Логопедическое обследование дошкольников с ФФН

      В ходе анализа данных полученных в результате констатирующего эксперимента нами было выяснено, что у детей с ФФН имеются нарушения фонематического восприятия следующего характера:

·          Нарушение фонематического восприятия распространяется не на все звуки которые отсутствуют, заменяются или смешиваются в речи конкретного ребенка.

·          37,5% детей имеют нарушения восприятия только тех звуков, которые заменяются или смешиваются у них в речи;

·          У 62,5% детей кроме того имеют место нарушения фонематического восприятия звуков которые правильно произносятся как в изолированном варианте, так и в речевом потоке, но различаются тонкими акустическими или артикуляторными признаками.

·          Нарушения фонематического восприятия наблюдаются при любом предъявлении материала ( в изолированном варианте, слоговых, цепочках, при предъявлении слов для дифференциации и самостоятельном отборе картинок на заданный звук);

·          В некоторых случаях имеет место завуалированный дефект фонематического восприятия, при относительном благополучии фонетического произношения, оказывается нарушенным восприятие большого количества звуков. Однако в большинстве случаев имеется зависимость, чем больше звуков нарушено в произношении, тем больше и в восприятии.

·          Наиболее часто наблюдается нарушение восприятия аффрикат ц -87,5% и ч – 87,5 % что связано как с артикуляционными так и с аккустическими трудностями восприятия данных звуков. Как правило эти звуки воспринимаются детьми как один из звуков входящих в их состав (ц- как т или с, ч как ть)

·          75% детей имеют нарушение восприятия твердости и мягкости шипящих звуков ш и щ,

·          37,5% детей имеют нарушение восприятия р – л

·          75% детей испытывают затруднения при дифференциации звуков по звонкости – глухости.

·          У 37,5% детей наблюдаются трудности при дифференциации гласных у-ю (йу воспринимают как у), а-я ( йа как а), о-ё ( йо как о).

·          100% детей не могут отличить правильное произношение от нарушенного в том случае если имитируется их собственный произносительный дефект ребенка;

·           50% детей могут отличить правильное произношение от нарушенного в том случае если имитируется дефект отсутствующий в их речи и на правильно воспринимаемых ими звуках.

·          50% детей способны выделить звук из начала и конца слова как в прямом, так и в обратном слоге, 25% только в обратном слоге в начале и конце слова, 37,5% если звук находится в середине слова и 25% не владеет элементарной формой звукового анализа.    

 Дети с ФФН нуждаются в  целенаправленной коррекционно-развивающей  работе по развитию фонематического  восприятия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы

 

  1. Акименко В.М. Применение моделей артикуляции звуков при коррекции фонематического недоразвития речи у дошкольников. // Логопед, 2005.-№1. с. 4-13.

2.Акименко В.М. Коррекция нарушений звукопроизношения у детей с применением моделей артикуляции звуков. // Логопед, 2005.-№2. с. 9-15.

3. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе.// Хрестоматия по возрастной психологии. М. Педагогика. 1994- 254с.

4.Бельтюков В.И. О сроках усвоения в произношении звуков речи слышащими детьми // Ж. Дефектология. - 1983. - № 2. - С. 28.

5.Белякова Л.И. Специальная педагогика. М: Владос 2006г 400с

 Архипова Е.Ф. Стёртая дизартрия  у детей. - М.: Астрель, 2006.

6.Буслаева Е.Н. Состояние фонематического слуха у учащихся младших классов. // Дефектология, 2002.-№2. с. 17-21.

7.Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. - М.: 1997.

8.Волосовец Т.В. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению. - М.: Академия, 2000.

9. Волкова Л.С., Шаховская С.Н. Логопедия. - М.: Лабиринт, 2003.

10. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М.: Лабиринт, 1996.

11. Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1963.

12. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. - М.: 1985.

13. Каше Г.А., Филичева Т.Б. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи. - М.: 1978.

 14. Кобзарева Л.Г., Кузьмина. Ранняя диагностика нарушения чтения и его коррекция. - Воронеж, 2000.

15.Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. М.: 2002.

 16. Колесникова Е.В., Телышева Е.П. Развитие интереса и способности к чтению у детей 6-7 лет. - М.: 1998.

 17. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе (для детей с ФФН). - М.: 1998.

18. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН. - М.: Гном и Д, 2002.

19. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. - М.: Гном и Д, 2001.

20. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи: Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ОНР ("Осень, "Зима", "Весна", "Человек: я, моя семья, мой дом, моя страна"). - М.: Гном и Д, 2001.

