Компьютер в дошкольном учреждении

Психологи отмечают: чем  раньше ребенок познакомится с ЭВМ, тем меньше психологический барьер между ним и машиной, так как  у ребенка практически нет  страха перед техникой. Почему? Да потому, что компьютер привлекателен  для детей, как любая новая  игрушка, а именно так в большин­стве случаев они смотрят на него. Общение детей дошкольного возраста с компьютером начинается с компьютерных игр, тщательно подобранных с учетом возраста и учебной направленности.

Играя на компьютере, ребенок  рано начинает понимать, что предметы на экране - это не реальные вещи, а  только знаки этих реальных вещей. Таким  образом, у детей начинает развиваться  так называемая знаковая функция сознания, то есть понимание того, что есть несколько уровней окружающего нас мира - это и реальные вещи, и картинки, схемы, слова или числа и т.д.

В процессе занятий детей  на компьютерах улучшаются их память и внимание. Дети в раннем возрасте обладают непроизвольным вниманием, то есть они не могут осознанно стараться  запомнить тот или иной материал. И если только материал является ярким  и значимым, ребенок непроизвольно обращает на него внимание. И здесь компьютер просто незаменим, так как пере­дает информацию в привлекательной для ребенка форме, что не только ускоряет запоминание содержания, но и делает его осмысленным и долговременным.

Занятия детей на компьютере имеют большое значение не только для развития интеллекта, но и для  развития их моторики. В любых играх, от самых простых до сложных, детям необходимо учиться нажимать пальцами на определенные клавиши, что развивает мелкую мускулатуру рук, моторику детей. Ученые отмечают, что чем больше мы делаем мелких и сложных движений пальцами, тем больше участков мозга включается в работу. Как и руки, очень большое представительство в коре головного мозга имеют и глаза. Чем внимательнее мы всматриваемся в то, над чем работаем, тем больше пользы нашему мозгу. Вот почему так важно формирование моторной координации и координации совместной деятельности зрительного и моторного анализаторов, что с успехом достигается на занятиях детей на компьютерах. Общение с ЭВМ вызывает у детей живой интерес, сначала как игровая деятельность, а затем и как учебная. Этот интерес и лежит в основе формирования таких важных структур, как познавательная мотивация, произвольные па­мять и внимание, и именно эти качества обеспечивают психологическую готовность ребенка к обучению в школе.

Компьютерные игры учат детей  преодолевать трудности, контролировать выполнение действий, оценивать результаты. Ребенок входит в сюжет игр, усваивает их правила, подчиняя им свои действия, стремиться к достижению результатов. Кроме того, практически во всех играх есть свои герои, которым нужно помочь выполнить задание. Таким образом, компьютер помогает развить не только интеллектуальные способности ребенка, но и воспитывает волевые качества, такие как самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость, а так же приобщает ребенка к сопереживанию, помощи героям игр, обогащая тем самым его отношение к окружающему миру.

Компьютерные игры в отечественной  дошкольной педагогике - одна из самых  новых и актуальных проблем. Группой  программистов, психологов, педагогов  и других специалистов Ассоциации «Компьютер и детство» был разработан программно-методический комплекс «КИД/Малыш».

В настоящее время на современном  рынке программные средства для  дошкольного образования представлены в широком многообразии. Из их числа необходимо выбрать компьютерные программы для дошкольников, кото­рые должны иметь положительную нравственную направленность, в них не должно быть агрессивности, жестокости, насилия. Особый интерес вызывают программы с элементами новизны, сюрпризности, необычности.

Из числа данного вида программ можно отметить разработки комплекса «КИД/Малыш». Но ввиду  удаленности от областных сервисных  центров и недоступности данного  комплекса, чаще всего приходится применять более доступные программные средства, отвечающие требованиям к компьютерным играм, применяемым в дошкольном образовании.

Существует множество  современных программ, специально предназна­ченных для обучения отдельным предметам: математике, развитию речи, род­ному и иностранному языку и т.д. Есть также развлекательные программы, не содержащие педагогических знаний, но которые также могут эффективно применяться в образовательных целях благодаря разнообразным методическим приемам.

