Эстетическое воспитание младших школьников

         В соответствии с поставленной  целью и задачами данного исследования  был проведен опрос. В опросе участвовало 18 человек. Возраст учеников составлял 11-12 лет. Ученики в устной форме отвечали на заранее подготовленные вопросы:

1. Является ли ваша одежда отражение того, кто вы есть?
2. Какие стили в одежде вы знаете и в какой обстановке используется каждый стиль?
3. Какой стиль должен присутствовать в школе?
4. Как часто вы посещаете музеи и выставочные залы?
5. Классическая музыка скучна?
6. Пользуетесь ли вы библиотечными книгами?
7. Сколько раз в своей жизни вы были на спектакле в театре?

       На первый вопрос большинство учащихся ответили положительно, но при пояснении своего ответа у них возникли трудности. Дети не могли четко сформулировать свой ответ.

      Второй вопрос поставил детей в тупик и только несколько детей попытались выразить своё мнение, а другие – не дали ответа. Это свидетельствует о невысоком уровне эстетического развития учащихся по данной теме.

      Ответы на третий вопрос показали, что дети не имеют четких представлений о стиле одежды, их ответы были неполными и не были четко сформулированы.

      Четвертый вопрос показал, что  8 учеников регулярно посещают музеи и выставочные залы; 9 учеников достаточно редко посещают музеи и залы; у 1 ученика нет на это времени, не посещает вообще. [См. Приложение1].

      На пятый вопрос 10 человек считают классическую музыку скучной; 6человек слушают классическую музыку; 2 ученик не слушает музыку вообще [См. Приложение 2].

      На шестой вопрос 7 человек постоянно пользуются библиотечными книгами и читают художественную литературу; 17 человек редко читают внеклассную художественную литературу и редко посещают библиотеку     [См. Приложение 3].

      На седьмой вопрос 10 человек из опрошенных посещали театр 2-4 раза; 5 человек были в театре 5-10 раз; 2 ученика бывали в театре более 10 раз; 1 человек затруднился ответить [См. Приложение 4].

      В ходе бесед, направленных на выявление интересов учащихся, было установлено, что большинство из них на уроках английского языка хотели бы:

1. знакомиться с музыкой страны  изучаемого языка, с биографиями  выдающихся композиторов и музыкантов, разучивать песни на английском  языке и исполнять их.

2. более детально познакомится  с литературными произведениями  авторов стран изучаемого языка,  читать данные произведения в  оригинале на английском языке, самостоятельно писать рассказы и стихи на иностранном языке и т.д.

3. познакомится с музеями англоговорящих стран, с их культурным наследием и достопримечательностями, искусством, историей и традициями, познакомится с биографиями известных людей.

4. знакомится с киноискусством  и телевидением стран изучаемого  языка, с природными особенностями,  особенностями быта и культуры  поведения.

      Таким образом, на данном этапе ученики еще не способны к объективному оцениванию духовных ценностей. Из результатов проведенной диагностики мы видим, что эстетическому воспитанию должно быть уделено внимание на всех школьных уроках, так как уровень эстетической воспитанности учащихся не высок. Однако мы можем заметить, что через призму английского языка с помощью внеклассной воспитательной работы те же самые явления представляют для детей гораздо больший интерес, как что-то «зарубежное» - а значит новое, неизведанное. Это показывает, что у учеников есть высокий потенциал и желание познакомится с различными духовными ценностями.  Нашей задачей является правильно воспользоваться данным потенциалом и желанием.

 

4.2. Проведение внеклассного мероприятия  по теме «Твоя одежда-это зеркало твоей души»

      Исходя из результатов диагностики, были разработаны и апробированы на практике различные уроки и внеклассные мероприятия по английскому языку. В этой работе приводится одно из проведенных мероприятий на тему «Твоя одежда-это зеркало твоей души».

Цели:

1.воспитывающая:

- воспитывать  любовь к изучению английского  языка, к изучению культуры  англоговорящих стран.

- воспитывать  чувство коллективизма, сплоченности.

- осуществлять  эстетическое воспитание, воспитывать  любовь к природе и искусству,  вырабатывать эстетический вкус.

