Особенности работы воспитателя ДУ с неполными семьями

Конечно же, подобные советы хороши для тех пап и  мам, у которых еще не потерян  контакт с ребенком, поэтому они  могут своим примером научить, как реагировать в сложных ситуациях, не теряя контроль над собой. Если же ситуация вышла из-под контроля, если ребенок отказывается выполнять общепринятые правила, специально раздражает окружающих, нарочно старается вывести их из себя, винит в своих ошибках только других, то требуется профессиональная помощь психолога.

Необходимую для  себя информацию родители могут получить на лекциях. Кроме этого, для родителей  агрессивных детей будет полезна  наглядная информация, размещенная  на стендах в классе, в кабинете психолога, в группе детского сада, в вестибюле школы. Возможно, что, получив хотя бы минимум знаний о причинах становления агрессивного поведения, родители сами обратятся за помощью к специалисту.

Когда мать или  отец осознают необходимость коррекционной работы с ребенком, можно будет начать их обучение эффективным способам взаимодействия с ребенком. В этом случае родители смогут не только слушать лекции, но и принимать участие в тренингах детско-родительских отношений, в семинарах, диспутах, клубах по интересам и т. д.

Памятка для родителей агрессивных детей

Помните, что  запрет и повышение голоса - самые  неэффективные способы преодоления  агрессивности. Лишь поняв причины  агрессивного поведения и сняв их, вы можете надеяться, что агрессивность вашего ребенка будет снята.

Попробуйте  отвлечь ребенка во время вспышки  гнева, предложите ему заняться чем-то интересным. Возможно, ваш неожиданный  шаг отвлечет ребенка и центр  внимания сместиться с объекта агрессии на новый предмет.

Дайте ребенку  возможность выплеснуть свою агрессию, сместите ее на другие объекты. Разрешите  ему поколотить подушку или разорвать  «портрет» его врагов, и вы увидите, что в реальной жизни агрессивность  в данный момент снизилась.

Показывайте личный пример эффективного поведения. Не допускайте при детях вспышек гнева или нелестных высказываний о своих друзьях и коллегах, строя планы «мести».

Пусть ваш ребенок  в каждый момент времени чувствует, что вы любите, цените его и принимаете его. Не стесняйтесь лишний раз его приласкать или пожалеть. Пусть он видит, что он нужен, что он важен для вас.

 

 

Выводы по 2 главе

В рамках выполнения практической части работы мы организовали и провели исследование по диагностике  уровня агрессии детей дошкольного возраста из неполных семей.

Полученные  в результате проведения исследования данные свидетельствуют о развитии агрессивности у дошкольников из неполных семей.

Нами разработаны  коррекционная программа и методические рекомендации родителям по снижению уровня агрессивности у детей дошкольного возраста.

Для того чтобы  устранить нежелательные проявления агрессии у ребенка родителям  необходимо уделять больше внимания своим детям, стремиться к установлению теплых отношений с ними, а на определенных этапах развития сына или дочери проявлять твердость и решительность.

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Неполная семья  — это малая социальная группа, состоящая из одного родителя и проживающих  вместе с ним детей. Они связаны  родственными отношениями, ведением общего хозяйства, взаимной моральной ответственностью. Неполная семья образуется вследствие смерти одного из родителей, развода, рождения внебрачных детей, фактического распада семейных отношений при их юридическом сохранении.

Семья во все времена находилась в центре внимания общественности. Особое внимание заслуживает положение в нашем обществе неполных семей. Неполная семья - это один из основных социально- демографических типов современной семьи. Неполная семья -  это малая группа с частичными неполными связями, где нет традиционной системы отношений «мать- отец- ребенок».

Рост неполных семей непосредственно связан со сферой брачно-семейных отношений:

- изменение  моральных норм в области взаимоотношений  полов; 

- распространение  добрачных связей,

- изменение  традиционных ролей (семейных) мужчины  и женщины; 

- утрата семей  своей производственной функции; 

- неподготовленность  молодежи к браку; 

- завышенные  требования по отношению к  брачному партнеру;

- алкоголизм  и наркомания.

В связи с изменением моральных норм в области взаимоотношений полов, распространением добрачных связей, неподготовленности молодежи к браку, завышении требований к брачному партнеру увеличивается число детей, рожденных вне брака.

В настоящее  время спектр неполных семей пополняется, помимо названных выше, семьями фактически раздельно проживающих супругов; за счет практики усыновления ребенка одинокой матерью, а также установлением опеки или попечительства в случае сиротства.

В рамках выполнения практической части работы мы организовали и провели исследование по диагностике уровня агрессии детей дошкольного возраста из неполных семей.

