Эстетическое воспитание учащихся на уроках технологии

План- конспект урока. Вышивка швом Рококо. Игольница. 5 класс

Цели:

– дать исторические сведения о хлопчатобумажных нитках и иголке;

– формировать интерес к декоративно-прикладному искусству;

– развивать образное мышление, творческие способности, эстетический    вкус

Оборудование: разноцветные нитки мулине, игла, пяльцы, ножницы,   калька, карандаш, однотонная хлопчатобумажная ткань.

Ход занятий

I. Вводная часть.

1. Организационный момент

2. Подготовка к занятиям

3. Инструктаж по технике  безопасности

II. Вступительное слово  педагога.

Ребята сегодня к нам на урок пришла гостья Валентина Васильевна. Вы все её знаете, она вышивает прекрасные картины гладью, крестом. Она сегодня принесла изделия, которыми можно украсить домашние комнаты. Беседа с местной рукодельницей. Вопросы  для повторения:

– Что готовила девушка себе в приданое в давние времена? (Ткала ткань, шила одежду, вышивала полотенца, скатерти и другое.)

– Занимались ли вышивкой в богатых семьях? (Да, этим видом рукоделия занимались даже в царской семье.)

– Прежде чем приступить к вышивке, что сначала нужно сделать и почему? (Пригладить ткань, так как наличие заломов скажется на качестве работы.)

– Каким образом можно выровнять края салфетки? (Поочередно выдернуть нити основы и утка.)

III. Содержание занятий.

1. Исторические сведения  о х/б нитках.

Учитель. Обычно в арсенале каждой рукодельницы находится несколько основных предметов, без которых она не может работать. Про эти предметы даже придумали много загадок. Отгадайте их:

· На пальце одном ведерко вверх дном. (Наперсток.)

· Инструмент бывалый, не большой и не малый, у него полно забот: он и режет, и стрижет. (Ножницы.)

· Тонка, длинна, одноуха, остра – всему миру красна. (Игла.)

· Чтобы шить, нужны иголка и … (нитка).

Именно о нитках пойдет наш следующий рассказ. Хлопчатобумажная нитка для шитья и вышивания появилась на Руси значительно позднее, чем шерстяная и льняная. Так, в северных губерниях, где преимущественно применялись льняные нитки, в XVIII–XIX веках они почти повсеместно начинают вытесняться привозными хлопчатобумажными. И как только они не назывались! В начале первой половины XVIII века красную хлопчатобумажную пряжу привозили из Турции и Крыма в Москву (через Украину), поэтому ее называли крымской. В Вятской же губернии такую нитку было доставать трудно, поэтому в Вятском областном словаре 1772 года красные хлопчатобумажные нитки называются «досталь». Хлопчатобумажная пряжа алого цвета у русских коробейников называлась кумак, кумаком они снабжали Прибалтику. Интересно, что у восточно-славянских народов хлопчатобумажная нитка в XIX века называлась «заполочью», а у народов Мордвы эта нитка носила название «маслянка» от способа ее обработки – для придания блеска ее проваривали в конопляном или льняном масле.

2. Исторические сведения  об иголке.

Учитель. Не зря существует пословица: «Где нитка, там и иголка». Они не могут существовать друг без друга – если потеряется иголка, нитка не всегда найдет себе применение. Пришло время узнать новое и об иголке. Первые иглы появились в незапамятные времена. Они были, конечно, не стальные и изготавливались из рыбьих костей. Наш далекий предок проделывал в игле небольшое отверстие – ушко – и шил нитками из жил.

Историческая энциклопедия утверждает, что на территории нашей страны костяная иголка с ушком бытовала в обиходе человека периода позднего палеолита, то есть 19000 лет назад. Иголки и булавки, найденные европейскими археологами и относящиеся к I тысячелетию до нашей эры, по своему изяществу и практичности не уступят своим сегодняшним сестрам.

Революция в изготовлении иголок произошла в XIV веке, когда было изобретено волочение проволоки. Долгое время главными поставщиками этого товара в Европе считались Германия и Испания. Но с 1650 г. монополию захватили англичане, создав для выпуска иголок специальные станки.

