Особенности работы школы по формированию гражданской идентичности младших школьников

2 Отважные 

4 Сильные 

6 Справедливые 

7 Исторические 

8 Ярые (преданные)

Прочтите первые буквы этих слов. Так сегодня называется наше современное государство.

Отгадайте о чем речь: Это полотно из белой, синей, красной полос. Белая полоса – символ веры в чистоту. Синяя – благородство, верность. Красная – героизм, отвага, смелость.(Флаг)

- У вас на столе лежат  полоски флага. Кто аккуратно, дружно  и правильно соберёт флаг?

- Где можно увидеть  флаг? (На форме защитника, на российском корабле, на костюме космонавтов, у нас в городе)

Подготовленный ученик: Герб у нас очень красивый. На нём изображён двуглавый орёл. Это символ солнца, силы небесной, огня и бессмертия. Внутри герба – герб главного города Москвы. На нём Георгий Победоносец убивает копьём змею. Много врагов шло на Россию, но всегда россияне побеждали.

Знакомство с гимном России

- Послушайте особенное  произведение, но слушать мы его  будем по - особенному: для этого мы встанем. (Исполняют гимн дети старших классов, можно грамзапись). Кому оно известно?

- Это песня граждан  России, верных и любящих её. Называется  эта песня – гимн. Запомните: слушают  его и поют только стоя.

Открывается: герб, гимн, флаг

- Назовите одним словом написанное. (Государственные символы). 

Государственные символы помогают распознать государство, узнать, что больше всего ценят жители этой страны.

Вывод: Гимн, герб, флаг - главные символы государства России.

Стихи о России (читаю дети)

Россия – необъятная страна,

И столица у неё одна.

Хоть я ни разу не была в Москве,

Но очень много знаю о тебе.

На башне у Кремля горит звезда,

Которая не гаснет никогда.

Течет прекрасная  Москва-река,

И мост через неё как радуга – дуга.

Тебя, Россия, люблю я всей душой,

Ты покорила всех своею красотой!

Россия – как из песни слово.

Берёзок юная листва.

Кругом леса, поля  и реки.

Раздолье, русская душа.

Люблю тебя, моя Россия,

За ясный свет твоих очей,

За ум, за подвиги святые,

За голос звонкий, как ручей.

Люблю, всем сердцем понимаю

Степей таинственную грусть.

Люблю всё то, что называют

Одним широким словом – Русь.

- Флаг, герб, гимн- это символы каждого государства. Но у России есть ещё один символ, очень красивый и нежный. Это – красавица русская берёзка.

-Ребята, несомненно, мы будем  любить, беречь и охранять свою  Родину, но мы должны помнить  о том, что у каждого  народа есть  своя  Родина, своя история, своя культура  и традиции, которые мы обязаны уважать.

Таким образом, согласно структуре, мы выявили общие рекомендации по формированию гражданской идентичности.

 
Выводы по главе II

В настоящее время, в период нестабильности в обществе, возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным ценностям, как Отечество, Родина.

С помощью таких понятий как “патриотизм” и “гражданственность” происходит формирование личности как гражданина своей страны.

Любовь к Отечеству проявляется в поступках и в деятельности каждого индивида. Зарождаясь из любви к своей "малой Родине", патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству. 

Именно общеобразовательная школа должна формировать в сознании подрастающего поколения гражданско-патриотические ценности, социально-этические нормы поведения, основанные на национальных и общечеловеческих идеалах.

В соответствии структуре, были выявлены общие рекомендации по формированию гражданской идентичности: чувство патриотизма и гордости за свою страну; эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение личности и ее достоинства; уважение ценностей семьи, любовь к природе; знание о своей этнической принадлежности; освоение общекультурного наследия России и другие.

 
Заключение

На основе анализа психолого-педагогической литературы, определив теоретическое значение понятия “гражданская идентичность”, мы пришли к выводу, что гражданская идентичность — это индивидуальное чувство принадлежности к общности граждан конкретного государства, позволяющее гражданской общности действовать в качестве коллективного субъекта.

Структура гражданской идентичности включает следующие компоненты: когнитивный (знание о принадлежности к данной социальной общности), ценностно-смысловой (позитивное, негативное или амбивалентное отношение к принадлежности), эмоциональный (принятие или непринятие своей принадлежности), деятельностный (предполагающий реализацию гражданской позиции в общении и деятельности, а также гражданскую активность, участие в социальной деятельности, имеющей общественную значимость).

Основными задачами воспитания гражданской идентичности являются: духовно-нравственное ценностно-смысловое воспитание, историческое, политико-правовое, патриотическое, трудовое и экологическое воспитание.

Проанализировав психологические особенности младших школьников в контексте развития гражданских качеств личности, мы пришли к следующим выводам. Учебная деятельность в начальных классах стимулирует, прежде всего, развитие психических процессов непосредственного познания окружающего мира - ощущений и восприятий. Младшие школьники отличаются остротой и свежестью восприятия, своего рода созерцательной любознательностью.

