Организация динамических пауз на уроках математики в 1 классе

Минобрнауки России

Федеральное государственное  бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

ВЯТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Педагогический факультет

 

 

 

 

Курсовая работа

 

 

Организация динамических пауз на уроках математики в 1 классе

 

 

Выполнила студентка II курса специальности «твоя спец-ть»

Твои ФИО

______________________/подпись/

Научный руководитель:

ФИО преподавателя

______________________/подпись/

 

 

 

КИРОВ

2012 

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДИНАМИЧЕСКИХ ПАУЗ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В ПЕРВОМ КЛАССЕ……………………..…………………………………………………….

1.1. Особенности проведения динамических пауз в начальной школе…………………………………………………………….…….

1.2. Общие требования к организации обучения математике в начальных классах………………………………………………………………..

Глава 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ ОРГАНИЗАЦИИ ДИНАМИЧЕСКИХ ПАУЗ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В ПЕРВОМ КЛАССЕ…………………………………………………………………………….

2.1. Выявление особенностей проведения динамических пауз в начальной школе ………………………………………………

2.2. Рекомендации учителям начальной школы и другим специалистам по организации динамических пауз на уроках математики в первом классе…

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.……………………………………………………………..

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК……………………………………….

ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………...

 

ВВЕДЕНИЕ

Главная проблема современного школьного образования в том, что дети мало двигаются. Это одна из причин ухудшения здоровья детей уже в младшей школе. Исследования показывают, что около 25-30% детей, приходящих в первые классы, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья, а к выпуску ухудшение в здоровье наблюдается у 70-80 % школьников. Так, число близоруких детей увеличивается за период обучения увеличивается с 3,9% до 12,3%, с нервно-психологическими расстройствами – с 5,6% до 16,4%, а с нарушениями осанки – с 1,9% до 16,8% [23].

Именно проблема сохранения и улучшения здоровья школьников в последнее время стала приоритетным направлением развития здравоохранения: это отмечено в национальном проекте «Образование», президентской инициативе «Наша новая школа», а так же в Федеральном государственном образовательном стандарте начального образования.

Согласно санитарно-эпидемиологическим требованиям для школ требуется проведение на уроках физкультурных минуток для снятия локального утомления и физкультурных минуток общего воздействия [14]. Такие динамические паузы на общеобразовательных уроках благотворно влияют на восстановление умственной работоспособности, снижают утомление, повышают эмоциональный уровень учащихся, а так же снимают статические нагрузки.

Учителя начальных классов включают в свои занятия различные виды динамических пауз. Зачастую минусом данных физкультурных минуток является «оторванность» упражнений от тематики занятий. Мы считаем, что использование специфических упражнений, соответствующих виду урока, будет способствовать повышению работоспособности школьников, большему пониманию предмета изучения, так как подобные упражнения являются игрой – одним из приоритетных видом активности учеников начальной школы.

Цель данной исследовательской работы – определить особенности и содержание динамических пауз на уроках математики в первом классе.

Объект – использование динамических пауз в образовательном процессе.

Предмет исследования – содержание динамических пауз в процессе обучения на уроках математики в первом классе.

Цель, объект и предмет  исследования определили следующие задачи.

1. Выявить особенности проведения динамических пауз в начальной школе.
2. Изучить общие требования к организации обучения математике в начальных классах.
3. Определить специфику организации динамических пауз на уроках математики в первом классе.
4. Сформулировать основные рекомендации учителям начальной школы и другим специалистам по организации динамических пауз на уроках математики в первом классе

Теоретико-методологическая база:

Для решения поставленных задач были использованы следущие методы: анализ психолого-педагогической литературы, сравнительный и аналитический методы, описание, обобщение, синтез, моделирование и прогнозирование, опрос (анкетирование), наблюдение.

Курсовая работа состоит  из введения, двух глав, которые включают четыре параграфа, заключения, библиографического списка и приложений.

 

 Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДИНАМИЧЕСКИХ ПАУЗ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В ПЕРВОМ КЛАССЕ

1.1. Особенности проведения динамических пауз в начальной школе

Поступление в школу – это  непростой период в жизни ребенка. Он не только открывает для себя что-то новое, принимает новые социальные роли,  становится объектом и субъектом новых коммуникаций, но и подвергается большим физическим и психическим нагрузкам.

