Федеральное государственное
автономное образовательное учреждение
высшего образования "Нижегородский
государственный университет
им. Н.И. Лобачевского"
Арзамасский филиал
Кафедра педагогики дошкольного
и начального образования
Казакова В.В.
студента 2 курса
факультета дошкольного
и начального образования
специальность 050100.62
профиль Начальное образование
Курсовая работа
Особенности работы
школы по формированию гражданской идентичности
младших школьников
Руководитель:
к.п.н., доцент,
Ушенина Т.Н.
Арзамас, 2014 г.
Оглавление
Введение……………………………………………………………………… |
3 |
Глава I. Теоретические основы
формирования гражданской идентичности………………………………………………………………… |
8 |
1.1. Понятие гражданской
идентичности. Гражданская идентичность
в ФГОС НОО)……..................................................................................... |
__ |
1.2 Психологические особенности
младших школьников в контексте
развития гражданских качеств
личности……..………………………... |
11 |
Выводы по главе I……………………………………………………….. |
16 |
Глава II. Особенности работы
школы по формированию гражданской идентичности
у учащихся начальных классов………………………...…... |
17 |
2.1. Формирование гражданских
и патриотических качеств младших
школьников как основы гражданской
идентичности на уроках…........ |
__ |
2.2. Общие рекомендации
по формированию гражданской
идентичности младших школьников
во внеклассной воспитательной
работе (на примере МБОУ СОШ
№7 г. Кулебаки)…………………….. |
25 |
Выводы по главе II……………………………………………………….. |
32 |
Заключение…………………………………………………………………… |
33 |
Литература……….…………………………………………………………... |
36 |
Приложение……………………………………………………………….….. |
40 |
Введение
Актуальность
исследования. Одним из проблемных
направлений современной действительности
признается вопрос о формировании гражданской
идентичности младших школьников.
Актуальность исследования
определяется следующими противоречиями:
с одной стороны существует объективная
необходимость в приобщении младших школьников
к гражданской идентичности, а с другой
стороны имеет место недостаточная методическая
разработанность этой проблемы в рамках
образовательного учреждения.
В настоящее время первостепенное
значение имеет формирование гражданской
позиции, воспитание толерантности. Ведь
любой человек живет в социуме, является
частью своего коллектива, общественной
группы, мирового сообщества, наконец.
Формирование гражданской идентичности
в наше время нельзя рассматривать без
связи с народной педагогикой. Оно заложено
в песнях, стихах, пословицах, поговорках,
в традициях русского народа.
Все они передают от поколения
к поколению основные нравственные ценности:
взаимопомощь, трудолюбие, патриотизм,
мужество, верность, доброту.
Данное направление
способствует формированию и развитию
ребёнка. Вызывает у детей положительные
эмоции, укрепляет светлое, жизнерадостное
восприятие мира. Помогает развить любовь
к своей Родине, к своему народу.
И теоретики-педагоги,
и воспитатели-практики неоднократно
подчеркивали высокие педагогические
качества, адресованные детям, при формировании
гражданской идентичности: глубокое проникновение
в психику ребенка, тонкий учет особенностей
детского восприятия.
Актуальность обусловлена
необходимостью формирования гражданской
идентичности - как народной педагогики,
так как народная педагогика возникла,
как практика, как искусство воспитания,
она древнее педагогической науки. Актуальность
данной темы подтверждается пристальным
вниманием к формированию данного направления:
этнографов, психологов, науки - этнопедагогики,
этнографии, историков, и самое главное
- это педагогов. Гражданской идентичности
уделяется большое внимание в законодательных
актах, образовательных и культурных программах,
посвящены многочисленные круглые столы
и конференции, формирование гражданской
идентичности стало одной из излюбленных
тем диссертационных исследований.
Большая работа по
исследованию феномена идентичности была
проделана в рамках антропологической
школы (Ф. Арьес, Р. Бенедикт, Р. Босс, А.
Кардинер, К. Леви-Стросс) и связанных с
ней исторических (Ф. Бродель, Ж. Ле Гофф,
А.Тойнби, О. Шпенглер), социально-антропологических
и этнометодологических школ (И. Хейзинга,
Г. Гарфинкель, X. Сакс). Повышенное внимание
теории идентичности было уделено в рамках
зарубежной и отечественной социальной
феноменологии (Э. Гуссерль, А. Щюц, М. Шелер,
Н. Луман, П. Бергер). Еще одна группа источников
по проблеме идентичности представлена
современными работами по социальной
философии и методологии общественных
наук, речь идет, в первую очередь, о трудах
X. Абельса, Д. Беккера, П. Бурдье, Р. Бхаскара,
О.В. Артемьевой, О.Г. Дробницкого,
М.Д. Мартыновой, A.B. Прокофьева, A.B. Разина, А.П. Скрипника,
Э.Ю. Соловьева и других.
Проблемы становления
гражданственности, гражданских качеств
личности в различных аспектах рассматриваются
в работах Е.В. Бондаревской, H.A. Борытко, О.И. Донецкой,
A.A. Козлова, И.В. Суколенова и
др.