21. Копытова С.В. Коррекционная работа с детьми с дизартрическими расстройствами речи. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2006. -№3. с. 63-69.

22. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи / Под ред. Гаркуша Ю.Ф. - М.: Секачев В.Ю., 2000.

23. Кучергина О.В. Профилактика нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста. // Логопед, 2004. -№5. с. 54-57.

24.Лалаева Р.И. Формирование правильной речи у дошкольников. Ростов-на- Дону: Феникс. 2005г, 224с

25. Лизунова Л.Р. Профилактика нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста. // Логопед, 2004. -№4. с. 70-72.

26. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми имеющих дизартрические расстройства. - М.: 2000.

27. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. - СПб.: Союз, 2004.

28. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Особенности фонетических нарушений. Особенности фонематических нарушений. // Дефектология, 1974. -№4. с. 20-30.

29.Методы обследования речи детей: Пособие для диагностики речевых нарушений/ Под общ. ред. Г.В.Чиркиной. – М.: Аркти, 2003. – 240 с

30.Оскольская Н.А. Типология индивидуальных различий в структуре фонетико-фонематического недоразвития речи. // Дефектология, 2001. -№2. с. 28-35.

31. Основы теории и практики логопедии. / Под ред. Левиной Р.Е. - М.: 1969.

29. Поваляева М.А. Справочник логопеда. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.

32.Ткаченко Т. А. Если дошкольник плохо говорит. - СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2000.- 246с

33.Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников - М.: Издательство института психотерапии, 2001.

34.Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста/О.С.Ушакова, Е.М.Струнина. – М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 287 с.

35. Туманова Т.В. Исправление звукопроизношения у детей. - М.: 2000. 

Фотекова Т.А. Текстовая методика диагностики устной речи младших школьников. М: Айрис-пресс. 2006г 190с

36.Флоренская Ю.А. Избранные работы по логопедии. М: Астрель.2007г, 224с

37.Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с ФФН. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей. - М.: Гном-Пресс, 1999.

38.Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения у дошкольников. - М.: 1993.

39.Хватцев М.Е. Логопедия. М: АСТ 2005г 258с

40.Чистович Л.А. Восприятие речи человеком. Спб: Питер 1995г 320с

 

Приложение 1

 
                                                                                                       Таблица 1.

Характер нарушения произношения согласных звуков у детей с дошкольного возраста с ФФН.

 

Имя	Отсутствующий звук	Звук заменитель	Искажения	Смешиваемые звуки
Зарина Б. (дислалия)	з р, р’ х ш, с, щ	д л, л’ к т
Тимур Г. (дислалия)	б в ц,з г д ч	п ф с к т т’
Раиль З. (дислалия)	л щ ч	йот с’ т’	р-горловое с,с’,з,з’,ц -межзубное
Рената Г. (дислалия)	р г д б	л к т п		с-з-ш-щ-ж смешения в различных вариантах
Настя В. (ринолалия)	л ц	н т	р –велярное д, д’, к, к’, г, г’ приглушенно - ослабленное
Сергей М. (ринолалия)	л ц	йот с	Р – велярное К,к’, г, г’ приглушенно-ослабленое
Арина П. (дизартрия)	л ч ц	йот т’ с	с,с’,з,з’, ш,ж,щ – боковое р -горловое
Данил Т. (дизартрия)	ц,с л	т’ ы	ш, ж –заднеязычное произношение р как г

Приложение 2

 

                                                                                                            Диаграмма 1

Количество нарушенных звуков от общего числа звуков русского языка (%) в речи детей дошкольного возраста с ФФН

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

 

                                                                                                         Диаграмма 2

Количество нарушенных звуков от общего числа звуков русского языка (%) в фонематическом восприятии детей с ФФН

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4

 

                                                                                                          Диаграмма 3

Количество ошибочно воспроизведенного материала (%) по результатам второго задания

 

 

 

 

 

 

Приложение 5

 

                                                                                                             Диаграмма 4

Количество ошибочно воспринятого материала (%) по результатам третьего задания

 

 

 

 

Приложение 6

 

                                                                                                             Диаграмма 5

Количество ошибочно отобранного материала (%) по результатам четвертого задания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 7

 

                                                                                                               Диаграмма 6

Количество детей (%) владеющих навыком элементарного звукового анализа

 

 

 

 

 

 

Приложение 8

 

                                                                                                               Диаграмма 7

 

Количество детей (%) способных различать правильное и нарушенное произношение