Наглядное моделирование как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня

Российская  федерация

Федеральное агентство  по образованию

Государственное образовательное  учреждение высшего профессионального  образования

Брянский государственный  университет  имени академика  И.Г. Петровского

 

                                   Социально-педагогический факультет

 

 

                                         Курсовая работа

 

Тема: «Наглядное моделирование как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня»

 

 

 

 

 

                                                                  Выполнила:                                                                                                                                       

                                                                         студентка 403гр.              

                                                                  Эглитис К.В.

                                                                                          Научный руководитель:

                                                                       Крамарева И.Е.

                                                        

 

 

                              

 

                                        Брянск 2012   

 

                                         Содержание

Введение                                                                                                                   3

Глава I. Проблема использования наглядного моделирования в развитии связной речи детей дошкольного возраста с ОНР III уровня в специальной, научной, логопедической литературе                                                                    5

1.1Сущность понятия «наглядное моделирование»                                            5

2. Виды наглядного моделирования                                                                     7

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по развитию связной речи наглядными средствами моделирования                                                            10

2.1 Состояние уровня сформированности связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня                                                             10

2.2 Развитие связной речи у  детей старшего дошкольного возраста  в процессе использования наглядного  моделирования на фронтальных  занятиях            13

2.3 Динамика развития связной речи у старших дошкольников с ОНР III уровня при использовании наглядного моделирования на фронтальных занятиях                                                                                                                  19

Заключение                                                                                                             20

Список литературы                                                                                                21

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                

                                       Введение

    Связная речь  — это развернутое изложение  определенного содержания, которое  осуществляется логично, последовательно  и точно, грамматически правильно  и образно. 
   Связная речь неотделима от мира мыслей: связность речи — это связность мыслей. В связной речи отражается логика мышления ребенка, его умение осмыслять воспринимаемое и правильно выразить его. По тому, как ребенок строит свои высказывания, можно судить об уровне его речевого развития.

   Целенаправленное  формирование связной речи имеет  важнейшее значение в общей  системе логопедической работы  с детьми с нарушениями речи. Это определяется, прежде всего,  ведущей ролью связной речи  в обучении детей старшего дошкольного возраста.

   Актуальность  проблемы можно выразить в  том, что успешность обучения  детей в школе во многом  зависит от уровня овладения  ими связной речью. Только обладая  хорошо развитой связной речью,  ребенок может давать развёрнутые  ответы на сложные вопросы школьной программы, последовательно и полно, аргументировано и логично излагать свои собственные суждения, воспроизводить содержание текстов и учебников, произведений художественной литературы, написания изложений и сочинений.

Объект исследования: процесс развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста

Предмет исследования: наглядное моделирование как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня

Цель исследования: выявить возможности наглядного моделирования  в развитии связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня

Гипотеза исследования: наглядное моделирование будет эффективным средством развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня, если:

                                                     3

1. в процессе развития связной будут использоваться разные виды

наглядного моделирования

2. в процессе развития  связной речи будет осуществляться  воздействие на зрительный, слуховой  анализаторы

3. процесс развития связной речи будет направлен на развитие лексико-грамматической стороны речи

Задачи исследования:

1. Изучить проблему использования наглядного моделирования в развитии связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня в специальной, научной, логопедической литературе

2. Выявить уровень развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня

3. Выявить возможности наглядного моделирования в развитии связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня

4. Разработать систему фронтальных логопедических занятий с использованием наглядного моделирования для развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня

Методы исследования:

1. Изучение специальной, научной, логопедической литературы по проблеме

2. Тестирование

3. Метод математической обработки полученных данных

4. Эксперимент

 

 

 

 

 

 

 

                                                      4 

Глава I. Проблема использования наглядного моделирования в развитии связной речи детей дошкольного возраста с ОНР III уровня в специальной, научной, логопедической литературе

1.1 Сущность понятия «наглядное моделирование»

   В современной научно-педагогической литературе моделирование рассматривается как процесс применения наглядных моделей (Венгер Л.А., Дьяченко О.М. и др.). Научные исследования и практика подтверждают, что именно наглядные модели являются той формой выделения и обозначения отношений, которая доступна детям дошкольного возраста (Леон Лоренсо С., Хализева Л.М. и др.). Использование заместителей и наглядных моделей развивает умственные способности дошкольников. У ребенка, владеющего внешними формами замещения и наглядного моделирования (использование условных обозначений, чертежей, схематических рисунков и т.д), появляется возможность применить заместители и наглядные модели в уме, представлять себе при их помощи то, о чем рассказывают взрослые, предвидеть возможные результаты собственных действий. На использовании наглядных моделей основаны многие методы дошкольного обучения. К примеру, метод обучения дошкольников грамоте, разработанный Д.Б. Элькониным и Л.К Журовой, предполагает построение и использование наглядной модели (схемы) звукового состава слова. Данный метод используется в различных модификациях как при обучении нормально развивающихся дошкольников, так и детей дошкольного возраста с нарушениями речи.

