Компьютер в жизни современного школьника

  Основными целями прохождения  практики являлись:

- закрепление  на практике теоретических знаний  по педагогике;

- получение  целостного представления о педагогической  деятельности в рамках учебного  заведения;

- развитие  собственных педагогических способностей;

- овладение  современными технологиями обучения  и воспитания;

- освоение  методик преподавания математики  и информатики используемых в  учебном процессе;

-научится  осуществлять контроль за результатами  деятельности учащихся;

На первых занятиях  многие дети не были знакомы между собой. Интересно было наблюдать, как завязывались отношения между детьми.

 Чтобы избежать таких неприятных обращений друг к другу: «эй!», «девочка в желтой кофте» или «э, иди сюда». Лучше ведь, когда называют своим родным именем, которое так ласкает слух. Да и для воспитателя очень важно с первых минут запомнить всех детей по именам, а так же получить первое представление о ребенке.

Лучше всего знакомиться в процессе игры. Предлагаю игры на запоминание имен, и на выявление интересов детей, на выявление лидеров, как деловых, так и эмоциональных. Это необходимо для того, чтобы я могла в своей дальнейшей деятельности опираться на них. С одной стороны, это облегчит мою работу, а с другой, даст возможность ребенку реализовать свои лидерские способности. Например:

Снежный ком. Первый участник игры называет свое имя и название животного, с которым он себя ассоциирует. ( Я – Алена, похожа на ежика). Каждый последующий участник называет имена и ассоциации всех, кто делал это до него. После чего называет свое имя. Последним в игре должен стать вожатый, который под общее веселье постарается вспомнить всех ребят и зверят.

Только вместе. «Разбейтесь на пары и встаньте спиной к спине. Сможете ли вы медленно, не отрывая своей спины от спины партнера, сесть на пол? А теперь мне интересно сможете ли вы таким же образом встать? Постарайтесь определить. С какой силой вам нужно опираться на спину своего партнера, чтобы обоим было удобно двигаться. А теперь попробуйте то же и с другими партнерами»

Перестройка. Участники игры становятся в круг. Ведущий спрашивает: кто хочет быть первым? Тот, кто первым отозвался, и становится началом отсчета. После этого ведущий предлагает детям перестроится, начиная от «первого» по росту, по длине волос, по алфавиту имен…

Таким образом, дети расторгают свои небольшие группы знакомых ранее, которых они стараются придерживаться на первых занятиях. Время проведения 15 минут.

Практическая работа в школе  открыла для меня возможность познать все стороны педагогической деятельности и значительно расширить мои представления об организации учебного процесса, основах преподавания различных учебных дисциплин, познакомиться с различными техниками и приемами обучения.

Большим вкладом в формирование представления о личности педагога и, собственно, процессе преподавания, стало мое присутствие на уроках других педагогов дополнительного образования. Целью моего присутствия был анализ деятельности педагогов, особое внимание мною  было уделено методикам подачи материала и  построению урока. Нужно отметить, что только благодаря такому целенаправленному наблюдению, мне удалось осознать, что работа преподавателя – это огромный труд, искусство и педагогические знания.

В ходе прохождения практики я осуществляла свою деятельность в качестве педагога дополнительного образования, а так же классного руководителя. Несмотря на то, что мне пришлось проделать большую работу при подготовке уроков для школьников, эта деятельность принесла мне большое моральное удовлетворение, и, конечно же, впечатления от самостоятельного проведения уроков, явились самыми яркими за все время практики.

В процессе проведения уроков совершенствовались навыки преподавания, грамотной подачи материала, нахождения контакта с учащимися, появились представления о способах организации коллектива, удержании внимания класса, формирования интереса к преподаваемому материалу, созданию положительной учебной мотивации.

Очень важным, если не определяющим фактором, способствующим моим успехам, явилось доброжелательное, участвующее отношение педагогов. Никто не отказывал мне в помощи, некоторые преподаватели давали ценные советы, помогали при разработке уроков.

Конечно, приходилось сталкиваться с некоторыми трудностями. В любом классе есть чрезмерно активные ученики, привыкшие быть в центре внимания. К таким ученикам нужно было найти подход, и, в большинстве случаев, мне удавалось справиться с этой задачей. Также, во время проведения уроков, я отметила для себя, что очень важно следить за грамотностью своей речи, не допускать  слов-паразитов, но при этом не усложнять речь непонятными для учеников терминами, т.е. содержание преподаваемого материала должно соответствовать возрастным и образовательным особенностям группы. Речь должна быть последовательной, четкой и доступной для восприятия. Кроме того, нужно всегда быть готовым к возникновению у учеников вопросов. Игнорировать их нельзя, так как можно потерять интерес, доверие и уважение класса. Чтобы быть готовым к различного рода непредвиденным обстоятельствам и неожиданным вопросам, очень важно тщательное планирование и обдумывание всех аспектов при подготовке учебного материала.

