Методика работы социального педагога в летних оздоровительных лагерях

 

В воспитании детей значение социального  педагога неоценимо. Вот почему педагог  должен быть психологом-организатором, добрым, внимательным, который сможет найти общий язык с детьми и который сможет расположить их к себе. Социальный педагог должен сеять зерна добра в сознании детей, учить их смотреть на будущее с надеждой, воспитывать духовно-сильными личностями. Родители в свою очередь не имеют права быть безразличными к своим детям, они должны думать об их судьбе, интересоваться их мечтами и планами.

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

1.  Закон Республики Беларусь  от 19 ноября 1993 г. "О правах ребенка" (Ведамасцi Вярхоўнага Савета Рэспублiкi Беларусь, 1993 г., N 33, ст. 430; Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2000 г., N 103, 2/215).

 

2.  Закон Республики Беларусь  от 29 октября 1991 г. "Об образовании  в Республике Беларусь" (Ведамасцi Вярхоўнага Савета Рэспублiкi Беларусь, 1991 г., N 33, ст. 598; Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2002 г., N 37, 2/844).

 

3.  Концепция непрерывного воспитания  детей и учащейся молодежи  в Республике Беларусь от 14 декабря  2006 г.

 

4.  Положение Министерства Образования от 12 декабря 2002 г. № 55 «Об оздоровительном лагере» (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь 23 декабря 2002 г. N 8/8888).

 

5.  Постановление Совета Министров  Республики Беларусь от 2 июня 2004 г. № 662 «О некоторых вопросах организации оздоровления и санаторно-курортного лечения детей» (Собрание декретов, указов Президента и постановлений Правительства Республики Беларусь, 1999 г., № 15, ст.435; Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 1999 г., № 45, 5/935; 2002 г., № 63, 5/10532; № 98, 5/11017; 2003 г., № 40, 5/12232).

 

6.  Постановление Совета Министров  Республики Беларусь от 27 марта  2010 г. № 446 «О финансировании  летнего оздоровления детей в  2010 году».

 

7.  Санитарные нормы, правила  и гигиенические нормативы от 28 апреля 2008 г. № 76 «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации режима в оздоровительных лагерях».

 

8.  Бычковский П.М. Формы воспитательной  работы в школе и лагере: игры, конкурсы, викторины / П.М. Бычковский, Л.С. Полякова. – Мн.: БГУ, 2008. – 359 с.

 

9.  Василькова Ю.В. Методика  и опыт работы социального  педагога / Ю.В. Василькова. – М.: Изд.  центр: «Академия», 2002. – 160 с.

 

10.  Загородный летний детский  лагерь / С.А. Шмаков // Летний детский  отдых / под ред. Г.Л. Шереш. – Мозырь: Содействие, 2008. – с. 20-24.

 

11.   Карасева, Н.А. Некоторые  аспекты деятельности социально-педагогических  учреждений / Н.А. Карасева, Г.И. Руденкова.  – Мн.: «Беларусь», 2004. – 243 с.

 

12.   Красовская С.С. Специализированная смена в «Зубренке» «Правовой марафон» / С.С. Красовская. – Мн.: Изд. центр БГУ, 2003 – 67 с.

 

13.   Левко А.И. Социальная  педагогика / А.И. Левко. – Мн.: УП «ИВЦ Минфина», 2003. – 341 с.

 

14.   Лето – не для скуки  / Л. Шипилова // Социальная педагогика. – 2005. - № 2. – с. 16-19.

 

15.   Летний отдых с «группой  риска» / В. Смирнов // Социальная  педагогика. – 2005. - № 2. – с. 59-61.

 

16.   Мардахаев Л.В. Социальная  педагогика / Л.В. Мардахаев. –  М.: Гардарики, 2005. – 269 с.

 

17.   Модель воспитывающей  среды детского оздоровительного лагеря / Н.К. Катович // Праблемы выхавання. – 2007. - № 4. – с. 6-10.

 

18.   Национальный детский  оздоровительный лагерь «Зубренок» / Н.Г. Онуфриева // Праблемы выхавання.  – 2007. - № 4. – с. 3-5.

 

19.   Никитина, Н.И. Методика и технология работы социального педагога / Н.И. Никитина, М.Ф. Глухова. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 399 с.

 

20.   Об организации отдыха  и оздоровления детей в летний  период / А.В. Рысовец // Праблемы  выхавання. – 2009. - № 5. – с. 22-26.

 

21.   Образовательная среда в летнем детском оздоровительном центре / Л.В. Васюта // Праблемы выхавання. – 2007. - № 4. – с. 58-63.

 

22.   Овчарова, Р.В. Справочная  книга социального педагога / Р.  В. Овчарова. – М.: Сфера, 2004. –  480 с.

 

23.   Педагогика лета / под ред. Н.В. Боровик. – Мн.: ООО «Красико-Принт», 2002. – 176 с.

 

24.   Поляков, С.Д. Технологии  воспитания / С.Д. Поляков. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 144 с.

