Особенности организации движений детских и молодежных социальных инициатив в условиях школы

Министерство образования  и науки РФ

Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО «Амурский гуманитарно-педагогический государственный

университет»

Институт педагогики и психологии

 

                                         

                                       

                              Губайдулина Елена Валерьевна

 

 

Особенности организации движений детских и молодежных социальных инициатив в условиях школы

 

 

 

                                                            

                                             

 

                                               курсовая работа

                                                по педагогике

 

 

 

 

 

 

                                           

                                

                                Комсомольск-на-Амуре

                                                2010

 

 

 

Курсовая работа выполнена на кафедре  педагогики института педагогики и 

 психологии

 

 

 

 Научный руководитель                                   Солонец И. В.            

                                                                               

 

 

 

 

 

 

 К защите допускаю

 Научный руководитель                                     Солонец И. В        

 

 

 

 

 

 

 

 

 Зав. кафедрой  педагогики  ИПиП                       Самодурова Т.В., к.п.н.,

                                                                                 доцент кафедры педагогики.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                         Оглавление

Введение……………………………………………………………… 4 1. Понятие «социальная инициатива»……………………………... 6 2. Детские и молодежные  социальные инициативы………………   9  3. Требования к организации движения детских и молодежных социальных инициатив в школе…………………….. 15       Заключение……………………………………………………………22
Библиографический список…………………..………………...........25

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                 

 

 

                                              Введение.

          Сейчас очень остро стоит проблема занятости   детей во внеурочное  время.  Нередко можно наблюдать подростков в подъездах домов  или  просто  на  улице   убивающими   своё  свободное  время  посредством  курения,  распития  спиртных  напитков и даже употребления наркотиков. Во многом  это  происходит  потому,  что дети неестественно мало заняты социально - значимой  деятельностью;  плохо организован  их  досуг;  резко  сократились  материальные,  технические   и  духовные блага,  которые  традиционно  принадлежали  детству  и  должны  ему  принадлежать.

            В современных условиях в России число детских и молодёжных общественных  организаций   возросло  в несколько десятков  раз. В каждом   регионе   насчитывается от 5  до  50  и  более  различных  общественных  формирований,  созданных для детей или вместе с детьми. Вместе с тем вовлечённость детей  и  молодёжи в общественное движение составляет около 10%. [11,341]

            В 1997 году общий процент детей,  считающих себя членами  любых   детских объединений, составлял в среднем 13,4% опрошенных, а ведь в 1996 году  таких  респондентов было 15,6%, в 1995- 18,7%, в  1994-  более  22%.  Желание  быть  членами  детских  общественных  объединений  высказали  45%  подростков,  не  входящих ни в одно из них. [8,24]

           Дети не хотят вступать в организации по следующим причинам:

      - ориентированность вновь создаваемых объединений только  на

учебно-воспитательные или  чисто абстрактные цели;

      - жёсткий авторитет руководства со стороны взрослых;

      - нежелание руководителей расстаться  с  устаревшими  формами

работы;

     - закрытость от реального окружения, преобладание  «надуманных»

жизненных ситуаций, игнорирование  отечественных традиций. [17,43]

   

         Актуальность рассматриваемой проблемы  позволила сформулировать тему исследования: «Особенности  организации движения детских и молодежных социальных инициатив в условиях школы».

          Объект  исследования  - особенности организации движений в условиях школы.

          Предмет исследования – детские и молодежные социальные инициативы.

          Цель  исследования – изучить организацию движений детских и молодежных социальных инициатив в условиях школы.

           Задачи исследования:

     1. Изучить литературу  по проблеме организации движений детских и молодежных социальных инициатив.

.  2. Раскрыть суть и содержание детских и молодежных социальных инициатив.

      3. Выявить особенности организации движения детских и молодежных социальных инициатив в школе.

           База  исследования – теоретическая.

            Курсовая работа состоит из введения, трех пунктов, заключения,  библиографического списка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                           1. Понятие «социальная инициатива».

     Термин инициатива происходит от английского слова, которое имеет следующие трактовки: существительное – первый шаг, почин, инициатива; прилагательное – начальный, инициативный (в политике «initiative» - право законодательной инициативы). Если же мы возьмем «ядро» термина «initiative», а именно «initiate», то оно определяется так: 1) положить начало, 2) посвящать (в тайну), 3) вводить (в общество). В моральном смысле инициатива характеризуется тем, что человек берет на себя большую меру ответственности,  чем  этого  требует соблюдение общепринятых норм.

         Социальная инициатива детей и молодежи - это форма их добровольной деятельности в интересах и на благо личности, общества и государства, направленной на преобразование существующей или конструирование новой социальной реальности. [2]

        Очевидно, что масштабы и степень влияния инициатив (как позитивного                - социального, так и негативного - асоциального характера) зависят не только от действий инициатора или группы, но и от ответной реакции на инициативы других людей, что создает необходимый социально – воспитательный  фон  реализации инициатив.