Большое значение  в формировании как психологических, так и педагогических качеств, имело изучение и составление характеристики  класса. Это задание побудило меня взглянуть на учеников в группе, определить преобладающие шаблоны поведения, анализировать, давать объяснения различным, фактам, событиям, различным проявлениям личности в рамках замкнутой группы.

    В целом, я оцениваю  свою практику как успешную.  План педагогической практики  выполнен полностью. Мне удалось  реализовать все намеченные цели  и задачи, приобрести бесценный  практический опыт и навыки  работы с классным коллективом  с учетом его психологической  структуры и уровня развития; углубить свои знания в педагогике; сформировать умения по организации  продуктивного взаимодействия с  классом на уроке и вне его (установление личных контактов, навыки сотрудничества, диалогового  общения и т.п.); умение грамотно  распределять время урока и нагрузку, в соответствии с уровнем знаний как в классе, так и отдельных учеников; умение подмечать и анализировать возникающие в классном коллективе ситуации, требующие педагогического вмешательства; умение грамотно анализировать (с психологической, педагогической и методической точек зрения) уроки и воспитательные мероприятия, проводимые учителями.

 

 

 

 

 

 

Заключение

В теоретической части я дала определение понятию «воспитание», это процесс передачи старшими поколениями общественно-исторического опыта новым поколениям с целью подготовки их к жизни и труду. Также были рассмотрены все положительные и отрицательные моменты использования компьютера, и как бороться с негативным влиянием и возможными проблемами. За время прохождения производственной практики поставленные цели и задачи в основном выполнены.

Контакт с педагогическим коллективом дал возможность подробно ознакомиться с основными приёмами подготовки и проведения теоретического обучения и закрепление полученных знаний практическими навыками на уроках. Педагогическая практика дала возможность понять, что процесс обучения учащихся и получение ими определённой профессии во многом зависит от профессионализма педагогов, их умения передавать обучаемым свои теоретические знания практические навыки и умения, чтобы на этой основе учащиеся смогли совершенствоваться самостоятельно. 
Список литературы

1. Бабанский, Ю.К. Педагогика: учебное пособие / под. ред. Ю. К. Бабанского. — 2-е изд., доп. — М. : Просвещение, 1983. – 336 с.
2. http://www.camps.ru
3. http://www.pedpro.ru
4. http://ambivox.info
5. http://deti-travel.ru
6. http://www.detskiysad.ru
7. http://novaiagazeta.org.ru «Компьютер в жизни школьника»
8. http://referat.ru Учитель информатики, Перлухин В.Н.: «Компьютер в жизни школьника. За и против»
9. http://festival.1september.ru «Компьютер, я и моя семья»
10. Туткина Л.Д. Закельский Ю.В. "Организация воспитательной работы в школе"
11. Муркова Н.Е. "Программа воспитателя школьника".
12. Кульневич Т.П. 'Воспитательной работы в школе".
13. Методическое пособие "Планирование воспитательной работы в школе".
14. Абдулина О.А., Загрязкина Н.Н. Педагогическая практика студентов: Учеб. пособие. М.: Просвещение, 1989. 141 с.
15.   Глазурова Ю.Н., Сорвачева Г.В., Штинова Г.Н. Социальная педагогика: Практика глазами преподавателей и студентов: Учеб. пособие. М.: Владос, 2001.230 с
16.   Конаржевский Ю.А. Анализ урока. М.: Центр «Педагогический поиск», 200. 230 с.
17. Рессин А.А. «Информатика и ИКТ» часть 1. (10-11 кл.) М.: 2000. 460 с.
18. Розов В.К. Морозова О.А. Учеб. пособие Педагогическая практика. М.: Просвещение, 1981. 168 с.
19. Фиошин М.Е. «Информатика и ИКТ» часть 2 (10-11 кл.) М.: 2000. 400 с.
20.   Соколов А. Защита от компьютерного терроризма.

 

Приложение

Педагог дополнительного образования Бессонова Татьяна Викторовна

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

гимназии № 8 им. академика Н.Н. Боголюбова  г. Дубны Московской области

Часть №1

Тема: «Электронные таблицы».

