Методика работы социального педагога в летних оздоровительных лагерях

 

Совместно с игровыми формами возможно использование различных коррекционных  упражнений [Приложение З].

 

Например, Поляков С.Д. выделяет несколько  интересных форм работы для развития творческих качеств, активизации процессов  самопознания, гармоничного развития личностных качеств, поступательной коррекции эмоционально-познавательной сферы, межличностного взаимодействия.

 

Коллективное творческое дело –  особый способ организации жизнедеятельности  детей и взрослых, предполагающий совместную деятельность, направленную на улучшение совместной жизни. Коллективное творческое дело является важнейшим структурным компонентом методики коллективно-творческого воспитания. Данная методика предполагает широкое участие каждого в выборе, разработке, проведении и анализе коллективных дел. Каждому предоставляется возможность определить для себя долю, характер своего участия и ответственности. Коллективно творческие дела позволяют создать в лагере широкое игровое творческое поле, которое заключается в том, что каждый участник дела находится в ситуации придумывания, сочинительства, фантазии, то есть создания чего-то нового. В процессе коллективно творческого дела ребята приобретают навыки общения, учатся работать, делить успех и ответственность с другими, узнают друг о друге много нового. Таким образом, идут два важных процесса одновременно - формирование и сплочение временного коллектива, и формирование личности ребенка, развитие тех или иных качеств личности. В процессе общей работы происходит и взаимодействие людей разных возрастов. Во время планирования и организации коллективного творческого дела взрослые и дети приобретают большой организаторский опыт, каждый может подать идею, предложить новый способ действия, взяться за реализацию определенного этапа коллективного творческого дела [Приложение И].

 

Тренинг – это форма педагогической работы, имеющая цель – создание у ребят средствами групповой  практической психологии различных  аспектов позитивного коммуникативного опыта, опыта общения (опыта взаимоузнавания  и взаимопонимания, опыта обращения, опыта поведения для ребенка в ситуациях) [Приложение К].

 

Для разных ребят в силу разных причин кроме позитивного опыта  общения могут быть и другие следствия: изменение отношений друг с другом, изменение отношений с педагогом, закрепление или развитие каких-либо личностных образований.

 

На основе изученной литературы и проведенных исследований нами был разработан тренинг для знакомства детей в первые дни лагерной смены [Приложение Л]. Мы выбрали именно это  направление, потому что:

 

1.  Первые дни ребенка в  лагере самые тяжелые. Они предполагают  обустройство детей в комнатах, знакомство друг с другом, выбор  симпатий, адаптацию в коллективе.

 

2.  В организационный период  у детей проводятся первые  диагностики каждого ребенка  и коллектива в целом. Такой тренинг позволит детям объединится почувствовать себя в едином целом коллективе.

 

3.  Проведенная первичная диагностика  и тренинг общения позволит  корректировать дальнейшую программу  деятельности.

 

Учитывая данные положения мы определили для себя, что такие занятия являются важнейшими в начале деятельности социального педагога.

 

Мы определили тему нашего тренинга: общение, умение вступать в контакт.

 

Его целью является: знакомство детей  друг с другом. Задачи: создать доброжелательную атмосферу в отряде; обеспечить контакт и взаимодействие всех детей друг с другом; побудить детей к высказыванию своих мыслей; дать возможность детям познакомиться и пообщаться друг с другом.

 

Наш тренинг включает в себя четыре упражнения: «Улыбка», «Знакомство», «Если б я был вожатым то…», «Друг к дружке». Каждое упражнение имеет свою цель и инструкции к проведению.

 

Мы предполагаем, что наш тренинг  позволит детям на начальном этапе  жизни в лагере побыстрее познакомится со сверстниками, освоится в оряде, адаптироваться к условиям лагерной жизни. А нам, в свою очередь, тренинг покажет, кто из ребят имеет проблемы с общением, с кем стоит продолжать упражнения, как строить свою программу работы.

 

Следующее направление работы социального  педагога которые выделил Поляков С. Д. это шоу-технологии.

 

Шоу-технологии – это воспитательная акция, игровое действие в котором  участвует группа детей. Цели шоу  различны для его участников: для  зала – получение опыта эмоционального реагирования в культурных формах; для активных участников – получение опыта индивидуальной и совместной публичной соревновательности.

