Методика проведения и организации игровой технологии на уроках иностранного языка

 Таким образом, деловая игра  должна включать в себя все  эти качества. Только тогда она  может по праву называться  эффективным методом обучения.

 В настоящее время деловую  игру можно рассматривать и  как область деятельности и  научно-технического знания, и как  имитационный эксперимент, и как  метод обучения, исследования, решение  практических задач.

 Деловая игра должна иметь  основные атрибуты:

1. игра имитирует тот или  иной аспект целенаправленной  человеческой деятельности;

2. участники игры получают роли, которые определяют различие  их интересов и побудительных  стимулов в игре;

3. игровые действия регламентируются  системой правил;

4. в деловой игре преобразуются  пространственно-временные характеристики  моделируемой деятельности;

5. игра носит условный характер;

6. контур регулирования игры  состоит из следующих блоков: концептуального, сценарного, постановочного, сценического, блока критики и  рефлексии, судейского, блока обеспечения  информацией.[36]

 Методика проведения деловых  игр включает следующие этапы:

1. составление плана игры.

2. написание сценария, включая (руководство  для ведущего, правила и рекомендации  для игры), инструкции для игроков.

3. подбор информации; средств обучения.

4. разработка способов оценки  результатов игры. [40]

Таким образом, деловая игра, как один из видов игры в процессе обучения является одной из самых эффективных форм и методов обучения. Она моделирует разнообразные условия профессиональной деятельности и заставляет обучающихся искать новые пути решения задачи или выхода из сложившейся ситуации. Деловые игры становятся все более распространёнными, они весьма эффективно используются во время семинаров среди предпринимателей и бизнесменов. Деловые игры позволяют расширить кругозор обучающихся за счёт помещения их в конкретную ситуацию из которой они самостоятельно находят выход. Именно поэтому считается, что деловые игры как форма обучения должна регулярно использоваться в процессе обучения в средней школе.

 

Заключение

В нашей работе рассматривалась весьма актуальная в современной школе тема. На уроках иностранного языка особое место занимают формы занятий, которые обеспечивают активное участие каждого обучающегося, проявление его творческого потенциала и формирующих интерес к изучению предмета.

Целью нашего исследования было проанализировать игровые технологии  и их влияние на развитие речевого навыка. Также нам важно было рассмотреть виды игр, психологические особенности обучающихся, классификации игр и речевой навык.

Для достижения данной цели мы собрали большое количество научно-методической литературы, написанной  зарубежными и отечественными учеными, по интересующей нас теме. Затем собранный материал был нами проанализирован и скомпонован для более наглядного представления.  Нами была раскрыта сущность игровой технологии, её особенности, найдены различные классификации и функции игры.

Игры, представленные в нашей работе, могут быть полезны для учителей основной школы, так как имеют дидактическую значимость и актуальность. Их можно использовать для смены деятельности, снятия напряженности и повышения мотивации обучающихся.

На наш взгляд, все поставленные нами задачи были достигнуты в процессе нашей работы.

Данное исследование имеет и практическую значимость, так как игры, приведенные в приложение, могут служить для закрепления навыков говорения и произношения у учащихся средних классов. Также эти игры способствуют развитию внимания, памяти и реакции обучающихся.

В течение работы были использованы различные методы исследования, такие как сбор, анализ и обработка информации по данной проблеме.

В результате проведенной нами работы, мы сделали вывод, что выдвинутая ранее гипотеза подтвердилась. Игровая технология  может быть включена в учебный процесс на уроках иностранного языка, она весьма эффективна для повышения мотивации обучающихся, развития речевого навыка, способствует развитию их учебных навыков и личностных качеств, помогает раскрытию творческого потенциала.

 

Список используемой литературы

1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой.- СПб.: Питер, 1999.- 223 с.
2. Блонский П.П. Развитие мышления школьника. –М.: 1935.-274 с.
3. Бочаров Л.Н. Игры для развития речевых навыков.- М.: 1996.- 279 с.
4. Вербицкий А.А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение.- М.: 1999.-215 c.
5. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика-Пресс, 1996. -407 c.
6. Дзюина Е.В. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке.- М.:Вако, 2007.- 454 с.
7. Дружинин В.Н., Ушаков Д.В. Когнитивная психология.- ПЕР СЭ,  2002. -354 с.
8. Занько С. Ф., Бабанский Ю.К.  Игра и ученье.- М.: 1992.- 378 с.
9. Зеньковский В.В. Психология детства,- М.,2002.-  320 с.
10. Зимняя А. Н. Педагогическая психология.- М.: 2000.- 434 с.
11. Конышева А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку. СПб.: КАРО, 2008.- 192 с.
12. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет).- М., 1996.- 286 с.
13. Ливанова Е.А.  Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия.- СПб.: Питер, 2006.- 255 с.
14. Лейтес Н.С.  Умственные способности и возраст.-СПб,1997.- 477 с.
15. Леонтьев А.Н. Умственное развитие ребенка. — М.,1970. -315с.
16. Панфилова А. П. Игровое моделирование в деятельности педагога.- М.: 2000.- 457 с.
17. Пассов Е.И. Методика преподавания иностранных языков. М.: 1983.-278 с.
18. Пиаже  Ж. Речь и мышление ребенка. - М.,2008.- 448 с.
19. Плеханова Ю.В.   Игры как существенное дидактическое средство обучения иностранному языку.- М.: 2004.- 532 с.
20. Поликарпова Е.В.  Создание условий для повышения мотивации к овладению иностранным языком через использование игровых технологий.- М.: 2006.- 366 с.
21. Пучкова Ю.Я.  Игры на уроках английского языка.- М.:АСТ, 2003.-186 с
22. Рогова Г.В., Верещагина И.Н.  Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе.- М.: 1998.- 224 с.
23. Родкин К.А.  Игра как средство повышения эффективности уроков английского языка. - М.: 2003. - 366 с.
24. Сластенина В.А., Колесникова И.А.   Игровое моделирование в деятельности педагога.-М.: 2006.- 232 с.
25. Смирнов А.А.  Произвольное и непроизвольное запоминание.-М.,1987.- 600 с.
26. Столяренко В.А.  Педагогическая психология.- М.: 2000.- 253 с.
27. Стронин М.Ф.  Обучающие игры на уроках английского языка (Из опыта работы).-М.,1984.- 370 с.
28. Ушинский К.Д.  Воспитание игрой.-М.,1998.- 460 с.
29. Хайдаров Ж. С., Пидкасистый П. И.  Технология игры в обучении и развитии.–  М.: 1996. – 272 с.
30. Эльконин Д.Б.   Психология игры. - М., 1999.-  360 с.
31. Якобсон П.М.   Психология чувств.- М.: 1998.- 304 с.
32. Гальскова Н.Д.  Современная методика обучения иностранным языкам (Пособие для учителя). М., 2000.- 327 с.
33. Селевко Г.К.  Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 215 с.
34. Соловова  Е. В.  Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций.- М.: 2005. – 239 с .
35. Выготский Л.С.  Игра и ее роль в психическом развитии ребенка.//Вопросы психологии, 2006.-№ 6.- 120 с.
36. Денисова Л.Г.   Использование игровых элементов на начальном этапе обучения английскому языку. // Иностранные языки в школе, 2001.-№ 4.- 132 с.
37. Жукова И.В.   Дидактические игры на уроках английского языка.//Первое сентября. Английский язык, 2006.- № 7.- 96 с.
38. Коптелова, И. Е.  Игры со словами.// Иностранные языки в школе, 2003. - №1 –  84 с.
39. Новик М.М. Современные технологии в образовании // Журнал «Новые знания», № 3,4 1999 г., №2,3 2000 г.
40. Степанов, Е. Л.  Игра как средство развития интереса к изучаемому языку.// Иностранные языки в школе, 2004. - №2. –  105 с.
41. Karpova L., Trinkinets I.  Games in Teaching Reading to Young Learners. – Developing Professional Community. - Омск: 2004. - 49 с.

 

42. Использование игрового метода в обучении иностранному языку// http://www.automobul.ru/pedagogika/ispolzovanie-igrovogo-metoda-v-obuchenii-inostrannomu-yazyiku.html
43. Игровые методы обучения лексике английского языка// http:// www.coolreferat.com/Игровые_методы_обучения_лексике_английского_языка
44. Токарева О.В. Игровые технологии в обучении иностранному языку в старших классах. Сценарий деловой игры// http://festival.1september.ru/articles/503919/
45. Максимова Т.М. Игра в обучении иностранному языку// http://www.isuct.ru/konf/antropos/section/4/maximova.htm
46. Игровые методы обучения// http://referat.mirslovarei.com/inostrannye-jazyki-i-jazykoznanie/118693-igrovye-metody-obuchenija-leksike-anglijskogo-jazyka.html
47. Пьянкова В.И. Игровые приемы обучения английскому языку на среднем этапе// http://festival.1september.ru/articles/411771/
48. Развлекательные и познавательные игры на уроках английского языка в средних классах// http://www.5ka.ru/62/13269/1.html
49. Игры на уроках английского языка в средних классах// http://eng.1september.ru/2001/48/3.htm
50. Игры на уроках английского языка в основной школе // http://sites.google.com/site/englishcollege5/materialy-harkovoj-o-p-4/igry-na-urokah-anglijskogo-azyka-v-nacalnoj-skole

 

 

Приложение 1

 

Примеры игр на уроках иностранного языка в средней школе

Игра "Кто хочет стать миллионером?" для 10-11 класса (английский язык)

 Разработка выполнена в виде  презентации и имитирует некогда  популярную игру "Кто хочет  стать миллионером?". Прилагается  методическая рекомендация. Игра  может быть использована во  внеклассной деятельности в 10-11 классах, поскольку предполагает наличие  некоторого багажа знаний. Разработка  направлена на развитие иноязычной  коммуникативной компетенции.

 

Игра”Еnglish –speaking countries”

 Содержание:facts; dates; cities; geographical features; famous people.

 Правила игры:

 участники игры выбирают  жетоны с номером хода. Участник (или команда) с номером один  начинает игру, выбирая рубрику  и номер вопроса. Если он(а) не отвечает ход переходит к участнику (команде) с номером два и так далее. Выигрывает участник(команда), который (ая) набирает большее количество жетонов.

 Участники делают выбор из  предложенных вариантов, при неправильном  ответе происходит вращение, покачивание  или волна, при правильном -выдвигается вперед или меняет окраску.

 Facts

What ship did Christopher Сolumbus command?  What theory did Isaac Newton create?  Why did England decide to settle to Australia?

Dates

When did A. Tasman discover New Zealand?  When did T.Jefferson write declaration of independence?

 

 Викторина по английскому языку для 7 класса

 Задания, представленные в викторине, не являются упражнениями, направленными  на проверку знаний учащихся  по грамматике или лексики  английского языка, а позволяют  взглянуть на иностранный язык  с другой, игровой стороны.

 Создаётся ощущение успеха, что очень важно при изучении  любого предмета, а тем более  чужого языка.

 Игра состоит из нескольких  блоков: « Разговорный», «Лексический», «Грамматический», «Смекалка» и «Страны». В каждом из них по нескольку заданий, за которые начисляются баллы. Также есть конкурс капитанов. Игра проходит в форме Брейн-ринга.

 Учащиеся делятся на 2-3 команды  по 5 человек в каждой и выбирают  капитана.

 Представляю примеры заданий  из двух конкурсов:

 c) Crossword puzzle.

 

Across:

3. You buy things there (4)

5. A colour and a type of flower (6)

6. Go….from here! (4)

7. An animal with long ears. (6)

10. “This meal…awful!” (6)

13. If you hit someone, you will…………them. (4)

14. A place where you will find typewriters and desks. (6)

15. Thin. (4)

 

Down:

1. The bird flew…….the houses. (4)

2. You do this to tidy your hair. (4)

3. The United …….of America. (6)

4. Acolour and a type of fruit. (6)

8. Every year. (6)

9. The lowest point. (6)

11. A journey. (4)

12. If you plant one of these, something will grow. (4)

 

5. Our last contest is Grammar. It is the last chance for our teams to gain more points. Let’s start.

 

a) Rewrite these sentences correctly.

1. henry lives in london.

2. lima is a very fine city.

3. my birthday is on thursday, the 15th of may.

4. my brother’s name is george.

5. the sudan lies to the south of egypt.

6. we sailed to america on the queen mary.

7. william shakespeare was one of england’s greatest poets.

8. the nile is longer river than the thames.

9. paris is the capital of france.

10. the sphinx is not far from cairo.

 

Создание проблемных ситуаций.

1. Work in pairs. Student A is a journalist, tudent B is Ivan or Jaya. Discuss the advantages and disadvantages of living in New York. Then prepare an interview. Use the words and questions in the Comprehension Check to help you.
2. Work in groups of two or three. Think of some roleplays in an airport or on a plane. Choose a place and some characters. You can be travelleers from different copuntries, pilots, customs officers…!
3. Work in pairs. Practise some conversations in a hotel, using the ideas above. One of you in the guest, the other is the waiter or the receptionist.
4. Your teacher will give you a list of TV programmes for tonight on channels 1 to 4. Imagine that you and your oartner live in the same flat and you have only one TV. Decide together which programmes you are going to watch tonight.
5. Some of you are members of a group of musicians (classical, pop, jazz). Some of you are journalists who are going to interview the musicians. Musicians: talk together to decide the following – the kind of music you play, the name of your band, who plays what, what has influenced your music, how long have you been together, the records you have made, the countries you have toured. Journalists: work together to think of some questions to ask the musicians. When you are ready, conduct the interview.

Деловая игра “Найти работу”. Обучающиеся ведут беседу на английском языке на тему нахождения работы.

Обучающийся является начальником отдела кадров фирмы. Ему нужно заполнить вакансии секретаря, бухгалтера, торгового отдела и начальника отдела сбыта. Он знакомится с кандидатами. Высказывает  свои реплики и ответы на них по-английски.

– Здравствуйте. Ваше имя?

– Где Вы раньше работали?

– На какой должности?

– Есть ли у Вас отзывы с предыдущего места работы?

– На каких языках Вы говорите, пишете?

– Заполните, пожалуйста, анкету.

– Приходите послезавтра.

Обучающийся звонит на заинтересовавшую его фирму. Он должен задать следующие вопросы:

Have you received my covering letter and resume?

When is the deadline for application?

Do you need a letter of recommendation or any other references?

Whom can I contact for further information?

Is it necessary for applicants to have commercial experience?