Цели урока:

• помочь учащимся усвоить назначение электронных таблиц, научить основам работы в программе электронные таблицы Open Office. org. Calc.
• воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.
• развитие мышления, познавательных интересов, навыков работы на компьютере, работы с электронными таблицами.

Оборудование:

доска, компьютер, Open Office. org. Calc, компьютерная презентация.

План урока:

1. Орг. момент.
2. Актуализация и проверка знаний.
3. Теоретическая часть.
4. Практическая часть.
5. Вопросы учеников.
6. Итог урока.

Ход урока:

I. Орг. момент.

Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.

II. Актуализация и проверка  знаний.

Мы уже говорили о том, что часто при работе с документами в офисе приходится сталкиваться с таблицами. И, изучая Open Office.org. Calc, мы рассматривали вопрос работы с таблицами. Но назвать Word редактором, идеально приспособленным для работы с таблицами, нельзя. Он не позволяет производить расширенную сортировку, устанавливать связи между ячейками и многое другое, необходимое при работе с числовыми табличными данными.). Для этой цели служит специальный редактор, предназначенный для работы с табличной информацией – программа - электронная таблица Open Office.org. Calc.

III. Теоретическая часть.

Электронные таблицы – это программа для создания и использования документов с автоматическим расчетом вносимых данных.

На сегодняшний день Open Office.org. Calc является самой мощной программой, предназначенной для работы с электронными таблицами. Она обладает множеством функций, которые окажут вам существенную помощь в повседневной работе. Следует сказать, что в мире существуют и другие табличные редакторы – например, российский Лексикон-XL.

Одним из важнейших особенностей электронных таблиц является способность связывать ячейки друг с другом с помощью формул, причем, программа позволяет работать с разными форматами отображения чисел – денежными, целыми, датой, временем, процентами и многими другими.

Окно программы Open Office.org. Calc

Рабочее окно содержит стандартную строку заголовка, меню и панели инструментов. Под ними расположена панель, в составе которой имеются поле имени и строка формул.

В строке состояния, находящейся в нижней части окна программы Open Office.org. Calc, выводится информация о состоянии программы, режимах ее работы и выполняемых операциях. Например, если на клавиатуре включен режим Num Lock, на правом конце строки состояния отображается надпись NUM. Строка состояния также информирует пользователя о том, что можно вводить данные или выполнять команду. В этом случае в ней отображается слово Готово.

Рабочие книги и рабочие листы

При запуске программы открывается окно, содержащее новую рабочую книгу. Рабочая книга - это многостраничный документ, каждая страница которого называется рабочим листом. В окне документа отображается активная страница. По умолчанию книга содержит три рабочих листа с именами Лист1, Лист2 и ЛистЗ. Пользователь может вставить в книгу дополнительные листы (максимально возможное их количество - 255). На левом конце горизонтальной полосы прокрутки находятся ярлычки листов и кнопки прокрутки для их просмотра.

Таблицы в программе создаются на рабочем листе. Рабочий лист разделен на строки и столбцы, которые, пересекаясь, образуют ячейки. В ячейки вводится содержимое таблицы. Рабочий лист состоит из 256 столбцов (от А до IV) и 65 536 строк. По умолчанию строки нумеруются, а столбцы обозначаются одной или двумя латинскими буквами.

Каждая ячейка имеет собственный адрес, он определяется именем столбца и номером строки, которым принадлежит ячейка. Например, ячейка в левом верхнем углу рабочего листа с содержащимся в ней текстом «Наименование» имеет адрес А1. Хотя создается впечатление, что часть текста переходит в ячейку В1 следующего столбца, на самом деле весь текст расположен в ячейке А1.

Активная ячейка А1 на рисунке окружена рамкой, которая называется рамкой активной ячейки, а заголовки столбца и строки этой ячейки подсвечиваются. В каждый момент времени активной является только одна ячейка, и данные можно вводить лишь в нее. Для выбора ячейки щелкните на ней кнопкой мыши, при этом ячейка становится активной (текущей).

Перемещение по рабочему листу

Говоря о перемещении по рабочему листу, обычно имеют в виду перемещение рамки активной (текущей) ячейки. Она перемещается на одну строку вверх или вниз либо на один столбец влево или вправо с помощью клавиш управления курсором (клавиши со стрелками). Наиболее часто применяемые для этой цели клавиатурные комбинации приведены в таблице.