Это отражается не только на физическое здоровье, но и на поведение ребенка. Чтобы снять отрицательное воздействие  на организм младшего школьника гипервозбудимости, заторможенности, страха, повысить волевую активность, увеличить физическую активность необходимо регулярно в учебный процесс включать динамические паузы [18].

В тексте письма министерства образования РФ (№70-М от 04.09.95 г.) «Об  актуальности физической культуры в целях укрепления здоровья обучающихся» говорится: «Сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирование у них потребности в физическом совершенствовании и здоровом образе жизни является одной из основных задач образовательных учреждений всех типов» [10]. 

На протяжении многих лет сами педагоги советуют использовать динамические паузы для повышения работоспособности учащихся. Динамические паузы положительно влияют на функционирование опорно-двигательного аппарата, центральной нервной системы и организма в целом.

Динамическая пауза (физкультурная минутка) – это пауза в учебной или трудовой деятельности, заполненная разнообразными видами двигательной активности и предназначенная для предупреждения утомления и снижения работоспособности. Физиологическая сущность динамической паузы – переключение на новый вид деятельности, активный отдых [13].

Ещё В.А. Сухомлинский писал: «Опыт убедил нас в том, что примерно у 85% всех неуспевающих учеников главной причиной отставания в учебе являются плохое состояние здоровья, какое-нибудь недомогание или заболевание» [17].

Известный физиолог И.М. Сеченов пришел к выводу, что физическая нагрузка «заряжает энергией нервные центры», чем повышает умственную работоспособность, регулирует жизненные процессы в  организме человека [6].

К.Д. Ушинский: «Дайте ребенку немного подвигаться, и он вознаградит вас снова десятью минутами живого внимания, а десять минут живого внимания, когда вы смогли их использовать, дадут вам в результате больше целой недели полусонных занятий» [19].

В начальной школе  существенный вклад в укрепление физического и психического здоровья может внести учитель. Основная задача образовательного процесса в школе состоит непосредственно в том, чтобы найти такие способы организации образовательного процесса, которые соответствовали бы возрастным этапам психофизиологического и социального развития учащихся, а также задаче устранения перегрузок учащихся.

Одним из основных направлений  в деятельности по укреплению здоровья младших школьников на уроке является организация и проведение динамических пауз.

Динамическая пауза  или физкультурная минутка представляет собой совокупность физических упражнений, ограниченных небольшим отрезком времени. Упражнения составлены так, чтобы при их выполнении были охвачены различные группы мышц, которые более напряжены в позе сидения за партой.

В зависимости от вида и типа уроков в минутки здоровья можно включать массаж пальцев, пальчиковые  игры, упражнения для формирования осанки, двигательно-речевые физкультминутки, упражнения для глаз, подвижные дидактические игры, упражнения на реакцию, элементы ритмичной гимнастики и т.д.

Выделяют следующие виды динамических пауз:

• упражнения для снятия общего или локального утомления;
• упражнения для кистей  рук;
• гимнастика для глаз;
• гимнастика для улучшения слуха;
• упражнения для профилактики плоскостопия;
• упражнения, корректирующие осанку;
• дыхательная гимнастика [24].

 

 В состав физкультминуток нужно включать комплексы, состоящие из 4-6 упражнений: 2-3 из которых должны целенаправленно  формировать осанку, 2-3 для плеч, пояса, рук и туловища и упражнения. Необходимо, чтобы были различные упражнения, так как большое количество повторений снижает интерес к выполнению упражнений [3].

Динамические паузы могут проводиться без предметов, с предметами. Комплексы можно выполнять под счет, магнитофонную запись, стихотворный текст или музыкальное сопровождение [3].

Динамические паузы могут проводиться в форме общеразвивающих упражнений. В этом случае проводятся упражнения для крупных мышц, которые несли длительное время напряжение [3].

Динамические паузы можно проводить в форме подвижных игр или эстафеты. Особенно эффективны игры, которые сочетаются с темой урока [3].

