Основные методы психолого-педагогического исследования

4. Количество полученных взаимных отклонений. Это и индекс взаимной неприязни, проявляемой в отношениях данного человека с другими членами группы.

16. Все выводы, сделанные по результатам социометрического исследования, должны быть подтверждены наблюдениями.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 6

Референтометрия2

 

Для того чтобы определить круг лиц, чьё мнение важно для конкретного члена коллектива, используется методика «Референтометрия». Проблеме референтности были посвящены работы западных исследователей Г. Хаймена, Дж. Келли и др., а также ряда отечественных психологов: А.В. Петровского, Е.В. Щедриной и др.

Референтометрия – это метод, направленный на выявление референтности членов группы для каждого индивида, входящего в эту группу, а так же на измерение оценочных отношений членов группы, выраженных в модальностях «авторитетность – неавторитетность». Она, таким образом, предназначена для выявления реальной группы одноклассников/ одногруппников, с которой учащийся соотносит себя как с эталоном и на нормы, мнения, ценности и оценки которой он ориентируется в своем поведении и самооценке. Так как в процессе взаимодействия учащийся активно ориентируется не только на симпатию и антипатию, но еще и на позицию определенной группы, личности, оценка и мнение которой особо значимы для него, служат ему своего рода ориентиром в деятельности и саморазвитии.

Цель референтометрии: выявление реальной группы учащихся, с которой ученик/ студент соотносит себя как с эталоном и на нормы, мнения, ценности и оценки которой он ориентируется в своем поведении и самооценке.

Основополагающей формой исследования является тестирование. Методика предназначена для подростков и юношей не младше 14-17 лет. Исследование проводится, как правило, один раз в год с учащимися школ, среднеспециальных и высших учебных заведений. Результаты исследования предназначены для социальных педагогов, преподавателей, классных руководителей, мастеров производственного обучения, кураторов учебных групп. Методика проводится в стандартных условиях учебных заведений (групповая форма тестирования). Интерпретация результатов проводится в соответствии с ключом оценки и обработки данных исследования.

Референтометрия включает две процедуры. Первая (вспомогательная) представляет собой выяснение с помощью опросного листа позиций (оценок, отношений, мыслей) каждого члена группы по поводу значимого объекта, события или человека, т.е. на первом этапе происходит вэаимооценка учащихся по определенному набору видов деятельности или личностных качеств. Вторая процедура выявляет личностей, позиция которых отражена в опросном листе, является привлекательной и интересной для других испытуемых.

Определение критериев оценки. В зависимости от задач исследования психолог/ педагог определяет, то, что будет оцениваться. Это могут быть вопросы-ситуации, например: «С кем вы поедете на экскурсию в другой город?», «Кому вы можете рассказать о случившейся неприятности?», «С кем вы хотите отпраздновать свой день рождения?», «С кем вы больше всего откровенны?» и т.д., или личностные качества, например: смелость, отзывчивость, общительность, рассудительность и т.д., или виды совместной деятельности.

Данный метод позволяет выявить мотивы межличностных отношений и выбора предпочтений в группе. Данные, полученные с помощью референтометрии, обрабатываются математически и могут быть выражены графически.

Процедура референтометрии. На первом этапе эксперимента, члены группы производят взаимооценки друг друга по определенному набору качеств, например: умный, добрый, веселый, честный, смелый, общительный, эрудированный, физически сильный, выдержанный, внешне привлекательный, скромный, энергичный, трудолюбивый, властный, уверенный в себе, отзывчивый и т.п. На специальных опросных листах перечислены фамилии членов группы, а по горизонтали вверху – качества, подлежащие оценке.

Оценка степени выраженности у других членов группы предложенных качеств личности производится по пятибалльной шкале, градуированной от 1 (полное отсутствие у оцениваемого испытуемого данного качества) до 5 (яркая выраженность данного качества).

Затем членов группы просят представить, что их группа подлежит расформированию, и каждый член группы должен отметить знаком «+» три – пять членов своей группы, с которыми он особенно хотел бы взаимодействовать дальше, и знаком «-» тех три – пять человек, с которыми он мог бы в случае необходимости расстаться без сожалений.

Бланк опроса по референтометрии

ФИО ________________________________________________________

Класс __________

Оцените себя и членов своего коллектива по степени выраженности перечисленных в бланке личностных качеств по пятибалльной шкале:

1 – качество полностью отсутствует

2 – качество проявляется эпизодически

3 – качество недостаточно развито

4 – качество достаточно развито

5 – ярко выраженное, устойчивое  качество

Представить, что Ваш класс будет расформирован, и Вам предоставляется возможность выразить свое мнение, с кем бы Вы хотели быть в новом коллективе, а с кем нет. Отметьте знаком «+» 3–5 человек из Вашего класса, с кем Вам особенно хотелось бы взаимодействовать дальше, а знаком «-» 3–5 человек, с которыми Вы могли бы в случае необходимости расстаться без особых сожалений. При этом в скобках укажите, кого выбираете и не выбираете в 1, 2 и т.д. очередь.