 

25.   Программа детского оздоровительного  лагеря дневного пребывания «Радуга» «Школа добрых волшебников» / А.Н. Сацута // Праблемы выхавання. – 2008. - № 3. – с. 57-61.

 

26.   Программа деятельности  летнего профильного лагеря «Юный  Археолог» / Н. Ботвина // Социальная  педагогика. – 2005. - № 2. – с. 53-58.

 

27.   Региональная модель оздоровления детей-инвалидов в условиях летнего лагеря / Е.А. Винникова // Сацыяльна-педагагiчная работа. – 2008. - № 8. – с. 28-33.

 

28.   Рожков, М.И. Развитие самоуправления  в детских коллективах / М. И.  Рожков. – М.: Гуманит. изд. центр  ВЛАДОС. 2002. – 160 с.

 

29.   Социально-педагогическая  деятельность детского оздоровительного  лагеря / Ю. Таран // Народное образование.  – 2004. - № 3. – с. 89-94.

 

30.   Социальная педагогика / А.В.  Мудрик // под ред. В.А. Сластенина. – 3-е изд., испр. и доп. –  М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 200 с.

 

31.   Сысоева, М.Е. Основы  вожатского мастерства / М. Е. Сысоева,  С. В. Хансова. – М.: Центр  гуманитарной литературы «РОН», 2002. – 128 с.

 

32.   Творческо-игровой проект  «Летнее путешествие от А до  Я» / Т. Н. Тармола // Праблемы выхавання. – 2007. - № 4. – с. 11-26.

 

33.   Тихомирова, Е.И. Социальная  педагогика: Самореализация школьников  в коллективе / Е.И. Тихомирова. –  2-е изд., стер. – М.: Издательский  центр «Академия», 2007. – 144 с.

 

34.   Трудные дети, трудные люди / К. Ефремов // Народное образование. – 2004. - № 3. – с. 117-132.

 

35.   Холостова, Е.И. Практикум  по социальной работе/ Е.И. Холостова.  – М.: Издательско-торговая компания  «Дашков и К», 2008. – 296 с.

 

36.   Целищева М.В. Психологический  досуг в детском коллективе / М.В. Целищева. – Мн.: Изд. центр БГУ, 2003. – 64 с.

 

37.   Цель воспитания / А.С. Макаренко  // История социальной педагогики / под ред. М.А. Галагузовой.  – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2000. – с. 478-493.

 

38.   Что такое смена? / под ред. С.И. Калашникова. – Ставрополь: «Ставропольский краевой центр содействия занятости и информационного обеспечения молодежи», 2006. – 170 с.

 

39.   Шереш, Г.Л. Летний детский  отдых / Г.Л. Шереш. – 3-е изд. - Мозырь: Содействие, 2008. – 232 с.

 

40.   Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога / М. В. Шакурова – 2-е изд. стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 272 с.

 

41.   Юзефавичус, Т.А. Советы  бывалого вожатого / Т.А. Юзефавичус. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 192 с.

 

42.   http://www.zubronok.unibel.by: – дата  доступа: - 12. 11. 2010 г. 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ А

 

Рекомендации воспитателям, психологам, социальным педагогам.

 

Если ребенок лжет:

 

-  Любите и принимайте ребенка  таким, какой он есть, со всеми его недостатками и достоинствами.

 

-  Уча ребенка честности, будьте  честны сами. Ребенок должен понимать, что вы не можете смириться  с ложью и всякая неправда  вам чужда. Даже умолчание для  вас – тоже ложь.

 

-  Чем лучше будет ребенок  чувствовать себя в вашем обществе, тем более хорошее представление у него сложится о себе самом и тем реже у него будет возникать желание солгать.

 

-  Чаще хвалите, одобряйте  ребенка, поощряйте за хорошие  поступки.

 

-  Если вы уверены, что ребенок  лжет, постарайтесь вызвать его на откровенность и выяснить причину лжи.

 

-  Причинами лжи могут служить  следующие проблемы: нужда в похвале  или проявлении любви взрослого;  попытка скрыть свою вину; попытка  избежать наказания; желание выразить  свою враждебность тому, кто лжет.

 

-  Найдя возможную причину лжи, постарайтесь действовать и помочь ребенку так, чтобы разрешить его проблему.

 

-  Не наказывайте ребенка,  если он сам сознается во  лжи, дав оценку собственному  поступку.

 

-  Сделайте все от вас зависящее,  чтобы у ребенка не было  заниженной самооценки.

 

Если ребенок гипердинамичен:

 

-  Любите и принимайте ребенка  таким, каков он есть.

 

-  Четко придерживайтесь режима  дня.

 

-  Строго разграничьте целенаправленную  активность через игру. Игра обязательно  должна быть со смыслом.

 

-  Приобщайте ребенка к организованным подвижным играм в которых он может расходовать избыточную энергию.

 

-  Приобщайте ребенка к командным  играм, где ребенок может подчиняться  определенным требованиям, ставить  перед собой цель и стремиться  выполнить её.

 

-  Поощряйте ребенка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания.

