К вопросу о формировании профессиональной готовности учителей к использованию мультимедийных средств

К ВОПРОСУ О  ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ СРЕДСТВ

Жайсанова А.М.

( научный руководитель-доцент  Аязбекова Б.К.)

Карагандинский  государственный университет им. Е. А. Букетова

г. Караганда, Казахстан

С каждым годом стремительно растет число педагогов, использующих в своей деятельности информационные и телекоммуникационные технологии. При этом такие технологии применяются не только при проведении занятий со школьниками и студентами, но и в организационной, научно-методической и внеучебной деятельности педагогов. Если несколько лет назад использование компьютеров и другой аналогичной техники являлось прерогативой учителей и преподавателей информатики, то сегодня практически невозможно указать предметную область, в обучении которой не использовалось бы современное аппаратное и программное обеспечение.

Информатизация современного общества и тесно связанная с  ней информатизация образования характеризуются совершенствованием и массовым распространением информационных и телекоммуникационных технологий. Они широко применяются для передачи информации и обеспечения взаимодействия преподавателя и обучаемого в современной системе образования. В связи с этим преподаватель должен не только обладать знаниями в области информационных и телекоммуникационных технологий, но и быть специалистом по их применению в своей профессиональной деятельности. Достижению такой цели должна способствовать подготовка и переподготовка педагогов в области информатизации образования.

На эффективность обучения иностранному языку влияет достаточно большое количество различных факторов. В их числе можно отметить корректный подбор содержания и использование эффективных методов обучения. Немаловажную роль в подготовке школьников играют и применяемые для этого средства обучения. С каждым днем их качественный и видовой состав существенно расширяется. Достаточно отметить появление компьютерной техники и связанных с ней возможностей, обуславливающих повышение наглядности и интенсивности обучения.

Одним из направлений повышения квалификации преподавателей должно стать их знакомство с наиболее распространенными и эффективными, с точки зрения использования в образовании, информационными ресурсами и технологиями. В числе таких ресурсов и технологий одно из главенствующих мест занимает мультимедиа.

Многие преподаватели  впервые сталкиваются с понятием мультимедиа, когда в их распоряжении оказывается компьютер, оснащенный специальным оборудованием, позволяющий  работать с самой разнообразной  информацией, такой как текст, звук, неподвижные и движущиеся изображения. Для большинства людей именно со специального  аппаратного обеспечения начинается знакомство и последующее взаимодействие с технологиями мультимедиа.

В аппаратном обеспечении  особым образом выделяется семейство средств, характерной особенностью которых является возможность обработки и представления информации различных типов, являющихся относительно с точки зрения развития компьютерной техники. За последние годы к числу таких средств, получивших название средств мультимедиа, были отнесены записи и воспроизведения звука, фото и видео изображений. Если в ближайшее время появятся и получат распространение устройства для цифровой обработки запахов, то эти устройства также будут отнесены к семейству средств мультимедиа.

Появление систем мультимедиа  произвело революцию во многих областях деятельности человека. Одно из самых  широких областей применения технология мультимедиа получила в сфере образования, поскольку средства информатизации, основанные на мультимедиа способны, в ряде случаев, существенно повысить эффективность обучения. Экспериментально установлено, что при устном изложении материала обучаемый за минуту воспринимает и способен переработать до одной тысячи условных единиц информации, а при «подключении» органов зрения до 100 тысяч таких единиц.

Мультимедиа является эффективной  образовательной технологией благодаря  присущим ей качествам интерактивности, гибкости и интеграции различных  типов учебной информации, а также  благодаря возможности учитывать  индивидуальные особенности учащихся и способствовать повышению их мотивации. За счет этого, большинство учителей могут использовать мультимедиа как основу своей деятельности по информатизации образования.