   Многие авторы  разрабатывают вопрос применения  наглядного моделирования для  опосредованного решения познавательных  задач, формирования представлений  о логических отношениях, способности к перспективной абстракции у старших дошкольников при их нормальном развитии (Ветрова Н.М., Агеева Е.Л. и др.). Ряд авторов придает большое значение формированию графического моделирования в продуктивных видах деятельности детей дошкольного возраста с нормально развитой речью

                                                        5

(Цеханская Л.И.) и детей  с речевой патологией (Гаркуша  Ю.Ф.).

  Под наглядным моделированием психологи понимают совокупность действий по построению, преобразованию и использованию наглядно воспринимаемой системы (схемы, абстракции, модели), «элементы которой находятся в отношении подобия к элементам некоторой другой системы» (А.Н. Леонтьев).

   Наглядное моделирование – это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним. (Т.В. Егорова, А.Н. Леонтьев)

   Наглядное моделирование - представляет собой продукт сложной познавательной деятельности, включающей, прежде всего мыслительную переработку исходного чувственного материала по очищению от случайных моментов (В.В. Давыдов).

   Наглядность в  понимании, Коменского это решающий  фактор усвоения учебного материала.  Наглядность означает чувственное  познание, которое является источником  знаний. Поэтому чем больше наглядности, тем больше опоры на чувственное знание, тем, следовательно, лучше развивается разум.

   Наглядное моделирование,  по мнению педагогов, – это  практический метод обучения,   попытка задействовать для решения  познавательных задач зрительную, двигательную, ассоциативную память. 

   К.Д. Ушинский считал, что это средство для активизации мыслительной деятельности и формирования чувственного образа.

   Из определений понятия наглядное моделирование разных авторов можем выделить единое  - это обьект, созданный для запоминания, усвоения, закрепления  материала и выраженный в доступной  для детей форме (схема, рисунок, модель).

 

 

 

 

                                                     6

 

1.2 Виды наглядного моделирования

   Практика логопедической  работы показывает, что в качестве эффективного коррекционного средства можно использовать метод наглядного моделирования. Он позволяет ребенку зрительно представить абстрактные понятия (звук, слово, текст), научиться работать с ними. Это особенно важно для дошкольников, поскольку мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального.

   В основе моделирования  лежит замещение — возможность  переноса значения с одного  объекта на другой.  С помощью знаковых систем строятся модели,  а с помощью моделирования объективный мир получает своего знаково-символического двойника, в отношении которого ребенок в большей степени свободен, чем в оперировании реальными вещами. Механизм, с помощью которого внешние действия замещения и моделирования переносятся во внутреннюю форму, описан еще Л. С. Выготским — это механизм интериоризации.

   Дети  должны  использовать  определённые знаки  (рисунки, чертежи, буквы или  цифры), которые как бы замещают  реальные предметы, понятия, действия.  Можно объяснить ребёнку, что для того, чтобы посчитать, сколько птичек можно обозначить их фишками или палочками и посчитать эти палочки - заместители птичек. Постепенно такие рисунки-чертежи становятся всё более условными, так как дети, запоминая этот принцип, могут уже как бы нарисовать данные обозначения (палочки, схемы) в уме, в сознании.

  При реализации принципа наглядности следует помнить, что непроизвольно наглядный образ, как правило, не образуется. Необходима активная работа по его созданию.  Наглядность есть свойство, особенность того психического образа объекта или явления, которое создается человеком в результате процессов восприятия, памяти, мышления и воображения.

                                                     7

   В ходе использования приема наглядного моделирования дети знакомятся с графическим способом предоставления информации - моделью. В качестве  условных заместителей (элементов модели) могут выступать символы разнообразного характера (по Е.Д. Носовой):

• геометрические фигуры, ленты
• планы и условные обозначения
• контрастная рамка – прием фрагментарного рассказывания
• символические изображения предметов (условные обозначения, силуэты, контуры)

Наглядная модель высказывания выступает в роли плана, обеспечивающего связность и последовательность рассказов ребенка.

В дошкольном обучении применяются  разные виды моделей (по М.Н. Поляковой):

• предметные -  технические игрушки,   модели построек 
• предметно-схематические модели-алгоритмы последовательности действий, чертежи, выкройки. 
• графические модели - графики, схемы, календарь погоды,   план комнаты, кукольного уголка, схемы маршрута (путь из дома в детский сад).