Особенности психологического климата в студенческой группе

 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ РОССИИ

ГОУ ВПО «НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ

 

                                                                                             Заочной формы обучения                          

                                                                                              Специальность: 030301

                                                                                             Курс:_3_ На базе средне                                                                     

                                                                                           специального образования

                                                                                     № зачетной книжки:_51-10_

 

                                                       Курсовая работа

Особенности психологического климата в студенческой группе

 

                                                                                     

                                                                                                              Выполнил:       

                                                                                                 Мусохранова О.В.

       Проверил: преподаватель 

                    Л.Н. Зыбина

 

Работа представлена

Оцкнка

                                         Новосибирск2011

                                             Содержание:

Введение

1.Проблема психологического  климата

1.1 Теоретический анализ  психического климата  в отечественной  и зарубежной литературе 

1.2  Структура психологического  климата 

1.3  Особенности студенческого  возраста                                        

Заключение                                                                                         

Список используемой литературы                                                                                                                                                                                                         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                            Введение                                                                       Период обучения в институте является важной ступенью жизненного пути человека, кроме того, это принципиально новый этап в сравнении с предшествующей жизнью школьника. Во время обучения в высшем учебном заведении повышаются информационные нагрузки, сопровождающиеся аритмичностью в работе, усиливаются явления гиподинамии, усложняются межличностные отношения у лиц, прибывших из отдаленных районов, возникают проблемы, связанные с изменением уровня урбанизированности, проживанием в общежитии, оторванностью от своей семьи. Эти и другие факторы могут стать основой конфликтных ситуаций, что ведет к возникновению состояния эмоциональной напряженности.

Адаптация к новым социальным условиям, связанным с обучением в институте, ее благоприятные и неблагоприятные исходы зависят, в частности, от того, насколько эффективно личность способна справляться с данными негативными состояниями. Во многих случаях снятие напряжения происходит с помощью психологических защит. Психологическая защита как одно из неосознаваемых психических явлений определяет особенности восприятия, отношения и поведения человека в различных жизненных ситуациях.

Индивидуальная защита личности тесно связана с групповыми явлениями, среди которых особенно важным, на наш взгляд, является социальный климат студенческой группы. Он определяет самочувствие ее членов, их психологическое благополучие. Адекватность и эффективность функционирования защитной системы личности студента способствует скорейшей адаптации  к социальному окружению, от чего во многом зависит его отношение  к учебной деятельности, а значит, и ее успешность и результативность.

Основной задачей педагогов, преподавателей высшей школы, психологов, осуществляющих психологическое сопровождение в институте, является создание оптимальных условий для формирования у студентов необходимых компетенций, приобретения ими новых знаний, умений и навыков. Одним из таких условий, на наш взгляд, является психологически комфортная атмосфера в учебном коллективе.

Исследования проблемы взаимосвязи  межличностных отношений и свойств  темперамента в студенческих группах  имеет большое значение. Изучение их взаимосвязи способствует повышению  качества подготовки специалистов и  эффективности системы образования  в целом. Здесь можно отметить динамику развития межличностных отношений  и свойств темперамента, включающих в себя социометрическую структуру, эмоциональную сплочённость и ценностно-ориентационное единство в их взаимосвязи.

Объектом исследования является группа.

Цель работы- особенности психологического климата в студенческой группе.

Для реализации данной цели были поставлены следующие задачи:

- Теоретический  анализ  психологического климата в отечественной  и зарубежной литературе.

- Структура психологического  климата.

- Особенности студенческого  возраста.

При проведении исследования был использован метод - теоретический  анализ литературы.

Структура работы

Работа включает в себя введение, основную часть, включающую одну главу, заключение и список используемой литературы 15 источников.

 

                    

 

                           1.Проблема психологического климата.

               1.1 Теоретический анализ психологического климата в                                                                                                    отечественной и зарубежной литературе

Осмысление исторических перемен в нашей стране, понимание  роли человека в современной истории, изучение влияния исторических событий  на жизнь и судьбы современников  является насущной для России психологической  и научной проблемой. Решение  комплексных научных проблем, имеющих, большую актуальность в настоящее  время  проблема формирования и развития нашего современника, проблема объяснения и прогнозирования социального  поведения человека в условиях духовного, экономического и политического  кризисов в современной России. Требует  введение исторического времени  в психологическое исследование». Для изучения исторического своеобразия  личности нашего современника, особенностей его поведения в конкретных социальных, политических, экономических и культурных условиях современной России необходимы знания о связях социальных и психологических  феноменов исторической длительности, их взаимовлияния и взаимоизменчивости, знание основ исторического измерения психологических явлений.

В истории развития психологической  мысли имеется направление исследований, в которых психологические феномены рассматриваются в масштабе исторического  времени, в контексте исторической эпохи - историко-психологическое направление». Наше исследование посвящено развитию историко-психологического направления  в отечественной и зарубежной психологии.

К настоящему времени в  отечественной и зарубежной научной  литературе имеются работы, содержащие в систематизированном виде информацию, об историко-психологических исследованиях .В трудах отечественных психологов Б,Ф»Поранеш, А.Р.Лурии, 1.И.Анцыферовой, А.Г.Асмолова, И.Г.Белявского, В»А.Шкуратова осмысливаются теоретические проблемы и практика историко-психологического подхода к психологическим и социальным явлениям, собрана современная информация о формировании историко-психологического направления в западной науке, предлагаются оригинальные теоретические описания исторической психологии как самостоятельной научной дисциплины.

