Нетрадиционные техники рисования как средство развития творческого воображения детей дошкольного возраста

      Каждый ребёнок по собственному желанию выбрал одну из монотипий в качестве фона. Из представленного материала были  отобраны фигурки деревьев, растений, животных и составить из них композицию. Когда был составлен окончательный вариант, детали были приклеены.

     В  итоге детям предложили рассказать  о созданном ими лесе: какой  он (светлый, дремучий, приветливый…), какие в нем растут деревья, обитают животные.

     № 4. Тема «Узоры на камнях»

     Для  реализации были поставлены следующие  задачи:  продолжать учить работать с монотипией, учить детей замечать красоту линий, различать характерные особенности форм, их многообразие.

          Детям были предложены следующие  материалы: для фона используются монотипии (размер половина альбомного листа), фигурки из белой бумаги различной формы (круг, овал, волнистые линии), клей, кисти жесткие.

     Сначала рассказали  об особенностях некоторых природных камней. Затем воспитанникам предложили представить себя мастерами по камню, которым надо придумать узор. Дети подобрали монотипию для своего камня. Затем из отдельных частей белой бумаги составили узор и закрепили  его клеем.

     В  конце занятия устроили  выставку  драгоценных камней.

     В  итоге, все дети освоили технику  выполнения монотипии. Некоторые  дети Маресель, Даша  выполняли  работу, сочетая монотипию с кляксографией:  разбрызгивая цветные пятна краски по обеим половинкам листа и затем складывая их.

    Больше  затруднений вызывала необходимость  дорисовывать получившееся изображение:  либо отказывались, либо приступали  к работе только после обсуждения  с педагогом того, что они хотят  изобразить.

     В дальнейшем использовали технику «кляксография» (Приложение 6)

     № 1. Тема «Заколдованные фигуры»

     Для  реализации были поставлены следующие  задачи: развивать воображение детей, побуждать устанавливать сходство между разными геометрическими формами, предметами и явлениями окружающей действительности, затем путём дорисовки этих форм получить предметную или сюжетную картинку, упражнять в свободном выборе изобразительных материалов.   

    Детям  были предложены следующие материалы: цветные карандаши, восковые мелки, гуашь, листы бумаги с изображением контуров геометрических фигур, нарисованных фломастером.

     Сначала  разложили листы бумаги с изображением  контуров геометрических фигур  на столе и рассказали историю  о том, как злой волшебник  заколдовал предметы: например, от  чудесного домика, который стоял  на опушке красивого леса, остался  лишь маленький треугольник, и т. п.

    Получив  согласие детей «расколдовать»  картинки, предложили каждому выбрать  ту, при работе с которой он  сможет справиться с «колдовскими  чарами» и восстановить те  предметы, которые были заколдованы.

    Дети  по-разному реагировали на геометрические формы.

   В конце  занятия была устроена презентация  добрых волшебников. Каждый ребенок  рассказывал о чудесах, которые  он совершил (расколдовал дом,  лес и т. п.).

    № 2. Тема «Расколдуем фигуры»

    Для реализации были поставлены следующие задачи: развивать воображение детей, побуждать их устанавливать сходство между разными геометрическими формами и предметами и путем дорисовки получать цельное изображение.

    Детям  были предложены следующие материалы: листы бумаги с наклеенными на них геометрическими формами из цветной бумаги, гуашь, палитры, значки из картона на каждого ребенка.

    На столе разложили все листы с наклеенными на них геометрическими формами. Затем рассказали о том, что злой волшебник пошел на новую хитрость и заколдовал различные предметы в цветные геометрические формы. Теперь стало гораздо труднее что-либо распознать в них. Но он надеется, что и сейчас дети не растеряются и «расколдуют» предметы, дорисовав их. Благодаря этому по их картинкам всем сразу станет понятно, какие предметы были «заколдованы». Затем предоставили возможность каждому ребенку на основе возникших у него ассоциаций выбрать листок с теми или иными геометрическими формами и дорисовать их до получения предметной или сюжетной картинки.