На основании вышеизложенного
нами были сформулированы цель, задачи,
объект, предмет и методы исследования.
Цель исследования – изучение особенностей
работы школы по формированию гражданской
идентичности младшего школьника.
Задачи:
На основе анализа психолого-педагогической
литературы определить теоретическое
значение понятия “гражданская идентичность”.
Проанализировать психологические
особенности младших школьников в контексте
развития гражданских качеств личности.
Рассмотреть формирование гражданских
и патриотических качеств младших школьников
как основы гражданской идентичности
на уроках.
Выявить общие рекомендации
по формированию гражданской идентичности
младших школьников во внеклассной воспитательной
работе (на примере МБОУ СОШ №7 г. Кулебаки).
Для решения задач
нашего исследования мы использовали
следующие методы:
- изучение литературы;
- анализ;
- систематизация;
- обобщение.
Объект исследования: приобщение к
формированию гражданской идентичности
младших школьников.
Предмет исследования: гражданская
идентичность в формировании личности
младшего школьника.
Научная
новизна исследования состоит
в том, что:
- Уточнено содержание
ряда основополагающих понятий -
«патриотизм», «гражданственная идентичность»,
«гражданственность», «структура гражданственной
идентичности».
- В курсовой дана развернутая
характеристика гражданской идентичности,
выделены основные качества гражданина;
- В курсовой описаны
общие рекомендации по повышению
эффективности гражданской идентичности.
Достоверность и обоснованность результатов исследования определяются:
- использованием современных методик сбора и обработки
исходной информации;
- совпадением результатов
исследования с экспериментальными
данными;
Теоретическая
значимость исследования состоит в том, что в нем обобщены и расширены
теоретические представления о нравственных
ценностях, как основе формирования гражданской
идентичности младших школьников, обоснованы
сущность и содержание данного процесса.
На основе имеющихся положений
и анализа научной литературы сформулировано
определение сущности гражданской идентичности,
как специфического педагогического процесса,
обеспечивающего устойчивость развития
социально-политических отношений младшего
школьного возраста.
Практическая
значимость исследования состоит
в том, что его результаты дают возможность
использовать позитивные педагогические
тенденции в разработке структурных элементов
педагогической деятельности по формированию
гражданской идентичности; выявленные рекомендации по
совершенствованию воспитания младших
школьников будут способствовать распространению
личностно-ориентированных подходов к
воспитанию учащихся начальной школы.
Методологическую
и теоретическую основы исследования составили:
концепции социального развития (Г.В.Ф.Гегель,
К.Маркс, Ф.Энгельс); педагогическая теория
системного и личностно-деятельностного
подходов к процессу обучения и воспитания; общенаучные положения о взаимообусловленности
и целостности понятий патриотизма и гражданственности,
о роли общества и государства в формировании
гражданской идентичности младших школьников;
использовались документы, литературные
труды, теоретические материалы, диссертационные
исследования, материалы авторефератов
по разным аспектам рассматриваемой проблемы,
а также теоретически обобщенный собственный
опыт исследований.
Структура работы:
содержание, введение, 2е главы, выводы,
заключение, литература, приложение.
Глава I. Теоретические основы формирования
гражданской идентичности
Понятие гражданской
идентичности. Гражданская идентичность
в ФГОС НОО.
Гражданская идентичность
— это индивидуальное чувство принадлежности
к общности граждан конкретного государства,
позволяющее гражданской общности действовать
в качестве коллективного субъекта.
В ФГОС НОО программа духовно-нравственного
развития, воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования должна
предусматривать:
приобщение обучающихся к культурным
ценностям своей этнической или социокультурной
группы, базовым национальным ценностям
российского общества, общечеловеческим
ценностям в контексте формирования у
них гражданской идентичности и обеспечивать:
создание системы воспитательных
мероприятий, позволяющих обучающемуся
осваивать и на практике использовать
полученные знания;
формирование целостной образовательной
среды, включающей урочную, внеурочную
и внешкольную деятельность и учитывающей
историко-культурную, этническую и региональную
специфику;
формирование у обучающегося
активной деятельностной позиции.
Структура гражданской идентичности
включает следующие компоненты:
-когнитивный (знание о принадлежности
к данной социальной общности),
-ценностно-смысловой (позитивное
или негативное отношение к
принадлежности)
-эмоциональный (принятие или
непринятие своей принадлежности),
-деятельностный–реализация
гражданской позиции в общении и деятельности;
гражданская активность, участие в социальной
деятельности, имеющей общественную значимость.
Основными задачами воспитания
гражданской идентичности учащихся являются:
1.Духовно-нравственное ценностно-смысловое
воспитание учащихся – формирование
приоритетных ценностей гуманизма
и нравственности, чувства собственного
достоинства; социальной активности,
ответственности, стремления следовать
в своем поведении нормам морали,
нетерпимость к их
нарушению.