Объединяет эти труды, написанные в разных странах представителями  различных психологических школ, проблема синтеза множества сведений об историко-психологических исследованиях  в рамках: специальной научной  дисциплины. Проблемы теоретической  рефлексии данного научного направления  касаются не только теоретических, философских  и процедурных основ историко-психологических  исследований, но и, соответственно, терминологического обозначения этого направления .Исследователи, пытающиеся кодифицировать историко-психологическое направление психологических исследований в самостоятельную научную дисциплину, неизбежно наталкиваются на проблещу теоретических и методологических оснований.

Рассмотрим недавно опубликованную монографию В.А . Шкуратова "Психика, культура, история", имеющую подзаголовок "Введение в теоретико-методологические основы исторической психологии". Данная работа является наиболее фундаментальным в отечественной психологии изложением современной информации о различных вариантах историко-психологических исследований. Как отмечает В.А.Шкуратов, "историческая психология оказывается конгломератом конкретных исследований, не обладающих, минимальной степенью научного единства, а несколько относительно консолидированных направлений, мало связанных друг с другом и с психологическими науками". Автор предлагает следующие критерии для выделения исторической психологии из множества научных дисциплин:

I. Инструментальный. Исследовательские  приемы исторической психологии  строятся как интерпретации текстов  непрямых свидетельств исчезнувшего  сознания, и построение моделей  социокультурных систем, порождающих тексты.

2. Теоретико-языковой. Направления  исторической психологии более  или менее сознательно пытаются  объединить концептуальные аппараты  истории и психологии в единый  язык описания психической жизни  прошлого. Не всегда эти попытки  удачны, но диалог истории и  психологии существует.

3. Предметно-эпистемологический. Историческая психология утверждает свой предмет и свою эпистемологию, отталкиваясь от практики иллюстрировать" готовые психологические положения историческими примерами или "оживлять" исторически! фон психологическими картинами. Прямая пересадка психологии в историю и наоборот невозможна. Автономия конкретной методологии психолого-исторического исследования вырастает из специфики психолого-исторического факта".

По мнению В.А.Шкуратова, объектом исторической психологии "являются культура и общество в историческом развитии, предметом - культурная традиция формирования психики и личности социальное исследование психологических  свойств человека в с. истории". Анализируя множество способов "культурно-исторического изучения психики", В.А.Шкуратов выделяет несколько типов "исторического исследования психики": интер -претационизм применение гуманитарной интерпретации к пониманию исторических источников; гипотетико-эмпирический тип :использование психологической схемы в качестве объяснительного принципа социо-кулътурных. явлений. Такое исследование В.А. Шкуратов обозначает как историко-генетическое исследование, в качестве примера приводится американская психоистория; историко-реконструктивный тип ,вариант психологической разработки документального материала; генетический культурологический тип ,культурологический анализ генетических последовательностей объективации человеческой активности, или внепсихологический анализ психики через культуру, в качестве примера рассматривается историческая психология школы: И.Мейерсона . Как считает В.А.Шкуратов, разногласия теоретиков исторической психологии в дефинициях, исторической психологии вызваны существенными различиями исторической и психологической методологий: историческая психология принадлежит не просто разным наукам - она принадлежит разным: традициям естественнонаучной и гуманитарной, соответственно, историческая психология представляет собой современны!: этап взаимодействия истории и психологии , пограничную зону двух наук, через которую в обоих направлениях, идет обмен фактами, понятиями, проблемами и другими пунктами научного оборота".[1]

Как справедливо замечает В.А.Шкуратов, "Историческая психология 80-х гг. создается не на пустом месте. Уже накоплен солидный массив эмпирических данных, выдвинуты теоретические  программы, возникли новые направления  и сделаны шаги к их: взаимодействию, нащупаны уязвимые места и обозначены парадоксы. Но в центре конструкции  здания исторической психологии зияет  пробел: отсутствует учение о взаимосвязи  психологических и макрокультурных характеристик общественной системы". К настоящему времени сложились позитивные научные предпосылки для формирования историко-пеихологического направления в отечественной психологии.

В нашем исследовании поставлена общая задача очертить границы историко-психологического направления в психологической науке. Одним из методологических приемов, используемых для понимания сущности научного направления, для выявления наиболее перспективных теоретических концепций и методов исследования, для определения перспективы развития научного направления является системный анализ процесса формирования данного научного направления. Системный подход предполагает рассмотрение детерминации развития научного знания. Как пишет Б..Домов ".С точки зрения системного подхода, детерминация представляет собой систему детерминант разного типа, т.е. детерминация является системой, имеет системны  характер. Конечно, главное в этой системе - причинно-следственные, каузальные отношения. Но каузальными связями детерминация не ограничивается» Она включает также внешне и внутренние факторы, общие и специальные предпосылки, опосредствующие звенья".

Реконструкция процесса развития научного направления призвана восстановить условия возникновения и дин  шику научных концепций и исследовательских  стратегий в контексте психологических, философских и общенаучных идей, характерных для определенного  исторического периода, и тем  самым выявить комплекс факторов, определяющих формирование этой научной  дисциплины. Рассмотрение историко-психологического направления как подсистемы психологического знания, позволит выявить специфику  категориального строя методологии  и проблематики различных историко-психологических исследований, а также очертить возможности применения результатов историко-психологических исследований в психологической науке и практике.

Понимание историко-психологического исследования как психологического исследования человека в зависимости  от исторической эпохи, как исследование формирования исторического своеобразия  личности нашего современника,  является распространенным в отечественной  психологии . Мы присоединяемся к мнению С.Л.Рубинштейна, Л.И. Аншферовой, А.В. Брушлинского, И.С.Кона, которые рассматривают историческую психологию как область психологического знания» изучающего не только психику людей прошлых эпох, но и нашего современника: "Для специалистов по исторической психологии особенно важно было бы изучать психическое как живой процесс у своих современников - наиболее типичных представителей данного поколения".