Основные формы внеклассных занятий по математике в начальной школе и методика их проведения

Ф. 5-28

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Павлодарский государственный педагогический институт

 

Кафедра дошкольного  и  начального  образования

 

 

 

 

 

 

КУРСОВАЯ  РАБОТА

 

КР. 5В010200. 14-02. 57. 13. ЗО

 

по дисциплине Методика обучения математике

 

Тема: Основные формы внеклассных занятий по математике в начальной школе и методика их проведения.

 

 

 

Оценка ________________________

 

 

Научный руководитель:

магистр педагогики, старший преподаватель  Ведилина  Е. А.

______________________________

(подпись)  (дата)

 

Студент:  Некрасова Анна

группа  ЗПМНО-22с

 

______________________________

(подпись)  (дата)

 

 

 

 

 

2013

 

 

 

Содержание

 

Введение 3

1 Разнообразие форм внеклассной  работы по математике в  

начальной школе 5

1.1 Значение внеклассной работы 5

1.2 Особенности внеклассной работы  в 1-4 классах 6

1.3 Методика проведения различных  форм внеклассной работы 8

1.3.1 Групповые занятия после  уроков 8

1.3.2 Кружковые занятия 10

1.3.3 Математические вечера 11

1.3.4 Математические олимпиады 14

1.3.5 Математические добровольные зачеты 15

1.3.6 Часы и минуты занимательной арифметики 16

1.3.7 Математические игры 17

1.3.8 Другие формы внеклассной работы 19

1.3.9 Внеучебные математические задачи 20

2 Опытно-экспериментальная работа по организации внеклассной деятельности в начальной школе 27

2.1 Организация опытно-практической работы 27

2.2 Обучающий эксперимент 28

2.3 Анализ проведенной опытно-практической работы 28

Заключение 35

Список используемых источников 36

Приложение А Разработка игры-путешествия 37

Приложение Б Примерное тематическое планирование математического кружка 39

Приложение В Задачи для добровольного зачета 40

 

 

Введение

 

Математика – один из наиболее важных предметов школьного курса.

В учебной программе «Математика» уровня начального образования сказано, что целью математики как учебного предмета является обеспечение качественного усвоения базисных основ математики, направленного на достижение необходимого уровня общего интеллектуального развития личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей, формирования наглядно-образного, логического и абстрактного мышления.

Одной из основных задач современной казахстанской школы состоит в выявлении и развитии математических и творческих способностей на основе нестандартных, занимательных заданий.

Однако, на сегодняшний день проблема развития математических способностей младших школьников в процессе внеклассной работы – одна из наименее разработанных методических проблем. Этим, в первую очередь, и определилась ее актуальность, необходимость исследования.

Необходимость массовой внеклассной работы по математике с учащимися начальных классов вызвана тем, что наше общество ждет от школы всесторонней подготовки подрастающего поколения в жизни. Без формирования интереса к математике, без образования и воспитания учащихся средствами математики, начиная с младшего школьного возраста, без взаимосвязи классной и внеклассной работы школа не сможет с надлежащей полнотой выполнить этот заказ общества. Внеклассную работу по математике нужно рассматривать как одно из важных средств совершенствования математических знаний в начальных классах общеобразовательной школы.

Поэтому, задачи исследования заключаются в следующем:

1. Изучить учебно-методическую литературу, касающуюся внеклассной работы по математике в начальной школе, с целью выявления ее основных форм.
2. Выявить эффективность различных форм внеклассной работы по математике.
3. Показать тесную взаимосвязь программного материала с внеклассными занятиями через разработку мероприятий.
4. Определить методические рекомендации к проведению внеклассных занятий по математике.

Целью исследования является разработка методики организации и проведения внеклассной работы по математике, а именно, внеклассных занятий как со всем классом, так и с отдельными учащимися.

Объект исследования – внеклассная работа по математике в начальных классах общеобразовательной школы.

Предмет исследования – формы внеклассных занятий по математике.

Цель, объект и предмет, а также задачи исследования позволили выдвинуть следующую гипотезу: если внеклассную работу в начальной школе организовать на основе методики, учитывающей групповые и индивидуальные формы организации, то это будет способствовать повышению интереса детей к учению и совершенствованию математических способностей младших школьников.

Для решения поставленных выше задач потребовалось применение различных методов исследования:

• анализ психолого-педагогической и учебно-методической литературы, материалов периодической печати, посвященных проблеме исследования в ее историческом развитии и в ее современном состоянии;
• разработка учебного материала на базе теоретических положений и их последующая экспериментальная проверка;
• социально-психологические исследования: опрос, анкетирование, интервьюирование.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и приложения.

Во введении обосновывается актуальность проблемы, отражается цель и задачи, указываются методы работы.

В первой главе рассматривается разнообразие форм внеклассной работы в начальной школе, а также раскрывается ее значение, особенности и основные формы организации. Главу заканчивает формулировка основных выводов и рекомендаций.

Вторая глава является результатом проведенной нами опытно-экспериментальной работы, в ней отражены результаты анкетирования учителей начальных классов, студентов-выпускников педагогического факультета, касающиеся проблемы использования внеклассной работы по математике. Также сделаны основные выводы и даны практические рекомендации.

В заключении сформулированы основные выводы по всей работе, даны практические рекомендации по использованию теоретического и практического материала.

В приложении представлены конспекты проводимых внеклассных занятий.

 

 

1 Разнообразие форм внеклассной  работы по математике в начальной  школе

 

1.1 Значение внеклассной  работы

Внеклассная работа по математике составляет неразрывную часть учебно-воспитательного процесса обучения математике, сложного процесса воздействия на сознание и поведение младших школьников, углубления и расширения их знаний и навыков, развития математических способностей.