Введение компьютера в  систему дидактических средств  детского сада может стать мощным фактором обогащения интеллектуального, эстетического, нравственного и физического развития ребенка. Широкое внедрение компьютера повысит общий уровень воспитательно-образовательной работы в детских учреждениях. Компьютер является сложным объектом познания, что предъявляет более высокие требования к организации деятельности ребенка. Становясь средством познания, компьютер способствует психологическому развитию ребенка, закреплению уже сформированных знаний и навыков, по­знанию нового, реализации потенциальных творческих возможностей, развитию фантазии, самостоятельности. Особое значение для развития дошкольника имеет его ведущая деятельность - игра, поэтому компьютеры в детском саду используются, прежде всего, как средство игры, как новая, сложная, интересная и управляемая самим ребенком игрушка, с помощью которой он решает самые разнообразные игровые задачи. Компьютерные игры не изолированы от педагогического процесса дошкольного учреждения. Они предлагаются в сочетании с традиционными играми и обучением, не заменяя обычные игры и занятия, а дополняя их, входя в их структуру, обогащая педагогический процесс новыми возможностями.

«Диалог» с персональным компьютером никогда не должен становиться диалогом с машиной как «персоной», поэтому процесс освоения ребенком компьютера как средства осуществления человеческой деятельности оборачивается не прямой связью «ребенок - компьютер», а опосредованной - «компьютер - ребенок - цель».

Занятия по ознакомлению с  природой направлены на уточнение, расширение и систематизацию представлений  детей взаимосвязи растений и  животных с внешней средой. В системе  формирования отношений детей к  природе большое место занимает развитие познавательного интереса к природе, а также эстетических чувств, связанных с ее красотой.

В ходе занятий по ознакомлению с природой детям может быть предложена игра «Приключения животных». «Приключения животных» - обучающая программа в виде забавной и веселой игры позволит детям лучше познакомиться с миром живой природы. Эта игра представит на экране монитора, животных с разных уголков земного шара, которых дети не видели даже в зоопарке. Слоны, мартышки, змеи, жирафы, бобры, осьминоги, летучие мыши - и множество других самых разных и экзотических зверей. Дети узнают много нового не только о том, как выглядят эти животные, но и как они живут, узнают про их жизнь в дикой природе, их повадки и привычки. Они смогут сами помочь бобру выстроить платину на реке, и обустроить его «хатку»; совершат «ночное путешествие» с летучей мышью в поиске питания; узнают «подземный мир» муравьев.

Занятия по обучению грамоте  нацелены закреплять и совершенствовать умение делить слова на слоги и производить звуковой анализ слов - это становится основой для ознакомления детей с буквами и обучения чтению. Осуществлять звуковой анализ слова, ис­пользуя различные средства: схему звукового состава слова, фишки, интонационное выделение звуков в слове. Понимать и использовать в речи термин «предложение», составлять предложение из 3 - 4 слов, делить предложение на слова, называя их по порядку. Всему этому может помочь игра «Веселая Аз­бука». «Веселая Азбука» - это первое знакомство со звуками и буквами, она объяснит и поможет закрепить, что такое слоги, и как из них составлять слова. Игра содержит упражнения, с помощью которых дети без труда смогут научиться читать.

Например, одно из заданий  в игре «Веселая Азбука»: компьютерные картинки знакомят детей с буквами  русского алфавита, при этом каждой букве соответствует определенная картинка. На экране появляются четыре картинки и буква, на которую начинается предмет, изображенный на одной из картинок. В ходе игры ребенок должен найти правильную картинку.

Занятия по развитию элементарных математических представлений направлены, прежде всего, на развитие познавательных и творческих способностей детей: умение обобщать, сравнивать, выявлять и устанавливать  закономерности, связи и отношения, решать проблемы, выдвигать их, предвидеть результат и ход решения творческой задачи. Для этого следует вовлечь детей в содержательную, активную и развивающую деятельность на занятиях, в самостоятельную игровую и практическую деятельность вне занятий, основанную на самоконтроле и самооценке. Применение компьютерных игр особенно важно на данных занятиях. Они помогают в простой, наглядной форме, на основе конкретной модели осознать и усвоить тот материал, который был дан детям на занятиях.

Первое знакомство с миром  математики станет приятным и интересным с помощью игры «Планета чисел». Эта игра научит детей 3-7 лет распознавать цвета и фигуры, сопоставлять размеры, высоту, расстояние, выполнять простые логические задачи, поможет формированию навыков счета в пределах десяти, знакомству с порядковыми числительными, знакомству с понятиями «первый», «последний», «сложение» и «вычитание».

Игры: «Сравни и заполни», «Игра с одним обручем», «Заполни пустые клетки» познакомят детей  с классификацией фигур по 2 и 3 свойствам (цвету, форме, величине), помогут закрепить  отношения «больше», «меньше», «равно», находить отличительные признаки.