Технологии мультимедиа  позволяют осмысленно и гармонично интегрировать многие виды информации. Это позволяет с помощью компьютера представлять информацию в различных формах, часто используемых в обучении, таких как:

• изображения, включая отсканированные фотографии, чертежи, карты и слайды;
• звукозаписи голоса, звуковые эффекты и музыка;
• видео, сложные видеоэффекты;
• анимации и анимационное имитирование.

Принципиальным вопросом в построении и практическом применении мультимедиа-ресурсов для системы высшего образования является нацеленность соответствующей методики на формирование позитивных мотивов, основанных на насущных потребностях студентов. Только в случае высокой мотивации обучающихся к использованию мультимедиа-ресурсов, возможно результативное обучение целенаправленному использованию образовательного потенциала таких ресурсов. Для того чтобы определить характер обучения приемам работы с мультимедиа-ресурсами необходимо рассмотреть специфику мотивации поведения студентов при работе с мультимедиа-информацией.

Как правило, большинство  учителей и студентов, так или иначе знакомых с компьютерной техникой, к числу аппаратных мультимедиа-средств безошибочно относят акустические системы (колонки), звуковую карту (плату) компьютера, микрофон, специальную компьютерную видеокамеру и возможно, джойстик. Все эти приборы, действительно, являются распространенными компонентами мультимедиа аппаратуры, достаточно просты в использовании, имеют достаточно понятное предназначение и не требуют какого-либо детального описания. Гораздо больший интерес могут представлять специализированные мультимедиа-средства, основное предназначение которых – повышение эффективности обучения. К числу таких современных средств, в первую очередь, необходимо отнести интерактивную мультимедиа доску, современное мультимедиа-средство, которое, обладая всеми качествами традиционной школьной доски, имеет более широкие возможности графического комментирования экранных изображений; позволяет контролировать и производить мониторинг работы всех студентов группы одновременно; естественным образом (за счет увеличения потока предъявляемой  информации) увеличить учебную нагрузку учащегося в группе; обеспечить эргономичность обучения; создавать новые мотивационные предпосылки к обучению; вести обучение, построенное на диалоге; обучать по интенсивным методикам с использованием кейс-методов.

Потребность системы  высшего образования в таких  мультимедиа-ресурсах обусловлена необходимостью разгрузить преподавателей от рутинной работы по выдаче индивидуальных контрольных заданий и проверке правильности их выполнения. Это особенно актуально в условиях массовой вузовской подготовки и необходимостью соотнесения результатов обучения с требованиями государственных образовательных стандартов.

Что дают компьютерные технологии иностранному языку как предмету обучения? Могут ли преподаватели английского, французского, немецкого языков обойтись без них? Конечно, могут, поскольку компьютеризация учебного процесса сопряжена с определенными трудностями, оснащенностью компьютерами, наличие программ и т.д. Но может ли урок считаться современным без использования современных средств обучения? Если несколько лет назад урок с компьютерной поддержкой был в диковинку, нечто из области фантастики, то сейчас ситуация другая. И кому, как не преподавателю иностранного языка быть посредником, консультантом, снять языковые трудности, не дать утонуть в море информации, отделить нужное от ненужного.

Для оправданного и эффективного использования информационных и  телекоммуникационных технологий педагогам  необходимо знать основные положительные  и отрицательные аспекты информатизации обучения, использования электронных изданий и ресурсов. Очевидно, что знание таких аспектов поможет учителям и преподавателям использовать информатизацию там, где она влечет за собой наибольшие преимущества и минимизировать возможные негативные моменты, связанные с работой обучаемых с современными средствами информатизации.

Применение средств  информатизации в обучении по принципу «чем больше, тем лучше» не может привести к реальному повышению эффективности системы образования. В использовании образовательных электронных изданий и ресурсов необходим взвешенный и четко аргументированный подход.

В этом контексте актуальной задачей становится совершенствование  дидактической теории обучения применительно  к новым образовательным условиям. Представляется, что в части развития информационных образовательных технологий главную роль должна сыграть высшая школа.

