Опытно - экспериментальное исследование по воспитанию трудолюбия младших школьников в семье

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

Введение……………………………………………………………………….…..3

 

Глава 1. Теоретические основы изучения трудовой деятельности младших школьников

1.1.   Анализ психолого-педагогической литературы по вопросам трудового воспитания младших школьников……………………………………….………6

1.2. Воспитательный потенциал семьи……………………….………………….9

1.3. Условия формирования трудолюбия в семье………………………...…...12

 

Глава 2. Опытно - экспериментальное исследование  по воспитанию трудолюбия младших школьников в семье……………………………………18

2.1. Проведение  опытной работы с учащимися  начальной школы МБОУ СОШ №  3 п. Матвеева Кургана………………………………………………...18

2.2. Рекомендации родителям по развитию трудовых навыков в

семье…………………………………………………..………………………….26

 

Заключение……………………………………………………………………….33

Библиография…………………………………………………………………….35

Приложения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

По полноценному воспитанию ребенка способствует  труд. К признанию исключительной важности роли труда в формировании личности, люди пришли давно. С его помощью можно сформировать у детей как положительные, так и отрицательные качества личности. Дело не только в труде, так  таковом, сколько в его сочетании с другими видами деятельности воспитанников и с условиями, в которых он осуществляется. В труде проявляются особенности поведения ребенка - активность, стремление к самостоятельности, утверждение своих позиций и др. Основное назначение трудовой деятельности состоит в том, чтобы формировать активную позицию детей по отношению к миру, что предполагает проявление заботы о себе, об окружающих.

Трудовая деятельность многофункциональна. В процессе трудовой деятельности происходит физическое и психическое развитие детей, овладение умениями и навыками (умение работать согласованно, намечать последовательность действий и т.д.) Как и любое нравственное качество, трудолюбие формируется в процессе воспитания, процессе сложном и многогранном, требующем от воспитателя большого терпения. Основы трудового воспитания закладываются в семье.

 Семья - дружный трудовой коллектив. Любовь к труду необходимо начинать воспитывать очень рано. Подражание, свойственное ребенку, является одним из важнейших мотивов, побуждающих  детей к активной деятельности. Наблюдение за трудом взрослых рождает желание делать то же самое. Не погасить это желание, а развить и углубить его – основная задача родителей, если они хотят вырастить ребенка трудолюбивым. Основная задача семьи в области трудового воспитания – организовать деятельность ребенка, чтобы она оказала на него максимальное воспитательное воздействие.

Проблема трудового воспитания младших школьников в семье на сегодняшний день является актуальной, так как особенности воспитания детей данного возраста приобретают особую важность и обращают на себя внимание. Трудности в обучении, причины неудачи в воспитании заставляют нас задуматься о том, что определяющая роль в воспитании ребёнка отводится не только школе, но и, конечно, принадлежит семье, которая становится координатором и регулятором в воспитании. Поэтому немаловажную роль играет семья в процессе воспитания. Она закладывает основной фундамент в процессе воспитания ребёнка.

Источником многих знаний о педагогических и психологических условиях развития у школьников интереса к труду  являются идеи А.С Макаренко и  В.А Сухомлинского, а также опыт лучших современных педагогов и психологов.. Исследователи В.Е. Гурин, А.Г. Барабанов, Ф.И Иващенко, В.К Котырло, А.Г Глущенко в своих работах показали пути и способы приобщения школьников к творческому труду, формирования у детей интереса к трудовой деятельности.

Исходя из вышеизложенного можно определить следующее.

Объект исследования:  процесс обучения трудовой деятельности  в младшем школьном возрасте.

Предмет исследования: трудовая деятельность  в семье в младшем школьном возрасте.

Цель исследования: показать важность и необходимость трудового воспитания младших школьников в семье.  