Поэтому изучение математических способностей школьников и условий их формирования и развития весьма важно для практики школьного обучения. Математические способности наиболее детально были изучены В.А.Крутецким еще в середине прошлого века. В своих исследованиях он указал, что в младшем школьном возрасте компоненты математических способностей представлены лишь в своем зачаточном состоянии.

Поэтому вопрос их развития наиболее остро встает именно в этот период. В настоящее время, время повсеместного внедрения в учебный процесс различных инновационных технологий, не следует пренебрегать и внеучебными средствами, содействующими укреплению и расширению математической активности. Одним из них является проведение внеклассной работы по математике, так как она составляет неразрывную часть учебно-воспитательного процесса обучения математике.

Учащиеся начальных классов наиболее нуждаются в том, чтобы их первоначальное и последующее знакомство с математическими истинами носило не сухой характер, а порождало бы интерес и любовь к предмету, развивало бы в учащихся способность к правильному мышлению, острый ум и смекалку и тем самым вносило бы оживление в преподавания предмета.

Считается, что внеклассная работа по математике является наиболее естественной и проверенной формой, которая соответствует возрастным особенностям и возможностям детей младших классов. Ее организации в начальной школе большое внимание уделяли Балк И.Б., Шварцбург С.И., Труднев В.П. и многие другие. Они утверждали, что проводить внеклассные занятия с детьми по математике надо начинать как можно раньше, чтобы у одних ребят пробудить, а у других – укрепить интерес к математике и желание ею заниматься. Поэтому основными целями внеклассной работы должны стать развитие у учащихся интереса к предмету, накопление определенного запаса математических фактов и сведений, умений и навыков, дополняющих и углубляющих знания, приобретаемые в основном курсе. К сожалению, пока еще нет достаточно обобщенного опыта организации внеклассной работы по математике с младшими школьниками; очень мало современных пособий, адресованных учителям начальной школы, которые учитывали бы изменения в учебном плане, а имеющиеся не внедряются в школьные программы.

Таким образом, внеклассная работа по математике имеет следующее значение:

• Различные виды этой работы содействуют развитию познавательной деятельности учащихся: восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, воображения.
• Она помогает формированию творческих способностей учащихся, элементы которых проявляются в процессе выбора наиболее рациональных способов решения задач, в математической или логической смекалке.
• Некоторые виды внеклассной работы позволяют детям глубже понять роль математики в жизни.
• Внеклассная работа содействует воспитанию товарищества и взаимопомощи при работе в группах, участии в играх.
• В результате такой работы происходит воспитание культуры чувств, а так же развитие и таких интеллектуальных чувств, как справедливости, чести, долга, ответственности.

Но, всё-таки, главное значение внеклассной работы по математике в том, что она содействует развитию математических способностей школьников.

 

1.2 Особенности внеклассной  работы в 1-4 классах

Внеклассная работа потому так и называется, что, имея непосредственное отношение к работе классной, все же существенно отличается от нее. Основные особенности внеклассной работы заключаются в следующем:

Некоторая произвольность выбора тематики занятий, они не регламентированы по содержанию, но материал, предъявляемый детям, должен соответствовать наличным у них знаниям, умениям и навыкам.

Разнообразие форм и видов работы с учащимися.

Особый занимательный материал, широкое использование игровых форм и элементов соревнования.

Занятия не регламентированы по времени, на одну и ту же тему отводится сравнительно небольшое учебное время.

Занятия проводятся в группах, количество человек в которых не регламентировано, так же как и их возраст.

При проведении внеклассных занятий по математике, также как и при классно-урочной работе, необходимо соблюдать основные дидактические принципы: научности, сознательности и активности учащихся, наглядности, должен осуществляться и индивидуальный подход.

Внеклассная работа в начальных классах имеет свои дополнительные особенности. Одна из них – недостаточно развитый, не сформировавшийся и еще неустойчивый интерес к предмету у большинства учащихся, принимающих участие в этой работе. Вместе с тем именно на этом этапе у учащихся такой интерес может и должен начать формироваться. Конечно, результаты успешных занятий математикой часто не зависят от срока начала внеклассной работы. Математическая одаренность или способности конкретного человека развиваются в любом возрасте, лишь бы были благоприятны для этого условия. При этом необходимо учитывать, что многообразие математических теорий и их приложений требуют способностей разного характера. Чтобы обнаружить, какие именно способности могут развиваться у данного учащегося, ему полезно принять участие в самой разнообразной математической деятельности. Конечно, для проверки способностей детей на разном материале нужно много учебного времени. Также нельзя не учитывать такие особенности младших школьников, как обязательность, исполнительность, которые позволяют учителю еще до «озорного» возраста 5-х -7-х классов заинтересовать учащихся предметом. Без внимания учителя к организации внеклассной работы в начальном звене многие подростки никогда не придут в математику.

Эти обстоятельства подсказывают еще одну особенность проведения внеклассных занятий по математике в самом юном возрасте – на занятия надо приглашать учащихся, не дожидаясь пробуждения у них собственной инициативы. Внеклассная работа по математике в 1-4 классах должна быть массовой.

Одной из особенностей проведения внеклассной работы в начальной школе является особое внимание учителя к поощрению учащихся. В младших классах особенно важно не пропустить незамеченным ни один успех школьников в их дополнительной математической деятельности. В доброжелательности учителя, умении удивляться, казалось бы, самым незначительным сдвигам в работе своих воспитанников проявляется педагогическое мастерство, степень влияния учителя на формирование и развитие интереса к предмету у учащихся.