История российской промышленной иголки идет от Петра I. По его указу от 1717 г. русские купцы братья Рюмины и Сидор Томилин построили в селах Столбцы и Коленцы на реке Проне две игольные фабрики. И разве не странно, что теми самыми иглами пришлось воспользоваться бывшей царице, первой жене Петра I, Евдокии Федоровне Лопухиной, овладевшей ремеслом вышивальщицы в дни своего почти 30-летнего заточения в монастырях и Шлиссельбургской крепости. Об этом она сказала внуку своему, Петру II, при дарении ленты и звезды по случаю ее освобождения: «Я, грешная, низала своими руками».

И все-таки простой этот предмет прочно вошел в быт бедняка, став настоящим символом трудолюбия. «Иглой да бороной деревня стоит», – говорили в старину.

3.Введение в практическую  часть.

Учитель. На сегодняшнем занятии мы начнем изготавливать игольницу, которая выполняется витым шнуром (или навивкой). Это очень красивый шов, он примечателен тем, что на иголку навивают много витков и получают длинный стежок. В народных вышивках такой шов называют «витой», «кучерявый», «крученый», а в современном вышивании известен как «рококо».

Навивкой можно вышивать множество цветочных узоров на самых различных тканях. Для работы нужны длинные тонкие иголки, нитки мулине, пяльцы.

4.Практическая часть: по  изготовлению витого шва.

Учитель. Для того чтобы приступить к изготовлению изделия с этим интересным швом потренируемся для начала на образце ткани (рис. 41).

Приготовим однотонную ткань. Нанесем контур узора на ткань. Закрепляем нитку с изнанки или под стежком и выводим на лицевую сторону ткани.

Немного отступив назад, вкалываем иголку в ткань справа налево и выводим в место первого прокола на лицевую сторону. Делаем 9–10 навивов рабочей ниткой на кончик иголки и, придерживая навивы рабочей нитки пальцами левой руки, протягиваем иголку. Затем иголку вкалываем в предыдущий прокол и выводим рядом, протягивая нитку.

Получился первый жгутик – лепесток цветка. Так выполняем второй и все последующие стежки – жгутики ромашки, розочки, хризантемы, вышиваемые цветными нитками.

Изготовление игольницы.

Разметим квадрат на однотонной ткани размером см. Прибавим по 1 см на швы. Через кальку переводим любой рисунок (рис. 42, а, б).

Цвет ниток подбираем по своему желанию. Кроме витого шва используем гладьевой шов.

После выполнения вышивки вырезаем из этой же ткани вторую деталь (нижнюю часть игольницы). Складываем детали лицевыми сторонами внутрь, стачиваем на швейной машинке три стороны изделия. Детали можно сшить вручную, мелкими стежками. Четвертую сторону сшиваем не до конца, оставляя небольшое отверстие. Заполняем игольницу ватой, отверстие аккуратно сшиваем.

           IV. Подведение итогов. Мини-выставка. Обсуждение работ учащихся. Какая из работ выполнена технологически и эстетически правильно?                                                                       

В новом учебном году, мы продолжим работу над проблемой эстетического воспитания на уроках технологии, используя различные педагогические технологии, обеспечивающие активизацию творческих способностей учащихся. Задача учителя - сформировать у ребенка эстетическое отношение к действительности, потребности в деятельности по законам прекрасного. Развивая эстетический вкус, научить школьников видеть и оценивать прекрасное, т.е. воспитать культуру эстетического воспитания и чувства.

2.3 Результат эстетического  воспитания учащихся на уроках технологии. Результативность работы.

Можно выделить три уровня эстетического развития школьников

Низкий уровень эстетического развития характеризуется следующими показателями: отрицательное отношение к красивым изделиям; отсутствие желания заниматься созданием эстетических изделий. Показатели способности при этом следующие: учащиеся не различают красивых и некрасивых предметов, не выделяют понятие «красиво». У них слабо выражено умение мастерить. Они имеют понятие о красоте изделия, но не могут объяснить, почему красивы конкретные образцы, имеют слабо выраженное умение творить. Учащиеся имеют понятие о красоте предметов, могут показать какое изделие более красиво, но объясняют, путано, сбивчиво, у них недостаточно сформированы умения для создания красоты.