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме трудового воспитания младших школьников.
2. Рассмотреть содержание воспитательного труда детей младшего школьного возраста.
3. Проанализировать порядок организации трудовой деятельности младших школьников в условиях семьи.
4. Показать роль взрослых в организации труда младших школьников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Теоретические основы изучения трудовой деятельности младших  школьников

1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по вопросам трудового воспитания младших школьников

 

Трудовая деятельность является одним  из важных факторов воспитания личности. Включаясь в трудовой процесс ребенок коренным образом меняет свое представление о себе и окружающем мире.

Для того чтобы понять, что представляет собой роль семьи в воспитании детей младшего школьного возраста, мы должны проанализировать психолого-педагогическую литературу по вопросу представлений о трудовом воспитании младших школьников. Исходя из этого, необходимо понять, что означают некоторые понятия, относящиеся к данной проблеме. Одно из первых понятий  понятие «роль».

Роль - способ поведения людей, отвечающий принятым нормам и зависящий от их статуса в конкретной группе или  социуме в целом. По сути дела, роль, будучи социальной функцией личности, является динамическим аспектом статуса. Понятие «роль» в 1936 году введены и описаны американским психологом Р. Линтоном [24].

Роль (в социальной психологии) - социальная функция личности; соответствующий принятым нормам способ поведения людей в зависимости от их статуса или позиции в обществе, в системе межличностных отношений. Понятие Р. ввел в социальную психологию Д. Мид [2].

Переходя к следующему понятию, мы обязаны глубоко проникнуть в сущность данной категории.

Семья - малая группа, основанная на браке или кровном родстве, члены  которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью. Применяя понятие  семьи к первобытному обществу, Ф. Энгельс обозначал им круг лиц, между  которыми были разрешены половые  отношения [19].

Семья - сложная многофункциональная  система. Функция семьи - это способ проявления активности, жизнедеятельности  ее членов.

Семью можно назвать колыбелью  духовного рождения человека, важный и во многом незаменимый этап в  развитии каждой личности. Ученые Я.А. Коменский, П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо, К.Д. Ушинский, В.П. Вахтеров, К.Н. Вентцель, Х.Д. Джайнотт, Д. Локк, Дж. Рескин определяют семью как университет человеческих отношений, обеспечивающий всестороннее и гармоничное развитие личности, сохранение и укрепление физического, нравственного и психического здоровья ребенка [3]. Говоря о воспитании, существует множество определений относительно этого понятия. Мы решили раскрыть и воспользоваться только некоторыми из них.

Воспитание - единый целостный процесс  и человек по частям не воспитывается. Содержанием воспитания является формирование социально-ценностных отношений к  себе, людям, миру [14]. Воспитание в широком значении представляет собой целенаправленный, организованный процесс, обеспечивающий всестороннее, гармоничное развитие личности, подготовку её к трудовой и общественной деятельности.

Понятие «воспитание» в узком значении тождественно понятию «воспитательная работа», в процессе которой формируются убеждения, нормы нравственного поведения, черты характера, воля, эстетические вкусы, физические качества человека. Если воспитание в широком понимании включает и процесс познания действительности, и формирование отношения к ней, то воспитание в узком понимании охватывает только область отношений и поведения.

Воспитание - целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к активному участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями. По определению академика И. П. Павлова, воспитание это механизм обеспечения сохранения исторической памяти популяции [7].

В словаре Даля было сказано, что  воспитывать значит «заботиться  о вещественных и нравственных потребностях малолетнего, до возраста его; в низшем значении вскармливать, взращивать (о  растении), кормить и одевать до возраста; в высшем значении научать, наставлять, обучать всему, что для жизни нужно…» [6, с.610]. По определению ЭСБЭ (в редакции 1892 года) воспитание «есть преднамеренное воздействие взрослого человека на ребенка или юношу, имеющее целью довести его до той дали самостоятельности, которая необходима человеку для исполнения своего назначения человека на земле» [20].

Зигмунд Фрейд в соответствии со своей концепцией достаточно широко определял воспитание как «процесс побуждения к преодолению принципа удовольствия и к замещению его  принципом реальности».

Толковый словарь Ожегова описывал воспитание как «навыки поведения, привитые семьей, школой, средой и проявляющиеся  в общественной жизни» [15].

