынсарина - Караганда, 2000.

22.  Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР /Под.ред. Днепрова Э.Д. М.: 1989, 470с.

23.  Профессиональная ориентация учащихся: Учеб. Пособие для студентов пед.ин-тов / Под ред. А. Д. Сазонова.—М.: Просвещение, 1988. – 640с.

24.  Пряжников Н. С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: учебно-методическое пособие. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2002. – 400с.

25.  Развитие трудового творчества у младших школьников: Кн. для учителя/Под ред. П.Н.Адрианова, М.А.Галагузовой. – М.: Просвещение, 1990. – 452 с.

26.  Савин Н.В. Педагогика: Пособие для пед. училищ. Изд. 2-е, доп. М.: Просвещение, 1978. – 351 с.

27.  Столетов В.Н. Диалоги о воспитании. - М.: Педагогика,.1978

28.  Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива. - М., 1975г, с.256

29.  Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. - Киев: Радянская школа, 1972.

30.  Ушинский К.Д. Педагогические сочинения, Т. 1 / Сост. С.Ф. Егоров. – М.: Педагогика, 1988.

31.  Ушинский К.Д. Собрание сочинений. В 11томах. Т.2. - М.: 1948. - 687с.

32.  Чистякова С.Н. Методика формирования профессионального самоопределения школьников на различных возрастных этапах. – Кемерово, 1996.

33.  Шибанов А.А., Дуля И.П. и др. Воспитание в школе в труде. – М.: 1976. – 426с.

34.  Шило Л.П. Соединение трудового обучения с производительным трудом. - М.: 1983. - 689с.

 

Приложения:

Приложение 1

 

Тест для выявления трудового сознания младших школьников Сибагатова Виль Мухамедовича.

1. Для чего нужно трудиться?

2. Какова цель труда?

3. Какие ты знаешь  профессии?

    4. Какие профессии самые  нужные людям?

5. Какие профессии самые  сложные?

     6. Какой труд сложнее:  умственный или физический?

    7. Кем ты хочешь стать  после окончания средней школы?

8. Нужно ли любить  свою профессию?

9. Что нужно, чтобы  стать профессионалом, хорошим специалистом?

10. Какие учебные предметы  ты любишь больше других?

11. Как ты учишься?

12. Какое поручение тебе  хотелось бы выполнить?

13 .Что читаешь?

14. Что ты считаешь  самым интересным и важным  в жизни?

15. Считаешь ли ты полезным  тот труд, который тебе приходится  делать?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

 

Таблица результативности констатирующего эксперимента по выявлению  уровня трудовой активности у учащихся 3 «а» класса 2012 года.

№ п/п	Ф.И. ученика	Уровень сформированности трудового сознания	Уровень трудовой активности
1	Алексич Влад	В	С
2	Бостан Елена	В	В
3	Бочкова Дарья	С	С
4	Заморин Алексей	С	С
5	Кирика Александра	С	С
6	Клищук Мария	С	С
7	Селезнев Артем	Н	С
8	Спицин Александр	С	С
9	Степаненко Даниил	С	В
10	Темофеева Дарья	В	С
11	Шмиленко Коля	В	В
12	Фрунза Лия	Н	Н
	Итого: высокий (%.)	33,3	25
	Средний	50	66,7
	Низкий	16,7	58,3

 

   
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

Игра «Определить профессию»

Задание первое. Определить профессию по пантомиме .

Ученики старших  классов «изображают»несколько профессий, а члены команд их отгадывают.

Задание второе. Кто кем работает? Образовать женский  род от названия следующих профессий:

Повар – повариха

Певец – певица

Портной – портниха

Продавец –  продавщица

Пианист – пианистка

Поэт – поэтесса

Писатель –  писательница

Плотник - …

Пекари - …

Школьник –  школьница

Ученик – ученица.

Задание третье. Закончить фразу.

Трактор водит… (тракторист),

Электричку - … (машинист),

Стены выкрасил … (маляр), 

Доску выстругал  … (столяр),

В доме свет провел … (монтер),

В шахте трудиться  … (шахтер),

В жаркой кузнице - … (кузнец),

Все кто знает - … молодец)!

• Пословица в рисунке». Нужно сложить в слова первые буквы изображенных на картинках предметов и прочитать пословицу за минуту.

Ответ: Тише едешь  – дальше будешь.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4

Таблица результативности контрольного эксперимента по выявлению  уровня трудовой активности у учащихся 3 «а». 

№ п/п	Ф.И. ученика	Уровень сформированности трудового сознания	Уровень трудовой активности
1	Алексич Влад	С	В
2	Бостан Елена	В	В
3	Бочкова Дарья	В	В
4	Заморин Алексей	В	В
5	Кирика Александра	В	В
6	Клищук Мария	С	С
7	Селезнев Артем	С	Н
8	Спицин Александр	С	С
9	Степаненко Даниил	В	В
10	Темофеева Дарья	В	В
11	Шмиленко Коля	В	В
12	Фрунза Лия	С	С
	Итого: высокий (%)	58,3	66,7
	Средний	41,7	25
	Низкий	-	8,3