Организация уроков технологии с использованием практических методов

По элементам социального опыта: культура поведения и труда;

культурные и трудовые традиции семьи, села, родного края;

представление о пользовании отоплением, газом, транспортом, бытовыми приборами;

правила безопасного пользования бытовыми приборами, газом, отоплением.

Учащиеся должны уметь.

Общетрудовые умения: организовать рабочее место в соответствии с практическим заданием и поддерживать порядок во время работы;

выделять существенные признаки объектов труда(анализ) и основные этапы их изготовления, устанавливать последовательность выполнения технологических операций (планирование), сличать промежуточные результаты с образцами (самоконтроль);

работать индивидуально и коллективно (5-6 чел.), самостоятельно распределять обязанности, сообща решать поставленные задачи;

выполнять работу в заданное время;

проявлять элементы творчества на всех этапах;

соблюдать правила безопасной работы ручными инструментами.

По элементам технологии: определять технологическую последовательность изготовления предложенного учителем или выбранного учащимся изделия и выполнять необходимые для его изготовления технологические операции в изученном объеме;

эстетично оформлять изделия и соединять детали петельными и крестообразными стежками;

вносить предложения по совершенствованию конструкции и технологии изготовления изделий; практически реализовывать доступные учащимся предложения;

выполнять простейшие работы по выращиванию растений.

По элементам техники: осуществлять простейшую классификацию рабочих машин;

собирать модели действующих игрушек, транспортных, транспортирующих и технологических машин по образцу, техническому рисунку, условиям, кинетической схеме.

По элементам социального опыта: обслуживать себя (следить за одеждой, телом, питанием);

оказывать посильную помощь младшим и старшим;

выполнять посильную домашнюю работу;

пользоваться бытовыми приборами, газом.

2.3.АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ

Изучение условий эффективности практических методов на уроках технологии остается до некоторой степени открытым вопросом, прежде всего, по причине недостаточно широкого масштаба внедрения технологии в педагогическую практику. Однако, изучая практические методы на уроках технологии как целостную систему, педагоги,  так или иначе, обращаются к вопросу факторов и условий эффективного применения практических методов на уроках технологии.

В своей курсовой я попыталась рассмотреть практические методы на уроках технологии и определить условия эффективности использования.

Одно из требований, которое определяет выбор практических методов и методических приемов обучения - их разнообразие.

При выборе практических методов  необходимо соотносить их с реальными учебными возможностями учащихся. Высокий уровень подготовленности класса потребует некоторого увеличения доли практических методов самостоятельной работы, а также некоторого превалирования рассказа и объяснения перед беседой.

Наоборот, в классе с пониженным уровнем подготовленности потребуется принципиально иная тактика выбора практических методов; здесь будет превалировать метод беседы, наглядность, несколько уменьшена доля самостоятельных работ. Пониженная работоспособность учащихся к концу дня потребует несколько большего разнообразия практических методов и наглядных средств для снятия утомления и поддержания интереса учащихся. Таким образом, не только содержание, но и способности самой аудитории влияют на выбор практических методов на уроках технологии. Вместе с тем, учет уровня возможностей класса не должен обозначать любого приспособления к нему. Задача педагогов состоит в том, чтобы развивать эти возможности. 

И, наконец, выбор практических методов на уроках технологии необходимо всегда соотносить с возможностями учителя по их использованию, опираясь, естественно, на те стороны его педагогического мастерства, которые дают максимальный учебно-воспитательный эффект. Необходимо подчеркнуть взаимосвязь и комплексное применение всех названных критериев выбора практических методов на уроках технологии. При отсутствии хотя бы одного из них процедура выбора будет недостаточно целостной и, соответственно, малоэффективной.

Таким образом, в распоряжении педагога имеется по существу неограниченный арсенал педагогических средств для эффективного осуществления учебного процеcca. Причины многих ошибок и недостатков в их работе состоят не в том, что педагогическая наука и передовая педагогическая практика чего-то не открыли, не предложили, а в том, что уже найденное, предложенное, добытое опытом не стало достоянием всех. Это, конечно, не отрицает необходимости совершенствования найденного, устоявшегося, поиска принципиально новых решений.

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Успех работы учителя зависит главным образом от его мастерства. Оно проявляется в умении творчески решать вопросы обучения, вызывать у школьников живой интерес, любовь к своему предмету, заставлять их мыслить, активно работать, рассуждать.