 

Эффекты зависят от особенностей участников «зала» и «сцены», от ведущих, от особенностей помещения и многого другого. Например, кто-то из выступающих участников откроет в себе по ходу шоу сценические, юмористические, организаторские или еще какие-то способности.

 

Праздник – это своеобразная форма организации жизни и  деятельности ребят, которая связывает  их с жизнью страны, воспитывает  любовь к родине, родным местам, приносит радость, дает возможность весело и культурно отдохнуть, обогащает яркими впечатлениями.

 

В условиях летнего оздоровительного лагеря удачно проходят праздники «Купале», «День Нептуна», «Малые олимпийские  игры» и др.

 

Еще одно направление работы социального педагога в летнем оздоровительном лагере, которое должно выполняться в первую очередь с учетом оздоровительной направленности лагеря, - это воспитание здорового образа жизни.

 

Здоровый образ жизни предполагает выполнение режима дня, режима питания, занятия физкультурой и спортом; выполнение санитарно-гигиенических правил по уходу за собой (телом, одеждой, прической) и помещениями, отказ от вредных привычек: курения, употребления спиртного, наркотиков.

 

Здесь основная работа ложиться на педагогов  физкультуры, но и социальный педагог должен брать на себя большую часть обязанностей, таких как организация мероприятий по профилактике зависимостей, привлечение девиантных детей к занятиям спортом, организация подвижных игр (даже в дождливую погоду), помощь в организации турпоходов, проведение акций по здоровому образу жизни и др.

 

Таким образом социальный педагог  планирует свою деятельность в соответствии с поставленными перед ним  целями и задачами: создание благоприятных  условий для укрепления здоровья и организации досуга учащихся во время летних каникул. Поэтому направления его деятельности должны соответствовать каждой из задач.

 

Однако важно понимать, что социальный педагог, работая в лагере, выполнят широкий спектр должностных обязанностей:

 

-  осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности воспитанников;

 

-  изучает психолого-медико-педагогические  особенности личности воспитанников  и ее микросреды, условия жизни;

 

-  изучает склонности, интересы, сферу дарований ребенка, подбирая каждому определенный вид деятельности;

 

-  осуществляет развитие, коррекцию,  просвещение, консультирование, профилактику  воспитанников, проводит занятия  в закрепленном за ним по  распределению учебной нагрузке  помещении, обеспечивает во время занятий надлежащий порядок и дисциплину;

 

-  организует различные виды  социально ценной деятельности  воспитанников и взрослых, мероприятия,  направленные на развитие социальных  инициатив, реализацию социальных  проектов и программ, участвует в их разработке и утверждении;

 

-  проводит инструктаж обучающихся  по безопасности труда на занятиях  с обязательной регистрацией  в журнале регистрации инструктажа;

 

-  ведет в установленном порядке  документацию, осуществляет контроль  за воспитанниками;

 

-  заменяет на занятиях временно отсутствующих педагогов по распоряжению начальника летнего оздоровительного лагеря;

 

-  участвует в организации  дополнительных услуг;

 

-  обеспечивает сохранность  методической литературы и учебно-дидактического  материала;

 

-  вносит предложения по улучшению и оздоровлению условий проведения воспитательного процесса, а также доводит до сведения руководства обо всех недостатках в обеспечении воспитательного процесса, снижающих жизнедеятельность и работоспособность организма воспитанников. Проводит самоэкспертизу воспитательной среды детского оздоровительного лагеря (профильного оздоровительного лагеря, трудовых бригад).

 

Кроме всего перечисленного социальный педагог выполняет узкий специфический  круг обязанностей в зависимости  от профильности лагеря: работа с детьми-инвалидами, с сиротами или детьми, оставшимися без попечения родителей, с детьми «группы риска», с трудными детьми или детьми с девиантным поведением.

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

В настоящее время работа социального  педагога в летних оздоровительных лагерях оказалась в необычных условиях, в связи, с чем необходимая социально-психологическая помощь детям, педагогам и родителям стала традиционно оказываться лишь в связи с учебным процессом и в интервале учебного года. В связи с этим возникает парадоксальная ситуация, что именно в то время когда имеются максимальные возможности для создания ребенку психологически благоприятных условий для отдыха, возможности для оказания полноценной социально-психологической помощи – он оказывается лишен их. Особенно отчетливо это проявляется в системе организованного детского отдыха и прежде всего в работе летних лагерей, которые оказались полностью лишены внимания социальных педагогов.