         Для любой социальной группы, общества и государства одинаково опасными могут быть и невосприимчивость к социальной инициативе,

 и неспособность нейтрализовать асоциальную инициативу.    Новаторское содержание инициативы часто оказывается неожиданным для общественного мнения, поэтому даже самая благонамеренная инициатива обычно сопряжена с риском для личности, выступившей с инициативой, так как она (личность) не в состоянии предвидеть все последствия, которые  могут не оправдать надежды общества и государства, быть вменены ей в вину.

          Основными структурными  элементами характеристики социальной инициативности как личностного качества выступают:

        - направленные на себя - целеустремленность,  настойчивость,

активность, самостоятельность, самопознание, любознательность, стремление к материальному благополучию и психологическому комфорту;

      -  направленные на общество - лидерство, динамичность, мобильность, оригинальность, общительность, неординарность, коллективизм, взаимопомощь, восприимчивость к новому, сформированность специфической субкультуры;

        - направленные на государство - активная жизненная позиция, активность в публичном и информационном поле, ответственность, желание и умение трудиться, стремление к известности и популярности, включенность в массовую культуру и политическую практику. [1,50]

         К изучению инициативы обращались многие выдающиеся умы западной и русской философии. В понимании мыслителей прошлого инициатива неразрывно связана с человеческой сущностью и проявляется в познании, практической деятельности, общественной жизни. Уровень проявления инициативы есть своеобразное мерило человеческой свободы как самоосуществления и самополагания. Общественная же инициатива показатель социальной зрелости личности, заботы о жизненном мире и ответственности за него.    [6,8]

          Понятие «инициатива», «инициативность» употребляются в работах отечественных авторов, в основном характеризуя проблемы детской самоорганизации, самореализации личности подростков и молодых людей в рамках общественных объединений (А.В.Волохов, И.ИФришман) и рассматриваются как качественные характеристики личности, необходимый элемент  процесса самореализации. Инициативность в той или иной степени значима для любой профессиональной деятельности. Но в педагогической практике инициатива имеет особый смысл. Без преувеличения можно сказать, что без инициативы педагогической деятельности нет и быть не может, инициативность имманентна самому понятию педагог. [7,103]

         С.Тетерский применяет понятие «социальные инициативы», описывая детское и молодежное движение молодых людей, объединенных идеями социальной активности, заботы об окружающем мире и деятельном его преобразовании  средствами социальных проектов.

           Таким образом, инициатива может быть представлена как:

     -   качественная характеристика личности;

     -   форма выражения актуальных потребностей;

     -   субъективно возможная и общественно-значимая основа собственного существования молодого человека;

     -   способ взаимодействия молодежи с социальными институтами общества.

       Социальная инициатива - это внутреннее побуждение к новым формам деятельности, предприимчивость, способность к самостоятельным активным действиям, руководящей роли в каких-либо действиях. Инициатива представляет собой разновидность активности, творчества личности или социальной группы.

 

 

 

 

 

 

            

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                  2. Детские и молодежные социальные инициативы.

        Молодежная инициатива может быть полезной, нейтральной или вредной для общества. Все зависит от того, учитывает инициатор интересы общества или игнорирует их. Чтобы новое дело было важным для общества, оно должно быть направлено на решение каких-либо социальных проблем, т.е. снимать затруднения в удовлетворении потребностей группы людей или общества в целом. Так, например, появлялись в свое время книгопечатание, газеты, телеграф, радио, телевидение и т.п. Каждая из этих инициатив удовлетворяла те или иные потребности представителей социума (потребности в познании, в знании новостей, в быстрой передаче информации на большие расстояния, в развлечениях и т.д.).

         Можно определить социально значимую инициативу как дело, после реализации, которого жизнь общества в чем-то облегчилась, или стала более совершенной.

            Однако приоритетным направлением для молодежной инициативы должно служить налаживание и организация жизни самой молодежи. Конечно, если в молодежных кругах есть наболевшие нерешенные вопросы, препятствующие полноценной самореализации и удовлетворению специфических для молодежи потребностей.

         С одной стороны, чтобы инициатива была реалистичной, она должна учитывать «природу» того объекта, на который она направлена. В нашем контексте, молодежная инициатива будет продуктивной в случае глубокого учета психологии (забот, интересов, мотивов, потребностей, проблем и пр.) той социальной группы, которой она посвящается. Однако трудно себе представить, что молодежь может глубоко войти в проблематику, скажем, пенсионеров. Для такого адекватного понимания необходимо в полноте отождествиться с данной группой людей, что проблематично без наличия жизненного опыта.

         С другой стороны, прочность, и долговременность инициативы предопределены наличием высокой мотивации у инициаторов. Такая мотивация зиждется на личных интересах, которые значительно уменьшаются при обслуживании молодыми инициаторами других социальных групп. И напротив, может быть высокой, если инициаторы решают проблемы своей социальной группы.