Подготовка любой формы урока требует от педагога больших затрат сил и времени, поскольку он выступает в роли организатора. Поэтому прежде чем браться за подобную работу следует взвесить собственные силы и оценить возможности. Для успешной подготовки урока и его проведения учитель должен обладать рядом личностных качеств и соответствовать некоторым требованиям, основными из которых являются:

* хорошее знание предмета  и методики;

* творческий подход к  работе, изобретательность;

* осознанное отношение  к использованию различных форм  урока в учебном процессе;

* учет собственного характера  и темперамента.

Применение практических методов на уроках технологии в сочетании с другими методами ведёт к развитию интереса учащихся к предмету. Способствует проявлению инициативы и самостоятельности, обеспечивает полную занятость учащихся на уроке, заставляют их активно мыслить рассуждать.

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Асеев В.Г. Возрастная психология: учеб. пособие. – Иркутск: ИГПИ, 1989 - 215с.
2. Бабанский Ю.К. Педагогика. - М.: Просвещение, 1983. - 185c.
3. Бешенков А.К. Методика обучения технологии. 5-9 кл.: метод. пособие / А.К. Бешенков, А.В. Бычков, В.М. Казакевич, С.Э. Маркуцкая. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004. – 220 с.
4. Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр. - М.: Педагогика, 1997 – 90 c.
5. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания в школе. - М.: Просвещение, 2000. - 72 c.
6. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Основы профессионального мастерства: метод. рекомендации учителю. - М.: Просвещение, 2001. - 98 c.
7. Гурьянова М.П. Школа и социальная педагогика: пособие для педагогов. – Мн.: Амалфея, 2000. – 448с.
8. Дидактика технологического образования: книга для учителя. Ч.1 / под ред. П.Р. Атутова. – М.: Изд-во ИОСД РАО, 1997. – 243 с.
9. Дидактика технологического образования: книга для учителя. Ч.2 / под ред. П.Р. Атутова. – М.: Изд-во ИОСД РАО, 1998. – 279 с.
10. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. – М.: Просвещение, 1994. - 77 c.
11. Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: учеб. пособие. — 2-е изд., стер. — М.: Академия, 2004. — 480 с.
12. Методика трудового обучения с практикумом / под ред. Д.А. Тхоржевского. – М.: Педагогика, 1987. – 368 с.
13. Муравьев Е.М., Симоненко В.Д. Общие основы методики преподавания технологии. – Брянск: Издательство БГПУ им. акад. И.Г. Петровского, НМЦ «Технология», 2000 – 235с.
14. Немов Р.С. Психология: учебник. В 2 кн. Кн. 2. Психология образования. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 608 с.
15. Осухова Н.Г. Инновации в обучении: метафоры и модели. - М.: Просвещение, 1997. – 53 c.
16. Подласый И.П. Педагогика: учебник. - М.: ВЛАДОС, 2006. – 324c.
17. Рознев Н.Е. Методика преподавания технологии. - М.: Просвещение, 1990. – 179 с.
18. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М.: Дрофа, 1998. – 315 с.
19. Технология трудовое обучение: программы  общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2007. - 15 c.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 ПРИЛОЖЕНИЕ 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 ПРИЛОЖЕНИЕ 

Приведем сценарий практического урока совершенствования знаний, умений и навыков в 8 классе.

Раздел программы: Рукоделие

Тема: "Вязание и фантазии современных дизайнеров"

Класс: 8 класс

Время работы: 90 минут

Цели урока:

Образовательная: систематизировать знания учащихся в области вязания; оценить и закрепить знания, умения и навыки работы крючком и спицами.

Развивающая: развивать художественный вкус и познавательные способности учащихся, расширить кругозор, повысить интерес к рукоделию;

Воспитательная: воспитывать аккуратность, внимание, усидчивость.

Тип урока: урок совершенствования и развития знаний, умений, навыков и способов действий.

Основной метод проведения урока: словесный, наглядный, практический.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, спицы, пряжа, карты-схемы.

Дидактический материал к учебному занятию: журналы по вязанию, вязаные изделия, презентация.