Литература:

1. Забелина Н. А. Применение метода проектов при создании мультимедийных презентаций по истории и краеведению.
2. Использование мультимедиа-технологий в общем среднем образовании. Разработка Института дистантного образования Российского университета дружбы народов, 2006.
3. Шафрин Ю. А. Информационные технологии: в 2 ч. Ч 2: Офисная технология и информационные системы. – М.: Лаборатория Базовых знаний, 1999.
4. Пыхова Е. К. Использование информационных ресурсов в процессе обучения английскому языку.
5. Соловьева (Синьковская) Т. А. Методические особенности применения средств информационных и коммуникационных технологий на примере «рекурсия» в педвузе.
6. Угольков В. В. Компьютерные технологии как средство обучения иностранным языкам в вузе.

Мультимедиа — взаимодействие визуальных и аудиоэффектов  под управлением интерактивного программного обеспечения с использованием современных технических и программных средств, они объединяют текст, звук, графику, фото, видео в одном цифровом представлении.

. Практически  все будущие учителя изучают  такие дисциплины как «Технические  и аудиовизуальные средства (или  технологии) обучения» и «Информационные  и коммуникационные технологии в образовании». К числу таких дисциплин можно добавить встречающиеся в вузах курсы «Образовательные ресурсы Интернет», «Методики оценки и использование образовательного программного обеспечения», «Современные средства оценивания результатов обучения» и некоторые другие дисциплины. Очевидно, что все они, так или иначе, освещают особенности осуществления педагогической деятельности в условиях использования информационных и телекоммуникационных технологий. К этому списку, конечно же, надо добавить многочисленные курсы методики обучения различным дисциплинам, которые не могут обойти стороной специфику информатизации обучения отдельным предметам школьной и вузовской программы.

В последние  десятилетия значительное развитие в России приобрела идея технологизации и информатизации учебного процесса как важного средства совершенствования образовательной системы и обеспечения прогресса общества в целом.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в образовании –  это совокупность методов, устройств и процессов, используемых для сбора, обработки и распространения информации и использования их в образовательном процессе.

Реализация  различных видов занятий с  применением ИКТ в обучении позволили  сформулировать педагогические условия  их использования: достаточный уровень информационной компетентности преподавателя и студентов; умение представить содержание учебного предмета соответственно выбранной форме занятия; наличие соответствующей материально-технической базы; моделирование образовательной среды, адекватно отражающей содержание, и представленной обучающими ресурсами сети Интернет и мультимедийными средствами. Несмотря на то, что стремительное развитие мультимедиа, и Интернет вызвало большой интерес у педагогов к компьютерному обучению, обеспечение качества и эффективность обучения с использованием ИКТ остается на недостаточно высоком уровне.

Постоянно идет обновление существующего программного обеспечения; совершенствуется компьютерная техника и информационно-коммуникационные технологии в образовании. Такая ситуация ставит преподавателей вузов и учителей школ в позицию специалистов, постоянно осваивающих новый материал и параллельно адаптирующих эту новую информацию для студентов и школьников. Естественно, что к такой сложной деятельности целесообразно готовить не только студентов в педагогических колледжах и вузах, но и уже работающих учителей и работников вузов.

Рассмотрим  возможности использования информационно-коммуникационных технологий в основных видах деятельности преподавателя – учебной, методической, научной..

ИКТ используются в различных видах учебной  деятельности преподавателя вуза (лекциях, практических занятиях, учебно-тренировочных  играх; руководстве проектной деятельностью  студентов, курсовыми и дипломными проектами) и учителя (уроках различных типов, факультативных занятиях, консультациях, руководстве учебными проектами, самостоятельной деятельностью учащихся).

В современном  образовательном учреждении педагог, который использует в процессе чтения лекций, проведения уроков. мультимедиа-проектор, электронную доску и компьютер, имеет выход в Интернет, обладает качественным преимуществом перед коллегами, работающими только в рамках привычной «меловой технологии. При этом необходимо учитывать: