Методические особенности преподавания экономических дисциплин

Действуют законы рыночного ценообразования:

¨      цена стремится к такому уровню, при котором спрос равен предложению;

¨      если под влиянием неценовых факторов происходит повышение спроса при неизменном предложении или сокращение предложения при неизменном спросе, то цена возрастет, и наоборот.

Рыночное равновесие существует там  и тогда, где и когда уже  исчерпаны возможности изменения  рыночной цены или количества продаваемых  товаров.

Рынок стихийно, автоматически способствует формированию равновесных цен (этот процесс  А. Смит назвал механизмом «невидимой руки»).  Но рыночное ценообразование может быть нарушено либо деятельностью монополий, либо вмешательством государства. В таких случаях говорят о ценах «пола» и «потолка». Цена «потолка» ограничивает рост цены – это искусственно заниженная цена. Цена «пола» не позволяет цене снижаться – это искусственно завышенная цена.

Если установленная государством максимальная цена (потолок цен) находится ниже равновесного уровня, то образуется дефицит, если государство устанавливает минимум цены выше равновесного уровня (так называемая субсидируемая цена), то образуется излишек.

4. Домашнее задание

Для того что бы учащиеся закрепили  материал я задам им домашнее задание

Вопросы для самостоятельного рассмотрения:

1.Ценовые и неценовые факторы,  влияющие на спрос?

2.Взаимосвязь совокупного спрос  и совокупного предложения.

Выучить понятия, данные в лекции.

Написать реферат (дополнительно  будет выставлена оценка) на предложенные темы:

1.Совокупный спрос и его сущность

2. Совокупное предложение и его  сущность

3.Закон спроса

 

 ІІІ. Итог урока

При подведении итог нужно узнать у учащихся всё ли им понятно и  не возникло ли вопросов по теме.

Обязательной частью урока является оценивание работы учащихся. Сюда входит:

Домашнее задание

Работа на уроке ( активное или пассивное  участие в обсуждении вопросов)

Поведение во время занятия

Я скажу оценки, которые хочу поставить  и спору все ли согласны с этими  оценками. Если нет, и студент хочет повысить оценку, предложу ответить на несколько вопросов по теме. После чего урок будет окончен.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

 

      Значение преподавания экономической теории возросло в связи с осуществляемым в нашей стране переходом к социально ориентированной рыночной экономике. Кроме того, экономическая теория как наука и как учебный предмет играет немалую идеологическую роль в системе высшего образования. В условиях институциональной трансформации общества объективной необходимостью является реформа высшего образования, и в первую очередь это касается процесса преподавания общественных дисциплин. Такая реформа своей целью должна видеть поиск новых, более совершенных форм и методов обучения, отвечающим современным требованиям жизни, к которым относятся проблемные методы обучения, комплексные формы собеседования (прямое обучение), деловые экономические игры, научные конференции, экономические конкурсы, моделирование, исследование и другие формы, нацеленные на самостоятельную глубокую и серьезную работу студентов, развивающие способность самостоятельно мыслить, анализировать проблемы экономической жизни, умение самостоятельно оценивать происходящие экономические процессы, события внутренней и международной жизни и делать правильные выводы и обобщения.            

 Учебный процесс складывается из различных форм и методов обучения студентов: лекций, семинаров, консультаций, практикумов, выполнения письменных работ, самостоятельной работы студентов, зачетов, экзаменов. Все это составляет единую систему, в которой каждое звено выполняет определенную роль.           

 Лекции по экономике являются первым этапом на пути достижения прочных экономических знаний. Поскольку учебники и пособия не успевают в полной мере отразить и объяснить происходящие в стране и мире события, задачей лектора является – помочь студентам понять и усвоить теоретический материал, научить логически мыслить, ознакомить с методологией науки, объяснить происходящие в мире экономические процессы и события. Итогом лекционных занятий должно стать точное знание студентами категорий экономической теории, понимание и усвоение ими внутренних существенных связей и взаимозависимостей в экономических системах. Формулировка экономических законов должна вытекать из анализа указанных связей и заключенных в них противоречий. Следует добиваться того, чтобы студенты усвоили разницу между экономическими категориями разных уровней абстракции.

Таким образом, следует отметить, что  в современных условиях перед  преподавателем экономической теории стоит задача повышать эффективность процесса обучения, добиваться активизации интеллектуально-познавательной активности, творческого подхода и сознательной самостоятельной деятельности студентов. Для достижения указанной цели в арсенале имеется большое разнообразие отвечающих требованиям времени современных методов и форм преподавания, которые повысят теоретический, идеологический и методический уровень занятий и будут способствовать улучшению качества подготовки будущих специалистов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Анцибор М.М. Активные формы и методы обучения.  - Тула, 2002.
2. Багаутдинова Н.Г. Высшая школа сегодня и завтра. – М., 2003.
3. Балабанов В.С., Кириллов В.Н., Юлдашев Р.Т. Методика преподавания экономических дисциплин. Основы лекторского мастерства. - М.,2000.
4. Борисов Е.Ф. Экономическая теория: Учебник /Е.Ф. Борисов.– М., 2010.
5. Громыко В.В. Экономическая теория  /В.В. Громыко, Т.Г. Бродская, В.В. Багинова.–М., 2010.
6. Бровкина Н.Д. Интерактивные методы обучения в преподавании финансово-контрольных дисциплин. -  М., 2010.
7. Лизинский В.М. Приемы и формы в учебной деятельности. – М., 2004.
8. Новиков А.М. Методология учебной деятельности. – М., 2005.
9. Хасевич Н.П., Сакович М.В. Методика преподавания  экономических дисциплин/ Учебно-методический комплекс, 2006.
10. Ярыгина Н.А. Особенности экономического анализа деятельности вузов // Вектор науки ТГУ. Серия: Экономика и управление. – 2011. - № 4.
11. Экономическая теория  / под ред. В.Д. Камаева, Е.Н. Лобачевой.– М., 2006.