 

-  Ограничьте просмотр остросюжетных  телепередач.

 

-  Ограничьте количество беспокойных  и шумных приятелей.

 

-  Не принимайте у себя  большое количество гостей и  не ходите с ребенком в шумные компании.

 

-  Хвалите ребенка в каждом  случае, если он этого заслуживает,  подчеркивайте его успехи. Это  даст ребенку уверенность в  своих силах.

 

-  Говорите с ним сдержанно,  мягко, спокойно.

 

-  Учите сдерживать «бурлящие»  эмоции и постарайтесь не выплескивать свои.

 

-  Старайтесь гасить конфликты,  в которых замешан ваш ребенок  в зародыше.

 

-  Будьте последовательны в  наказаниях и поощрениях ребенка.  Если возникла необходимость  отчитать, проработать – делайте  это не грубо, а взволновано  и эмоционально.

 

-  Наказывать гипердинамичного  ребенка можно только неподвижностью.

 

-  Следите за дисциплиной.  Устраняйте влияние всепрощающих  взрослых.

 

Если ребенок застенчив:

 

-  Выражайте безусловное расположение  ребенку.

 

-  Общайтесь с застенчивым  ребенком доброжелательным тоном. Только такое общение не спровоцирует повышения уровня тревожности.

 

-  Чаще поощряйте застенчивых.  Поощряйте не только проявление  способностей и знаний , но также  эмоций и чувств.

 

-  Всегда сами предлагайте  помощь ребенку, не так  он сам не способен её попросить.

 

-  Заранее разъясните ребенку  новую ситуацию и что от  него требуется, так как застенчивые  дети тревожны в непредсказуемых  положениях.

 

-  Позволяйте ребенку делать  ошибки. Учите их идти на разумный  риск и переносить поражения. Учите тому, что неудача – это либо неправильно выбранная цель, либо неправильно выбранные средства.

 

-  Помогите застенчивым найти  и оценить в себе то, что  есть в них хорошего, приучая  принимать похвалу без лишнего  смущения.

 

-  Не предъявляйте ребенку требований, неадекватных его возможностям.

 

-  Помните, что застенчивому  ребенку необходима стабильность  во всем, ибо любые изменения  для них крайне болезненны.

 

-  Чаще прикасайтесь к ребенку,  гладьте его, обнимайте. Прикосновение  успокаивает, лечит и стабилизирует ребенка.

 

-  Поощряйте совместную игру  застенчивого ребенка с другими  детьми.

 

-  Учите ребенка умению общаться  с другими людьми. Чаще посылайте  его в магазины или с какими-либо  поручениями к вашим друзьям,  соседям.

 

-  Общайтесь с застенчивым ребенком на уровне его роста, «глаз-в-глаз», т.е. в буквальном смысле склоняйтесь к нему, чтобы ваши глаза встретились в процессе разговора.

 

-  Всегда сами предлагайте  помощь ребенку, так как он  сам не способен её попросить.

 

-  Создайте атмосферу доверия в своем доме: пусть дети имеют возможность говорить о своих проблемах открыто и безбоязненно.

 

-  Будьте открыты и искренни. Не давайте обещаний, которые  не можете выполнить.

 

Если ребенок медлителен:

 

-  Любите и принимайте ребенка  таким, каков он есть.

 

-  Не торопите его, поощряйте,  подбадривайте словом, взглядом, прикосновением.

 

-  Наберитесь терпения. Работа  медлительными детьми очень утомительна  и требует умения сдерживаться, не повышать голос.

 

-  Никогда не позволяйте ребенку  работать «на время». Временной цейтнот категорически противопоказан медлительному ребенку.

 

-  Всемерно способствуйте развитию  уверенности в своих силах.  Работайте с ним на «положительном  подкреплении»: при неудачах –  подбодрите, самый ничтожный успех  – подчеркните. Всегда создавайте ситуацию успеха.

 

-  Всегда помните о том,  что такому ребенку надо время  «на раскачку».

 

-  Используйте приемы опережающего  воздействия. Заранее напоминайте,  создавайте условия. Облегчающие  ребенку выполнение задания в  более быстром темпе.

 

-  Привлекайте к совместной деятельности. Ребенок, заражаясь общим настроением, стремится согласовать свои действия с действиями других.

 

-  Стремитесь к строгому соблюдению  режима дня.

 

-  Вырабатывайте у ребенка  чувство времени.

 

-  Привлекайте ребенка к занятиям физической культурой, ритмикой.

 

-  Чаще переключайте внимание  ребенка в процессе деятельности.

 

Если ребенок плохо запоминает:

 

-  Учите ребенка ставить цель  запомнить надолго.

 

-  При подготовке уроков следует  чередовать способы работы: конспектирование, запоминание со слуха, использование схем, диаграмм, графиков, рисунков и т.д.

 

-  Для того, чтобы лучше запомнить  текст, нужно прочитать его  вслух.

 

-  Ребенок лучше запоминает  тогда, когда перескажет прочитанное.

 

-  Во время заучивания ребенок  должен понять то, что нужно запомнить.