В современной педагогике под воспитанием  понимается «целенаправленная содержательная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению ребенка  в контекст современной культуры, становлению его как субъекта и стратега собственной жизни, достойной Человека» [16].

Воспитание - главная сила, способная дать обществу полноценную личность. Эффективность воспитательного воздействия заключается в целенаправленности, систематичности и квалифицированном руководстве [9]. Воспитание в отличие от социализации, происходящей в условиях стихийного взаимодействия человека с окружающей средой, рассматривается как процесс целенаправленной и сознательно контролируемой социализации. Воспитание выступает своеобразным механизмом управления процессами социализации [21].

В психологии воспитание рассматривается  в первую очередь как «деятельность  по передаче новым поколениям общественно-исторического  опыта; планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных установок, понятий, принципов, ценностных ориентации, обеспечивающих условия для его развития, подготовки к общественной жизни и труду»[4].

Семейное воспитание – это процесс  взаимодействий родителей и детей, который непременно должен доставлять удовольствие, как той, так и другой стороне, каждый ребенок невольно и  неосознанно повторяет своих  родителей, подражает папам и  мамам, бабушкам и дедушкам.

Таким образом, мы ознакомились с краткой  характеристикой вышеперечисленных  понятий, которые дали нам общее  представление о себе. Определений  достаточно много, если взять, к примеру, категорию «воспитание», скорее это  нужно для того, чтобы мы ощутили  внутреннее содержание каждого понятия, следовательно, есть другая сторона - наличие множества точек зрения на то, что из себя представляет данное понятие, какую окраску несёт оно в себе.

 

1.2.   Воспитательный потенциал семьи

 

Семья – это первый коллектив  ребенка, естественная среда его  развития, где закладываются основы будущей личности. Семья и школа  – два общественных института, которые  стоят у истоков нашего будущего. А основой воспитательной работы является союз учителя, родителей и  ребенка. Именно в начальной школе  очень важен контакт учителей и родителей. Ведь ребенок – это  не только объект, но и субъект воспитательного  процесса [17].

Семья это специфический социальный институт, в котором переплетаются  интересы общества, членов семьи в  целом и каждого из них в  отдельности. Будучи первичной ячейкой  общества, семья выполняет функции, важные для общества и необходимые  для жизни каждого человека: продолжение  рода, хозяйственная функция, организация  досуга, воспитание.

По образному и очень меткому  выражению философа Н.В.Соловьева «семья – воспитательная колыбель человека» [15]. Семья выступает посредником между ребенком и обществом, служит передаче ему социального опыта. Через внутрисемейное общение ребенок усваивает принятые в обществе нормы и формы поведения, нравственные ценности. Семья оказывается самым действенным воспитателем, особенно в первые годы жизни человека.

Семья является источником, звеном передачи ребенку социально-исторического  опыта, опыта эмоциональных и  деловых взаимоотношений между  людьми. Значит можно считать, что  семья была, есть и будет важнейшим  институтом воспитания, социализации ребенка. Среди разнообразных функций  семьи, о которых мы уже говорили, первостепенное значение имеет воспитание подрастающего поколения. Эта функция  пронизывает всю жизнь семьи, связана со всеми аспектами ее деятельности [1]. Воспитание – очень сложный процесс, в который взаимно влияют друг на друга и те, кто воспитывает, и те, кого воспитывают. Воспитание – не одностороннее движение, оно заключается в сотрудничестве, когда оба дают, чувствуют себя наделенными дарами [10]. В каждой семье вырабатывается своя система воспитания, основу ее составляют какие-либо ценностные ориентации. Ребенок очень рано чувствует, что в его поведении, словах порадует, а что огорчит близких. Затем он начинает понимать «семейное кредо» - в нашей семье поступают не так, а иначе. Исходя их этого кредо, семейный коллектив предъявляет требования к своим членам воспитание, начинаясь с первых дней жизни человека, в дальнейшем уже никогда его не покидает. Изменяются только формы воспитания [8].