Место проведения: класс

ХОД УРОКА

1. Вступительное слово учителя. Информация с использованием презентации

Вязание – один из самых старинных видов декоративно-прикладного искусства, известный во всех странах. Но, несмотря на свой почтенный возраст (более 3 тысяч лет), это нестареющее рукоделие. И каждое поколение открывает для себя его привлекательность. Для многих женщин вязание - самое любимое рукоделие.

XXI век называют веком трикотажной  моды. Сейчас нет человека, у которого  в гардеробе не было бы трикотажных  вещей. Трикотажу подвластны все  сферы одежды: зимняя и летняя, мужская и женская, нарядная и  спортивная.

Почему, несмотря на промышленное производство одежды, интерес к ручному вязанию не угасает? Какие факты говорят об этом? (Ответы учащихся)

Всем женщинам хочется носить модные, эксклюзивные вещи. Магазинный ширпотреб, одни и те же цвета, фасоны никогда не устроят женщину, желающую подчеркнуть свою индивидуальность. Но выход из положения есть! Это – вязание. Трикотажные вещи ручной работы самобытны и не уступают в красоте и изяществе машинному трикотажу. Поэтому ручной трикотаж можно встретить повсюду: шарфы, шапочки, шали, жакеты и т.д. Вязаная одежда всегда была и останется самой красивой и стильной, тем более, что сегодня разработано уже столько способов вязки и столько интересных моделей одежды! Дизайнеры всегда говорят, что вязаная одежда – самая модная! Ручное вязание - это фаворит моды. Сегодня вязать стало МОДНО. А то, что интерес к ручному вязанию по-прежнему велик, говорит множество прекрасно изданных книг и журналов.

Вязание уже многие тысячелетия дарит людям возможность выразить себя в искусстве, сотворив красивую вещь для создания неповторимого интерьера, для подарка любимым и близким людям. Это может быть коврик, панно, покрывало, салфетка и многое другое. Вещи ручной работы хранят тепло человеческих рук, несут положительную энергетику.

Знаете ли вы, что в мире происходит настоящая вязальная революция?! Вязанием увлечены не только женщины, но и мужчины. Вяжут не только дома, но и в офисе, во время обеденного перерыва, и даже устраивают вязальные вечеринки. Медики утверждают, что при современном ритме жизни растет потребность в беззаботном отдыхе. А вязание - это замечательная терапия и самый простой способ снять напряжение. Множество людей по совету врачей уже научились вязать и убедились, как благотворно влияет на психику ритмичное постукивание спиц!

Вязание, как и любой другой вид прикладного искусства, постоянно развивается и совершенствуется. Казалось бы, какие новые технологические приемы можно придумать в древнейшем искусстве - искусстве вязания? Но, как всякое творчество – вязание не может стоять на месте и порой делает неожиданные повороты.

Вязание – это модно! Надеюсь, что этот вид рукоделия вдохновит вас на создание красивых, стильных, оригинальных изделий! Я убеждена, что техникой вязания должна владеть каждая хорошая хозяйка!

2. Фронтальный опрос

1. Какие виды вязания вы знаете? (Вязание крючком и спицами, вязание на вилке, вязание длинным крючком, вязание на машине.)

2. От чего зависит качество  вязаных изделий? (Качество вязаного изделия зависит от правильно подобранной пряжи. Пряжа должна соответствовать назначению изделия, его фасону, стилю и т.д. В зависимости от узора и толщины нити для вязания подбирают соответствующий крючок или спицы.)

3. Какие виды пряжи вам известны? (Сегодня в мире вязаной моды существует огромное количество разнообразной пряжи. Для вязания крючком и на спицах используют шерстяные, шелковые, хлопчатобумажные, мохер, ангору, кашемир, альпак, синтетические и другие нити.)

4. Как правильно ухаживать за  вязаными изделиями? (Вязаные изделия рекомендуется стирать вручную и сушить в разложенном виде.)

5. Чем проще научиться вязать  спицами или крючком? (Научиться вязать крючком проще, чем спицами. Если совершена ошибка, работу можно распустить до нужного места, не опасаясь, что петли «убегут».)

6. Что означает цифра, стоящая  на крючке (спице)? (Толщина крючка (спицы) обозначается номером, который соответствует диаметру в миллиметрах. Чем больше цифра, тем толще крючок или спица. Номер крючка (спицы) должен соответствовать толщине пряжи!)