Для среднего уровня эстетического развития характерны следующие показатели: желание иметь яркие, броские изделия; интерес к красивым изделиям; интерес к эстетичным изделиям и желание сделать такой же предмет, каким является образец. На данном уровне показатели способности следующие: имеют понятие о красоте, в чем заключена красота изделия, но не могут объяснить, как это сделать, т.е. не владеют технологией изготовления изделия и создания красивого предмета; имеют понятие о красоте, могут объяснить, чем красив предмет, а также рассказать о технологии его изготовления, назвать инструменты, с помощью которых предмет изготавливается, могут сами его спроектировать и изготовить, но недостаточно красивым; имеют понятие о красоте, могут объяснить, в чем она заключена и какова технология изготовления, а также могут повторить, создать аналогичные изделия.

Высокий уровень эстетического развития характеризуется следующими показателями: наличие потребности создавать красивые изделия; потребность во все проявления прекрасного вносить свое, улучшая различные предметы, поиск красоты в жизни, действительности. На данном уровне показатели способности следующие: учащиеся могут объяснить, в чем выражена красота предмета и технологию изготовления, используемые материалы и инструменты, способы создавать на основе предложенного свои варианты; изучив предлагаемый образец, могут проанализировать его, предложить технологию, а также самостоятельно изготовить изделие лучше, чем было предложено; создают принципиально новые проекты изделия, основываясь на собственном представлении о красоте, и выбирают оптимальную технологию изготовления предметов.

Переход с одного уровня знаний на другой, более высокий происходит в результате активной деятельности, что приводит к развитию определенных качеств личности. Красота достигается учащимися как при достаточном умении точно выполнять трудовые операции, так и при способности получать качественный результат труда.

При оценке результата труда может быть использован критерий «эстетично». Данный критерий привлекается при рассмотрении как промежуточных, так и заключительных результатов деятельности. Не использование педагогом указанного критерия приводит к формированию у обучающихся  неполного представления об окружающей действительности и уводит их от решения проблемы формирования всесторонне и гармонично развитой личности.

Использование современных образовательных технологий,  личностно-ориентированный подход в обучении эстетического воспитания позволили получить следующие результаты: рис. 2, рис. 3.

Качество успеваемости – 100 %,

Количество учащихся, обучающихся на «4» и «5», составило:

2007-2008 уч. год – 88,75 %;

2008-2009 уч. год – 89,79 %;

2009-2010 уч. год – 90  %; 

2010-2011 уч. год – 90,2 %.

Рис.2. Уровень обученности, качество знаний учащихся.

                                     

 

                                                           

                                               

Рис. 3. Диаграмма уровня эстетического воспитания учащихся на уроках технологии

Раз в году мы проводим школьную выставку, на которой представлены работы детей. Также мы принимаем участие в районных конкурсах, занимаем призовые, поощрительные места, нас это радует, что работы детей оцениваются по достоинству. «Таблица 1» В итоге мы пришли к выводу, что уроки технологии позволяют не только развивать эстетическую культуру, а учат их мыслить системно, с пониманием происходящих процессов, помогает научить их анализировать всё происходящее вокруг, видеть явления и системы не только в структуре, но и во временной динамике.

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                            Таблица 1

                    Участие учащихся в районных конкурсах        

                                     

учебный год	мероприятие	Ф.И. ученика	класс	результат	поощрение
1998	Районный конкурс «Страна мастеров»	Малахова Оля	7	2	Диплом
2000	Районный конкурс	Местяшова Люда	6	2	Благодарственное письмо
2002	Районный конкурс «Страна мастеров»	Клёсова Марина	8	1	Диплом
2003	Районный конкурс «Новогодняя игрушка»	Беляева Лена Малахова Таня	8   8	1   1	Благодарственное письмо, денежное вознаграждение
2007	Районный конкурс «Мастера и подмастерья»	Караськина Наташа	6	2	Благодарственное письмо
2008	Районный конкурс «Мастера и подмастерья»	Малышева Люба, Панфилова Катя, Малышев Миша	9   9   7	1   1   1	Диплом   Диплом   Диплом