      № 3. Тема «Волшебные картинки»

      Для реализации были поставлены следующие задачи: продолжать формировать умения, связанные с художественно-образным отражением предметов и явлений окружающей действительности, побуждать устанавливать сходство между кусочками ткани абстрактной формы и предметами, получая путем дорисовывания целостное изображение, стремиться к передаче цветовых оттенков.

     Детям  были предложены следующие материалы: цветные карандаши, листы бумаги с наклеенными кусочками ткани абстрактной формы.

    Сначала напомнили о прошлых успехах детей в расколдовывании картинок и предложили юным волшебникам выполнить новое, очень трудное задание – рассмотреть все листы с кусочками ткани, выбрать тот, в котором каждый узнает какой-либо предмет и расколдовать его, дорисовав полностью.

     После того, как все выполнили задание, обратили  внимание на цветовое решение картинки в зависимости от освещения. (Если ребенок изобразил солнышко, то цвет всех переданных предметов должен стать ярче, выразительнее, т.е. надо к основному тону добавить светлый оттенок. При этом не следует перерисовывать картину, а просто к одному, например, зеленому цвету травы добавить светлый оттенок того же цвета. Если на картине изображен пасмурный день, то к основному цвету добавляем темный оттенок).

     По  окончании работы предложили  детям украсить свои работы  красивыми рамками. Для этого  рисунки наклеили на лист бумаги  большего формата.

    В  конце занятия была устроена  презентация добрых волшебников. 

    № 4. Тема «Сегодня мы – волшебники»

    Для реализации были поставлены следующие задачи: познакомить с техникой кляксографии, развивать творческое воображение, умение видеть, вглядываться, узнавать знакомые образы в пятне.

    Воспитанникам были предложены следующие материалы: бумага, тушь, акварель, беличьи кисти, фломастеры.

    Детям – волшебникам предложили сделать кусочек волшебного окошка. Технология изготовления такова: лист бумаги смачивается с помощью кисти или ватного тампона. Нужно дать бумаге чуть-чуть подсохнуть, иначе краска сильно растечется. Затем с помощью кисточки нужно капнуть краской на бумагу. Капли растекаются в одно яркое “колючее” пятно. Вместе с детьми внимательно рассмотрели пятно и побеседовали о том, что получилось.

У каждого ребёнка  в волшебном окошке был свой персонаж.

     № 5. Тема «Животные, которых  я сам придумал»

    Для  реализации были поставлены следующие  задачи: учить самостоятельно выбирать способ изображения, художественную технику выполнения рисунка, развивать творческое воображение при выборе содержания работы.

     Детям были предложены следующие материалы: черная или цветная тушь в мисочке, белый лист (20 Х 20 см), простой карандаш, гуашь, кисть, восковые мелки или фломастеры, эскизы с изображениями реальных животных разными техниками для стимуляции способности к комбинированию способов рисования.

    Сначала  рассказали детям сказку об  ожившей кляксе, сопровождая повествование  своими рисунками. 

    Затем  обсудили,  каким из предложенных  способов каких животных лучше  рисовать. Среди комбинированных образов животных выбирали самое необычное, самое добродушное, самое веселое существо и т.д.

       Для работы детям старались  предоставлять готовый стимульный  материал, так как  изначально  дети негативно отнеслись к  предложению самим сделать кляксы. Дети сами выбирали стимульный материал из предложенного (заготовки абстрактной формы из пластилина, кусочков ткани, нарисованные краской). Из предложенного изобразительного материала для выполнения задания все дети выбрали фломастеры, мотивируя свой выбор тем, что они более яркие, чем карандаши, и ими легче рисовать, чем красками.

      Техника «Рисование нитками» вызвала у детей особый интерес. Непосредственно образовательная деятельность в данной технике осуществлялась в следующем порядке.

     № 1. Тема «Морозные узоры»

     Для  реализации были поставлены следующие  задачи: познакомить детей с ассоциативной связью цвета и времени года, познакомить с техникой «рисование нитками».

     Детям  предложили материалы: простые нитки № 10, гуашь разных цветов, Бумага для рисования, розетки для краски, емкость для использованных ниток.