 

№	ФИО	Качества личности													желание / нежелание общаться
		общительный	эрудированный, умный	привлекательный	выдержанный, воспитанный	энергичный	дисциплинированный	отзывчивый	инициативный	мягкий	целеустремлённый	организованный	гибкий	трудолюбивый
1	Андреев И.П.	5	4	4	5	3	4	3	2	3	4	4	3	4	+(3)
2	Белова С.Ф.	5	3	3	2	2	2	3	2	3	2	2	3	3	-(1)
3	Гусев А.И.	3	4	3	4	4	5	4	4	2	4	4	3	4	-(2)
4	Котов П.С.	4	3	3	2	2	3	2	3	2	2	3	3	3	+(2)
5	……
20	Яковлева Л.Д.	5	5	4	4	5	4	4	3	4	5	4	5	5	+(1)

 

Через несколько дней начинается основной этап исследования: он проводится в процессе индивидуальной беседы экспериментатора с каждым испытуемым, в ходе которой дают понять, что ему предоставят возможность ознакомиться с некоторыми оценками, которые ему дали товарищи по группе. «Чье мнение о себе Вам хотелось бы узнать в первую очередь?» Далее выясняются еще две фамилии. Эти данные заносятся в таблицу.

Таблица 1

Результаты выборов

 

№	Кто выбирает	Мнение: кого выбирают
		1	2	3	4	5	6	…20
1	Андреев И.П.			2
2	Белова С.Ф.	1
3	Гусев А.И.		2
4	Котов П.С.
	…..
20	Яковлева Л.Д.	3				2	1
	Количество полученных выборов	2	1	1	0	1	1
	Статус

 

Экспериментатор знакомит каждого с опросными листами выбранных им трех испытуемых при условии, что лицо, чей опросный лист захотел посмотреть испытуемый, не возражает против того, чтобы его оценки стали известны кому-либо в группе. Если человек не хочет, чтобы его опросный лист был показан тем товарищам, которые захотят его посмотреть, то экспериментатор должен строго соблюдать правило неразглашения данных, сославшись на нежелание автора их публиковать.

При обработке результатов подсчитывается количество полученных выборов, определяется референтометрический статус по формуле (1):

Сi = 3К1i +2К2i+3К3i    (1),

3(М – 1)

где Сi – референтометрический статус 1-го члена группы;

К1i. – количество первых выборов, полученных 1-м членом;

К2i – количество вторых выборов, полученных 1-м членом;

К3i – количество третьих выборов, полученных 1-м членом;

М – количество членов в исследованной группе.

По данным эксперимента рисуется карта референтометрической дифференциации с выделением «звезд», «предпочитаемых», «пренебрегаемых» и т.п.

В отличие от стандартной социометрии референтометрия отличается тем, что она позволяет понят, почему тот или иной член группы имеет определённый статус в ней (по тем качествам, которые указаны в опросном листе и являются критериями оценки личности). Выявление с помощью данной методики результаты дают возможность определять не только отношение каждого ученика к своим сверстникам, но и его ценностные ориентации: установить те качества его личности, в оценке которых он нуждается в большей степени. Наконец, референтометрия позволяет в некоторой степени прогнозировать поведение учащегося в определенных ситуациях. Предположим, например, что референтную группу для учащегося составляют сверстники из его же класса. Следовательно, в классе (группе) существуют такие члены группы, мнение которых очень много значит для этого учащегося, и которое можно использовать в процессе психокоррекции, чтобы влиять на поведение конкретного человека.

 

 

 

 

 

Приложение 7

Социально-психологическая самоаттестация

группы как коллектива (СПСК)3

 

СПСК – методика изучения группы, предназначена для определения уровня социально-психологического развития малой группы как коллектива. Она была разработана Немовым Р.С. Основополагающим методом исследования в СПСК является тестирование.

Достоинства этой мотидики заключаются в следующем:

1) анонимность проведения СПСК повышает откровенность ответов оптантов, а, следовательно, и достоверность её результатов;

2) методика позволяет выяснить уровень развития семи основных характеристик (признаков) коллектива;

3) определить уровень развития группы как коллектива в целом и выявить её эталонность для членов группы;

4) анализ частных оценок по 75 высказываниям выявляет сильные и слабые стороны коллектива по каждому типу отношений, что, в свою очередь, позволяет сформулировать обоснованные выводы об уровне развития группы как коллектива и рекомендации по преодолению проблем в развитии исследуемой группы.