Обучение младших школьников созданию оценочных высказываний

4. Задания, направленные на включение учащихся в речевую ситуацию:

Вспомните героев сказок, между  которыми могла возникнуть похожая  речевая ситуация. Вспомните ситуации из вашей жизни, когда кто-то оценивал вашу работу.

Тема № 3 «Можно ли обидеть человека, оценив его?»

1. Постановка и обсуждение проблемного вопроса:

-Всегда ли собеседники, то есть те люди, которые общаются друг с другом, соглашаются друг с другом во всем? Чтобы дискуссия получилась, как нужно относиться к себе и собеседнику? (Уважительно, доверительно.) Важно использовать вежливые слова. Из этого складывается речевой этикет. Умение слушать и использовать вежливые слова необходимо в любом общении. А что еще важно, чтобы удачно провести дискуссию?Что такое этикет? Что такое речевой этикет? Зачем он нужен? Для создания оценочных высказываний необходимо знать речевой этикет и уметь использовать его в речи. Умеете ли вы вежливо оценить чью-либо работу, внешность или характер. Сделать это не всегда просто. Ведь важно сказать правду, то, что тыв самом деле думаешь, и не обидеть человека.

2. Анализ речевой ситуации:

-Помните ли вы, как  зеркальце отвечало на вопрос  царицы из «Сказки о Мертвой  царевне и о семи богатырях»:

…Ты прекрасна, спору нет;

Но царевна всех милее,

Всех румяней и белее.

Сумело ли зеркальце вежливо  сказать правду? Какие слова смягчили неприятную для мачехи правду?

-Представьте себе Хозяйку Медной горы, которая должна оценить работы Данилы-Мастера. Отметьте наиболее вежливую оценку объясни свой выбор. Какая оценка больше всего обидит Данило-Мастера? Почему?

-Тебе еще надо много  работать, Данило-Мастер.

-Твои работы мне совсем  не нравятся.

-Видно, ты много трудился, Данило, и эти работы гораздо  искуснее. Еще не все хорошо  у тебя получается, но если  ты постараешься, то Каменный  цветок оживет у тебя в руках.

3. Задания, направленные на включение учащихся в речевую ситуацию:

Расскажите о Карлсоне. Какой он? Пусть его оценят Малыш, мама, фрекен Бок. Как Карлсон оценивает сам себя?

 

Тема № 4 «Только ли слова помогают нам дать вежливую оценку?»

1. Постановка и обсуждение  проблемного вопроса:

- Возможно ли без слов показать свое отношение к собеседнику, его словам? При помощи чего это выражается? Какие несловесные средства общения вы знаете? Что такое мимика, жесты, позы, интонация, темп голоса? Нужно ли этим владеть? Для чего?

2. Систематизация знаний  и представлений учащихся:

2.1. Памятка «Как научиться  понимать собеседника без слов?»  (сигналы, которые показывают  собеседнику, что его слушают):

Я слушаю Да, да Продолжай Что же дальше?

Внимательный взгляд Кивок головой Улыбка Нахмуренные брови

 

2.2.          ВИДЫ НЕСЛОВЕСНЫХ СРЕДСТВ ОБЩЕНИЯ

 

 

 

3. Анализ речевой ситуации:

3.1. Выполните задания  на слух. Прослушайте высказывания.

-По-моему, плохо написал контрольную, учитель поставит плохую оценку.

-Ура, он отлично выступилсегодня и победит в конкурсе!

-Ммне не нравится как ты разговариваешь со взрослыми, поэтому ты наказан.

-Ты очень добрый и  всегда помогаешь старшим!

Какие чувства передают эти  предложения?  Сожаление, грусть, спокойствие, радость, злость, печаль, восторг, усталость, обида. Запишите слова, обозначающие чувства. Теперь озвучьте эти высказывания так, чтобы стало сразу понятно, какое  чувство вы испытываете. Это должно быть видно не словесно, то есть по лицу, жестам, позе. Выберите нужную интонацию  и темп голоса.

4. Задания, направленные  на включение учащихся в речевую  ситуацию:

- Вы поняли, что строгая оценка смягчается добрыми словами. Ведь в том, что ты оцениваешь, почти всегда можно найти что-то хорошее, достойное, красивое. Вспомните, как можно вежливо оценить чью-то работу, характер, поведение. Какие особенности выражения лица, положения тела, особенности голоса вы можете назвать? Какие жесты, интонацию и мимку мы испозьлуем для положительной оценки, для отрицательной оценки.

Тема № 5 «Как убедительно оценить чужую работу или характер?»

1. Постановка и обсуждение проблемного вопроса:

Сравним два оценочных  высказывания:

-В танцевальном лучшей была пара №1.

-В танцевальном лучшей была пара №1, потому что они двигались синхронно и в такт музыке.

Какое из оценочных высказываний убедит остальных участников в правильности решения? Решения. Итак, оценка должна быть не только вежливой, но и убедительной. Как этого добиться? Оценка должна содержать аргументы и доказательства.

1. Анализ речевой ситуации:

Послушайте, что говорят  члены жюри, которым предстоит  выбрать лучшую новогоднюю газету.

-Я считаю лучшей газету 4 «А» класса.

-Хотя на конкурсе представлено  много талантливых замечательных  работ, мне кажется лучшей газета  «Дед Мороз» 4 «А» класса.

-Мне нравятся многие  представленные на конкурс гназеты, однако газета «Снегурочка» заслуживает, на мой взгляд, первой премии: в ней много забавных поздравлений, смешных рисунков, остроумных пожеланий.

Чья оценка показалась вам  наиболее убедительной и вежливой? Какие доказательства приводятся в  отзыве на газету? Вежливая оценка тем  убедительнее, чем больше в ней  добрых доказательств.