    Сначала  объяснили технологию изображения  нитками: перед работой сложим лист бумаги пополам. Чтобы рисунок получился более загадочным, можно окрасить нитку в несколько цветов. Теперь кладем нитку на одну половину чистого листа так, чтобы один конец оставался свободным. Нитку укладываем на лист так как вам захочется.  Прикроем сверху другой половиной листа. Аккуратно прижимая лист ладонью, вынимаем нитку. Затем каждый ребёнок выполнил свой узор.

    № 2. Тема «Цветные сны»

     Для реализации были поставлены следующие задачи: продолжать учить работать в технике «рисование нитками», развивать воображение детей.

     Детям  предложили материалы:  простые нитки № 10, гуашь разных цветов, бумага для рисования, розетки для краски, емкость для использованных ниток.

     Сначала  напомнили технологию изображения  нитками: перед работой сложим лист бумаги пополам. Чтобы рисунок получился более загадочным, можно окрасить нитку в несколько цветов. Теперь кладем нитку на одну половину чистого листа так, чтобы один конец оставался свободным. Нитку укладываем на лист так как вам захочется.  Прикроем сверху другой половиной листа. Аккуратно прижимая лист ладонью, вынимаем нитку.

   После  этого дети приступают к выполнению задания. В конце работы рассказывают о том, что у них получилось.

     № 3. Тема «О чем рассказала  ниточка»

     Для  реализации были поставлены следующие  задачи: продолжать учить работать в технике “рисование нитками”, развивать творческое воображение.

     Детям  предложили материалы:  простые нитки № 10, гуашь разных цветов, Бумага для рисования, розетки для краски, емкость для использованных ниток.

По окончании  занятия дети по цепочке составляли рассказ о приключениях ниточки, опираясь на увиденные в своей работе образы.

     № 4. Тема «Загадочный лес»

     Для  реализации были поставлены следующие  задачи: продолжать учить работать в технике “рисование нитками”, развивать воображение детей.

    Детям  были предложены следующие материалы: простые нитки № 10, гуашь разных цветов, бумага для рисования, розетки для краски, емкость для использованных ниток, фломастеры.

   Детям  предложили представить себе, какой лес они хотят нарисовать. Объяснили: чтобы нарисовать густой лес, можно выложить на листе ниточку несколько раз. Лес не может быть без обитателей. С помощью фломастеров нужно поселить их в своем лесу.

     По  окончании работы дети рассказывали, какой это лес, какие в нем можно увидеть растения, каких можно встретить животных.

    Рисование нитками  вызвало у детей положительные эмоции, желание работать в этой технике. Дать название своей работе и дорисовать до целостного образа смогли не все воспитанники. Несмотря на это, данная техника полезна в работе с детьми как психотерапевтическое средство.

    Все  предложенные нетрадиционные техники  вызвали интерес у детей, положительное  отношение к ним, однако приступали  к выполнению задания только  после беседы с воспитателем, на первых порах чувствовали  себя неуверенно, образы создавались  однотипные. На последующих этапах дети быстрее включались в деятельность, проявляли больше самостоятельности, при рассматривании заданных форм предлагали варианты образов. Это свидетельствует о том, что данную работу необходимо проводить в системе.

    Для того чтобы поддержать интерес к такой деятельности у детей и закрепить полученные навыки организовали взаимодействие с родителями воспитанников. В частности было сделано сообщение  на одном из родительских собраний о нетрадиционных техниках рисования (Приложение 7) и оформлен стенд «Для Вас, родители!». Материалы стенда содержали в себе описание нетрадиционных техник рисования (граттаж, печать от руки, рисование по сырой и мятой бумаге, рисование подкрашенной манкой, ватными палочками, рисование пальчиком и пр.) и образцы детских работ.

     На  стадии контрольного эксперимента были поставлены следующие задачи:

• выявить примерный уровень развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста;
• определить результативность методики, способствующей развитию творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста через нетрадиционные техники рисования.

Методика  выполнения аналогична той, что была использована на стадии констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы. Результаты продемонстрированы в следующих диаграммах.