 

Летние каникулы для школьников – это восстановление здоровья, и развитие творческого потенциала, и совершенствование личностных возможностей, и приобщение к культурным и образовательным ценностям, и вхождение в систему новых социальных связей, и воплощение собственных планов, и удовлетворение индивидуальных интересов в личностно-значимых сферах деятельности. Но при этом многие родители не умеют правильно организовать досуг своего ребенка. В решении этой проблемы помогают летние оздоровительные лагеря, которые направлены на организацию дифференцированного досуга, способствующему физическому и духовному развитию подрастающего поколения, удовлетворению возрастных и индивидуальных потребностей детей, развитию их разносторонних способностей.

 

В ходе проведенного нами исследования с целью раскрытия особенностей содержания, методов, приемов, форм и средств работы социального педагога в летнем оздоровительном лагере были решены поставленные в курсовой работе задачи.

 

На основе изученной социально-педагогической литературы были определены проблемы жизнедеятельности летних оздоровительных лагерей, к которым относятся: отсутствие социально-психологической службы, которая призвана направлять детей, педагогов и родителей на решение сложившихся у них трудных жизненных ситуаций; небольшой опыт работы педагогов с детьми во временном коллективе или отсутствие его; незнание педагогов особенностей работы с разными возрастными группами; недостаточные условия и психологический климат, в которых ребенок сумел бы максимально осмыслить свою индивидуальность, раскрыть свои желания и потребности, постичь свои силы и способности, свое значение в жизни, в семье, в обществе; неинформированность родителей о работе с их детьми в летнем оздоровительном лагере.

 

Организуя работу в летнем оздоровительном  лагере, важно учитывать, что коллектив  в нем временный и работа рассчитана на небольшой срок. исходя из этого, можно выделить следующие направления работы социального педагога в лагере:

 

1.  Исследование социума оздоровительного  лагеря. Психодиагностическая работа.

 

2.  Повышение уровня педагогической  культуры педагогов и воспитателей оздоровительного лагеря.

 

3.  Социально-педагогическое просвещение  и консультирование.

 

4.  Социально-педагогическая профилактика.

 

5.  Содействие созданию педагогически  ориентированной среды.

 

6.  Организационно-методическая  деятельность.

 

В связи с этим нами была разработана  программа по работе социального  педагога в летнем оздоровительном  лагере, которая направлена на создание комфортных условий для развития коммуникативной компетенции у  воспитанников и тех, кто впервые  посещает летний оздоровительный лагерь; осуществление психофизического оздоровления несовершеннолетних, посещающих летний оздоровительный лагерь (снижение уровня тревожности, снятие мышечного и эмоционального напряжения, накопившегося у детей и подростков за период обучения) средствами недирективной игровой терапии, сказкотерапии, атр-терапии, телесно-ориентированной терапии; проведение психолого-педагогической диагностики психоэмоционального состояния субъектов воспитательного процесса (воспитанники, их родители (законные представители) и педагоги) с целью оказания им своевременной психологической помощи и поддержки посредством консультативной и коррекционно-развивающей деятельности; развитие у несовершеннолетних осознанного отношения к своему поведению, поступкам, которые они совершают и их последствиям через организацию психопрофилактической и психопросветительской деятельности в условиях летнего оздоровительного лагеря.

 

Практическая значимость исследования состоит в том, что теоретические  положения и выводы, содержащиеся в курсовой работе, материалы программы по работе социального педагога в летнем оздоровительном лагере могут быть учтены в организации подготовки социальных педагогов к работе в лагере.

 

Социальный педагог помогает детям  выявить их способности, установить дружбу в коллективе, направляет на развитие их интересов. Он помогает родителям разобраться в трудностях правильного выбора лагеря. Социальный педагог должен уметь в зависимости от педагогической ситуации, от своих собственных возможностей, интересов и способностей детей подобрать комплекс педагогических средств, методов воздействия на личность, чтобы достичь цели всестороннего развития ребенка.