3. Задания, направленные на включение учащихся в речевую ситуацию:

Представьте себе, что героем сказки «Лиса и Журавль» пригласил  к себе в гости Ежик. Во время  обеда у Ежика они вспоминают, как побывали друг у друга в  гостях. Как журавль и Лиса могли  вежливо и убедительно оценить  гостеприимство друг друга?

 

Заключение

В настоящем исследовании отражена попытка решить одну из актуальных проблем современной начальной  школы – проблему обучения младших школьников созданию оценочных высказываний.

Цель курсового исследования: разработка научно-обоснованного содержания работы, направленной на обучение созданию оценочных высказываний  младших школьников на уроках риторики – в основном достигнута.

В соответствии с логикой  исследования решены следующие задачи:

1. Определены научные  основы работы по обучению младших школьников созданию оценочных высказываний: описаныоценочные высказывания  на основе анализа лингво-риторических трудов, изучены взгляды разных методистов на вопросы обучения младших школьников созданию оценочных высказываний.

2. Выявлены проблемыобучения  младших школьников созданию оценочных высказываний.

3. Разработано содержание  работы, направленной на обучениемладших школьников созданию оценочных высказываний на уроках риторики.

Анализ учебно-методических комплектов обнаружил, недостаток в  вариативности и систематизации упражнений на формирование коммуникативной  компетенции младших школьников.

В практической части курсовой работы нами представлено содержание работы по обучению младших школьников созданию оценочных высказываний на уроках риторики и русского языка.

Перспективы исследования рассматриваемой  проблемы связаны с  вопросом обучения созданию текста-рецензии на основе оценочных высказываний.

 

 

Список литературы:

1.	Адамец П. Порядок слов в современном русском языке. Прага, 1966.
2.	Бурвикова (Зарубина) Н.В. Закономерности линейной структуры монологического текста/Автореф. дис. докт. филол. наук. – М., 1981. – 41 с.
3.	Валгина Н.С.Теория текста: Учебное пособиеМосква:  Изд-во МГУП «Мир книги», 1998.  210 с.
4.	Волошинов В. Н. Конструкция  высказывания // Литературная учеба, № 3, 1930, — с. 65—87;
5.	Вольф Е.М. Функциональная семантика  оценки. – М., 1985;
6.	Ивин А. А., Никифоров А. Л. Словарь по логике - М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 1997. - 384 с.
7.	ЙоргенсенМ. В., ФиллипсЛ. Дискурс-анализ. Теория и метод. – Хпрьков: Гуманитарный центр, 2008, - 352 стр.
8.	Кожина М.Н. Категория  гипотетичности // Стилистический энциклопедический словарьрусского языка / Под ред. М.Н. Кожиной. М.,2006. 696 с.
9.	Ладыженская Т.А. Устная речь как средство и предмет обучения. Учебное пособие для студентов. М.: Флинта - Наука,1998. - 135 с.
10.	Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В., Ладыженская Т.М., Марысева О.В., Детская риторика в рассказах и рисунках. Учебная тетрадь для 4 класса. Изд. 2-е, дораб. – М.: «Ювента», Издательство «Баласс», 2009. – 192 с.: ил.
11.	Лапина О.А., Пядушкина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: учеб.пособие для студ. вузов, обуч. по спец. «Педагогика и психология». - М.: Академия, 2008.
12.	Львов М.Р., и др. Методика обучения русскому языку в начальных классах: учебное пособие для студентов пед. ин-тов. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1987. – 415 с.
13.	Мнацакян Л.И. Личность и оценочные способности старшеклассников. -М.: Просвещение, 1991,- 191с.
14.	М.С. Соловейчик Русский язык в начальных классах: Теория и  практика обучения: Учебное пособие  для студентов пед.учеб.заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1997, 383 с.
15.	Энциклопедический словарь. Под ред. доктора философских  наук А.А. Ивина. - М., Гардарики, 2004, около полутора тысяч статей ста двадцати авторов, 1072 стр.
16.	Толковый словарь русского языка (1935-1940 гг.) под ред. Д.Н.Ушакова. Содержит около 89000 словарных статей
17.	Лингводидактический энциклопедический  словарь: более 2000 единиц/ А.Н. Щукин. –  М.: Астрель: АСТ: Хранитель, 2008. – 746, [6] с.; [150] фот.
18.	Начальная школа :науч. – метод.журн. № 2 / учредитель :М-во образования РФ. – М., 2003. –ежемесячно.

 

 

Понятийный аппарат 

Высказывание – единица речевого общения, обладающая смысловой целостностью, оформленная актуальным членением в составе речевого акта.

Текст – это письменное по форме речевое произведение, принадлежащее одному участнику коммуникации, законченное и правильно оформленное.

Оценка - в философии - отношение к социальным явлениям, человеческойдеятельности, поведению, установление их значимости, соответствияопределенным нормам и принципам морали (одобрение и осуждение, согласиеили критика и т. п.).

Оценочным высказыванием называется высказывание, устанавливающее абсолютную или сравнительную ценность какого-то объекта, дающее его оценку

Суждение - В логике - форма мышления, представляющая собою сочетание понятий, из которых одно (предикат) определяет и раскрывает содержание другого (субъекта; филос.).

Субъект оценки – это лицо (или группа лиц), приписывающее ценность некоторому объекту.

Предмет оценки – объект, которому приписывается ценность, или объекты, ценности которых сопоставляются.

Основание оценки – это то, с какой точки зрения производится оценка.

Диктум -  это основной, содержательный компонент высказывания;

Модус - дополнительный, оценочный, интерпретирующий компонент.