Характер младших школьников отличается некоторыми особенностями. Прежде всего, они импульсивны, капризны и упрямы.

Знание и учет психологических особенностей детей младшего школьного возраста позволяют правильно выстроить  учебно-воспитательную работу в классах. Поэтому каждый учитель должен знать эти особенности и учитывать их в работе с детьми начальных классов.

Рассмотрев формирование гражданских и патриотических качеств младших школьников как основы гражданской идентичности на уроках, мы пришли к выводам, что для того чтобы образовательное учреждение помогало воспитанию патриотических чувств, жизнь детей в нем должна быть интересной, насыщенной, запоминающейся. Очень важно, чтобы ребенок полюбил свою школу.

Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы в своей природе, людях и их труде, замечательном народном творчестве. Отбор соответствующего материала позволяет сформировать у школьников представление о том, чем славен край родной. Надо показать ребёнку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.

Выявив общие рекомендации по формированию гражданской идентичности младших школьников во внеклассной воспитательной работе, мы пришли к выводам, что в рамках когнитивного компонента структуры можно выделить следующие рекомендации по формированию гражданской идентичности: создание историко-географического образа; формирование образа социально-политического устройства; знание положений Конституции РФ; знание о своей этнической принадлежности; освоение общекультурного наследия России; ориентация в системе моральных норм и ценностей;  экологическое сознание.

Рекомендации к сформированности ценностного и эмоционального компонентов включают: чувство патриотизма и гордости за свою страну; эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; межэтническая толерантность; уважение личности и ее достоинства; уважение ценностей семьи, любовь к природе;

Деятельностный компонент рассматриваться как система психолого-педагогических рекомендаций в отношении гражданского воспитания личности: участие в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций; выполнение норм и требований школьной жизни; умение конструктивно разрешать конфликты; выполнение моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома; участие в общественной жизни; умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий.

Занятия по формированию гражданской идентичности организуются, используя, как традиционные, так и нетрадиционные формы. Это и тематические беседы, уроки пресс-конференции, уроки — заочные путешествия. Самой распространенной формой считаются тематические беседы, другими словами, дискуссии. Все вопросы, которые задает педагог, должны постепенно привести дискуссию к конечной цели, которая поставлена в начале урока. Такая форма заставляет думать, рассуждать, высказывать собственное мнение. В конце занятия учащиеся обязательно должны сделать выводы, благодаря которым педагог сможет определить уровень усвоения материала. На уроках часто используются разнообразные наглядные пособия, музыкальное и визуальное оформление. Это позволяет более эффективно воспринимать материал урока обучающимися и влиять на их эмоциональную сферу.

Учителя в МБОУ СОШ № 7 г. Кулебаки накопили методический опыт по проведению воспитательных мероприятий гражданско-патриотической направленности. Это оригинальные и увлекательные сценарии классных часов, интеллектуальных игр, торжественных праздников. Разнообразные по форме, содержанию и особенностям подготовки мероприятия помогают реализовать программу по формированию нравственных ориентиров.

Воспитание гражданственности и патриотизма проявляется через любовь к своей стране, преданности ей, в осознанном желании и готовности стать на защиту Отечества по примеру своих предков. Хорошим подспорьем в этой работе является правильный подбор дидактического материала.  

 
Литература

1. Собкин В.С. Старшеклассник в мире политики. Эмпирическое исследование - М.:ЦСО РАО, 1997. - 320 с.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010. 

3.  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / под ред. А.Я. Данилюка, А.М. Кондакова, В.А.Тишкова. – М.: Просвещение, 2010.

4. Степаненко Н.К. Педагогика: Учеб. пособие. – Мн.: изд. Сакун В.М., 1998. – 448 с.

5. Педагогика: ред./ Л.П. Крившенко [и д.р.], под ред. Л.П. Крившенко.- М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. – 432 с.

6. Азбука для несовершеннолетних: Сборник (Сост. А.Алексеева, А. Стреляный; худ. Б. Жутовский. – Изд. Перера.б. и доп. – М.: Мол гвардия, 1985. – 461 с.

7. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов/ Ю.К. Бабанский, В.А. Сластенин, Н.А. Сорокин и др.; Под ред. Ю.К. Бабанского. – 2-е изд., доп. и перераб. – М., Просвещение, 1988. – 479 с.

8. Собкин В.С., Ваганова М.В. Политические ориентации подростков и  проблема толерантности // Проблемы толерантности в подростковой субкультуре. Труды по социологии образования. Том VIII. Выпуск XIII. - М: Центр социологии образования РАО, 2003 - С.9–38.

9. Основы военно-патриотического  воспитания: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2115 “Преподаватель нач. воен. Обучения и физ. воспитания”/Л.А. Бублик, Ю.С. Васютин, А.Н. Вырщиков и др., Под ред. Г.В. Средина. – М.: Просвещение, 1988. – 192 с.