Дидактические игры с  движениями также способствуют двигательной активности учащихся на уроке [3].

Требования к организации   и проведению динамических пауз на уроке в начальной школе:

1. физкультминутки поводятся на начальном этапе утомления (8-14 минута занятия);
2. для младших школьников наиболее целесообразно проведение физкультминуток между 15-20 минутами;
3. упражнения должны быть занимательны, знакомы и интересны учащимся, просто в своем выполнении;
4. комплексы упражнений должны быть разными по содержанию и форме;
5. в физкультминутки включаются упражнения на разные группы мышц;
6. продолжительность выполнения 1,5-3 минуты;
7. во время проведения физкультминуток учащиеся могут сидеть за партой или стоять около нее, находиться у классной доски или в проходах между партами, стоять в кругу, врассыпную, в парах, тройках, в группах [3].

Определенное значение имеет смысловое содержание динамических пауз. Если упражнения даны в виде образов или заданий и они связаны с содержанием занятия, то переход от занятия к динамической паузе, и наоборот совершается легко [25].

Упражнения, используемые в динамических паузах, должны быть эмоциональными, достаточно интенсивными, по возможности связанные с содержанием занятия. Если упражнения не связаны с содержанием занятия, то переключение с одной деятельности на другую происходит труднее. При этом нужно акцентировать внимание детей на отдельных качественных сторонах движения, что повышает их физический эффект [25].

Нужно использовать хорошо знакомые упражнения, одно название которых  вызывает двигательную реакцию, например, встать, потянуться, присесть, подтянуть  согнутую ногу к груди [25].

В подборе упражнений и текста для динамической паузы надо помнить, что это, своего рода, игра и нужно руководствоваться следующими рекомендациями:

1. перед знакомством с динамической паузой необходимо обсудить ее содержание, отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это не только позволит подготовить детей к правильному выполнению упражнений, но и создаст необходимый эмоциональный настрой;
2. упражнения должны быть знакомы детям и просты по выполнению: они должны охватывать в основном крупные мышечные группы. Это упражнения, связанные с потягиванием, выпрямлением позвоночника. Иногда целесообразно включать ходьбу на месте, поскоки, приседания в быстром темпе. В отдельных случаях, например, если дети долго держали в руках карандаш или кисть, целесообразно включить упражнение для мышц кисти pyки: сгибание и разгибание, отведение и приведение, круговые движения в лучезапястном суставе; такие же движения пальцами рук;
3. выполнять упражнения следует вместе с детьми, при этом демонстрируя собственную увлеченность игрой в форме динамической паузы;
4. произносить тексты динамических пауз педагог должен максимально выразительно: то, повышая, то, понижая голос, делая паузы, подчеркивая отдельные слова, а движения выполнять синхронно с текстом или в паузах;
5. при повторных проведениях динамических пауз дети нередко начинают произносить текст частично (особенно начало или окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движениями.
6. не следует ставить перед детьми сразу несколько сложных задач (к примеру, показывать движения и произносить текст). Объем внимания у детей, особенно младших групп, ограничен, и невыполнимая задача может «отбить» интерес к динамической паузе;
7. стимулируйте подпевание детей, проговаривание вместе с Вами, «не замечайте», если они поначалу делают что-то неправильно, поощряйте успехи;
8. динамические паузы также как и другие стихи и игры, побуждают детей к творчеству и в том случае, когда ребенок придумывает к текстам свои, пусть даже не очень удачные движения, его следует хвалить и показывать его творческие достижения другим детям, родителям;
9. выбрав две или три динамические паузы, постепенно заменяйте их новыми. Наиболее понравившиеся стихи и упражнения можно оставить в своем репертуаре и возвращаться к ним по желанию детей;
10. никогда не принуждайте делать динамическую паузу, если у ребенка нет на это желания. Попытайтесь понять, разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидировать их (например, изменив задание) или поменяйте динамическую паузу, подобрав подобную;
11. если видите, что дети работают сосредоточенно, то проводить физкультминутку не следует, иначе можно рассеять их внимание, отвлечь от задания и потом вернуть детей к работе будет очень сложно [25].