 

5.Программа обучения детей в компьютерно-игровом комплексе ДОУ

 

Целью данной программы является развитие способностей детей дошкольного  возраста с использованием современных информационных технологий. Задачи, которые решаются для достижения поставленной цели, можно объединить в следующие группы:

I. Ознакомительно-адаптационный  цикл.

Задачи:

1.Познакомить детей с  компьютером, как современным  инструментом для обработки информации:

-познакомить с историей, назначением и устройством ЭВМ.

2.Познакомить детей с  правилами поведения в КИК  и правилами безопасной работы  на компьютере.

3.Преодолевать при необходимости  психологический барьер между  ребенком и компьютером. 

4.Сформировать начальные  навыки работы за компьютером: 

-познакомить с клавиатурой и манипулятором "Мышь".

II. Образовательно-воспитательный  цикл.

Задачи:

1.Формировать навыки учебной  деятельности:

-учить осознавать цели;

-выбирать системы действий для достижения цели;

-учить оценивать результаты деятельности.

2.Формировать элементарные  математические представления: 

-совершенствовать навыки счета;

-изучать и закреплять цифры;

-проводить работу с геометрическими фигурами;

-развивать умение ориентироваться на плоскости;

-закреплять представления о величине предметов.

3.Развивать речь:

-расширять словарный запас детей и знания об окружающем мире;

-формировать звуковую культуру речи и грамматический строй речи.

4.Развивать сенсорные  возможности ребенка. 

5.Формировать эстетический  вкус.

6.Развивать знаковую функцию  сознания.

7.Развивать эмоционально-волевую  сферу ребенка: 

-воспитывать самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость;

-приобщать к сопереживанию, сотрудничеству, сотворчеству.

III. Творческий цикл.

Задачи:

1.Развивать конструктивные  способности. 

2.Тренировать память, внимание.

3.Развивать воображение. 

4.Развивать творческое, понятийно-образное, логическое, абстрактное мышление; использовать элементы развития эвристического мышления.

5.Развивать потребности  к познанию.

Структура занятий.

 Каждое занятие комплексное.  Оно включает в себя 3 этапа. 

I  этап - подготовительный.

Идет погружение ребенка  в сюжет занятия, период подготовки к компьютерной игре через развивающие игры, беседы, конкурсы, соревнования, которые помогут ему справиться с поставленной задачей. Включается гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика для подготовки зрительного, моторного аппарата к работе.

II  этап - основной.

Включает в себя овладение  способом управления программой для  достижения результата и самостоятельную  игру ребенка за компьютером.

III  этап - заключительный.

Необходим для снятия зрительного  напряжения (проводится гимнастика для  глаз), для снятия мышечного и  нервного напряжений (физ. минутки, точечный массаж, массаж впередистоящему, комплекс физических упражнений, расслабление под музыку). Занятия проводятся по подгруппам 4-8 человек 2 раза в неделю в первой половине дня. Продолжительность каждого этапа занятия:

1  этап - 10-15 минут, 

2  этап - 10-15 минут, 

3  этап - 4-5 минут. 

После каждого занятия  проветривание помещения.

Для более эффективного, прочного овладения знаниями программа  строится на основе постепенного погружения в обучающие блоки, обеспечивающие решение основных групп задач. Межблочными переходами являются программы на развитие мыслительных процессов, памяти и игровые занятия. Работа на компьютере сопряжена с вынужденной сидячей позой. Это весьма неблагоприятно влияет на организм ребенка и способствует его быстрому утомлению. Утомление развивается потому, что костно-мышечная система детей 5-6 лет еще далека от функционального совершенства и плохо переносит физические нагрузки. Вот почему важно, чтобы ребенок сидел за компьютером правильно, в удобной для него позе. Правильная рациональная поза важна еще и в связи с профилактикой зрительного утомления ребенка, так как при работе на ПК приходится рассматривать предметы на близком расстоянии и на фоне светящегося экрана монитора. К особенностям зрительной работы детей за компьютером относится также и то, что им приходится довольно часто переводить взгляд с экрана на клавиатуру ПК и обратно. Следовательно, аккомодационный аппарат глаза ребенка находится в состоянии постоянного напряжения. Для снятия напряжения аккомодационного аппарата глаза разработан комплекс упражнений гимнастики для глаз, доступные детям. Однако, для повышения интереса к упражнениям и качественного выполнения, их желательно проводить в игровой форме.