Полученные  в результате проведения исследования данные свидетельствуют о развитии агрессивности у дошкольников из неполных семей.

Нами разработаны коррекционная программа и методические рекомендации родителям по снижению уровня агрессивности у детей дошкольного возраста.

Для того чтобы  устранить нежелательные проявления агрессии у ребенка родителям  необходимо уделять больше внимания своим детям, стремиться к установлению теплых отношений с ними, а на определенных этапах развития сына или дочери проявлять твердость и решительность.

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Актуальные проблемы научно-методической подготовки будущих педагогов в системе дошкольного и начального образования: Материалы международной научно-практической конференции 19-20 апреля 2001. Часть 2. - Мн, 2001. - 221с.
2. Афанасьева, Т.М. Семья: учебное пособие для учащихся средних учебных заведений// Т.М.Афанасьева. - М.: Просвещение, 2006. - 510с.
3. Босанац, М. Внебрачная семья / М. Босанац. М.: Прогресс, 1991. - 201с.
4. Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебное пособие / Зверева О.Л.,Ганичева А.Н. - Москва: Академия, 1999. - 157 с.
5. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития: Методическое руководство для работников дошкольных учреждений. - М: Линка-Пресс, 2001. - 224с.
6. Злотников, А.Г. Демографическое измерение современной Беларуси/ А.Г.Злотников. - Минск: Ветразь, 2009. – 212с.
7. Калина, О.Г. Значение отца для развития ребенка (на материале зарубежных исследований) /О.Г. Калина, А.Б. Холмогорова // Семейная психология и семейная терапия. - 2006.- № 1.- С. 87–99.
8. Каменева, Т.Н. Дети в неполных семьях как объект социальной помощи/ Т.Н. Каменева, Н.С. Степашов// Социально-психологическая помощь подросткам и юношам в личностном развитии: теория, технология, эксперимент: Сб. ст./ КГПУ. Курск, 2001. - С.119.
9. Куликова, Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник / Т. А. Куликова. - М: Академия, 1999. - 232с
10. Материалы республиканской научно-методической конференции студентов педагогических университетов и учащихся колледжей.19-20 апреля 2000. - Мн., 2000. - 125с.
11. Наука о детстве: современные психолого-педагогические проблемы: Материалы Международной научно-практической конференции. Минск,4-5 декабря 2003 года. - Мн: БГПУ, 2003. - 214с.
12. Новикова, Е. Современный справочник воспитателя детского сада / Е. Новикова. – М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2002. - 448с.
13. Панько, Е.А. Психология деятельности воспитателя детского сада / Е. А. Панько. - Мн: Вышэйшая школа, 1986. - 157с.
14. Психологическое здоровье малыша: как обрести его в семье: Пособие / Панько Е. А., Чеснакова Е. П. - Минск: БГАТУ, 2010
15. Работа с неполными семьями: Авт.-сост.Н.А.Сохранная. - Мн: Красико-Принт, 2006. - 176с.
16. Родительские собрания в детском саду: Старшая группа. - М: ВАКО, 2009. - 320с.
17. Соловьева, Л.С. Одинокие матери как объект социальной работы /Л.С. Соловьева // Социология.- 2001.- № 4.- С.85-89.
18. Харчев, А.Г. Семейная педагогика/А.Г.Харчев. – М.:ВЛАДОС, 2006. – 425с.
19. Целуйко, В. М. Психология современной семьи / В.М. Целуйко. – М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2004.– 288 с.
20. Чечет В.В.,Коростелева Т.М. Семья и дошкольное учреждение: взаимодействие в интересах ребенка: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Чечет В.В.,Коростелева Т.М. - Мн: Университетское, 2000. - 158с.
21. Чечет, В.В. Педагогика семейного воспитания: Учебное пособие / В. В. Чечет. – Мозырь: "Белый ветер", 2003. - 291с.
22. Чиркова, Т.И. Психологическая служба в детском саду: Учебное пособие / Т. И. Чиркова. - М, 2000. - 220с.
23. Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие / М.В. Шакурова. - 4-е изд. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 266 с.
24. Шелег, Т.В. Современная семья и социальная работа / Т.В.Шелег. - М.: ВЛАДОС, 2009. - 254с.
25. Юрчук, В.В. Современный словарь по психологии / В.В.Юрчук. – Мн.: Элайда, 2000.- 544 с.
26. Юстицкий, В.А. Психология детской потери: Обзор зарубежных исследований// В.А. Юстицкий // Вестник Московского университета. Сер. 14, Психология. – 1991. - №2. – с. 49-59.