- формирование  эстетических понятий и представлений  и понятий по теме        « You are what you wear»

2.развивающая: 

- развивать  познавательный интерес к изучению  английского языка, навыки индивидуальной  и групповой работы и подготовки;

- развивать  творческие способности учеников, умения публичных выступлений;

- развивать  память, внимание, мышление;

- развивать  эстетический вкус.

3.образовательная:

- совершенствовать  лексические навыки учащихся;

- расширение  кругозора.

Оборудование: картинки, презентация, звуковые фрагменты, видео фрагмент

Раздаточный материал, рисунки и иллюстрации, карта англоговорящих стран.

Ход мероприятия:

I Вступительное слово учителя:

Good morning, dear children. Today we’ve met here to talk about fashion, to learn some new information, to tell your classmates about different interesting facts that you found for you. So, let’s start our lesson.

Внеклассное мероприятие состояло из нескольких этапов:

      Первый этап включал в себя  ознакомление детей со стилями  одежды и основными условиями  и сферами их  применение. Данную  информацию дети получили в  ходе фронтальной беседы и  игрового эксперимента. Детям были  даны качества характера, и  они должны были сказать, кто  из учеников ими обладает. Учитель  подтверждал исходя из внешнего  вида и поведения каждого ученика.  Дети с удовольствием выполняли  все задания и были вовлечены  в беседу.

      Следующим этапом следовала викторина:  « Пословицы об одежде». В  ходе данной формы работы были  затронуты такие понятия как  аккуратность, опрятность, стиль, чистота  и чувство стиля. Особое внимание  уделялось понятиям аккуратности, умению детей анализировать и  находить русские эквиваленты  английским устойчивым фразам:

1. Good clothes open all doors- Хорошая одежда открывает все двери.
2. Cleanliness is next to good-looking-Чистота-лучшая красота.
3. Cut your coat according to the cloth-При кройке исходи из материала.
4. Five feathers make five birds-Одежда красит человека
5. People judge a book by its cover-По одежде встречают, по уму провожают.

      Также в течение внеклассного  мероприятия была показана презентация,  которую была  подготовлена нами  на тему «Твоя одежда-это зеркало  твоей души». В данной презентации  нами были подобраны материалы  и экземпляры школьной формы  разных стран мира. В ней присутствовала  информация об Англии, как самой  первой стране, которая приняла  школьную форму. Вся информация  была дана на иностранном языке  с помощью переводного метода  обучения. Большое внимание в  ней уделялось также значимости  школьной формы, её эстетической  стороне и основным функциям. В ней присутствовали примеры  знаменитых людей и их умение  выбирать необходимый стиль одежды  в разных условиях. Презентация  сопровождалась классическим музыкальным  произведением. Это было применено  с целью формирования цельных  понятий и представлений по  нашей теме т.к. эстетическое  развитие детей должно быть  комплексным [Cм. Приложение 5].  В конце мероприятия дети просмотрели один из детских модных показов в России и в ходе фронтальной беседы смогли показать знания, приобретенные в ходе просмотра презентации. Этот этап был очень значимым. В ходе просмотра показа дети смогли прикоснуться к высокой моде и ответить для себя на такие вопросы как: Можно ли использовать такую одежду для каждодневного использования? Где можно использовать данные модели? В какой модели они увидели себя? Хотели ли бы они поучаствовать в данном показе и какую модель представили бы они? [См. Приложение 6].

      Последним этапом в проведения  внеклассного мероприятия по  теме   «Ты - это то, как выглядишь» было  проведено  творческое задание с защитой с целью выявления уровня сформированности  данных эстетических понятий и представлений у учащихся. Нами был выбран метод работы в парах, в ходе которого ученики собирали комплекты одежды исходя из заданного стиля и места назначения. Важным  элементом данного этапа была защита своего костюма и представление своего стиля одежды. Ведь этот метод четко показывал уровень сформированности заданных понятий.  В процессе защиты они воспроизвели точно всю полученную ими ранее информацию. Они запомнили все детали и умели ими правильно оперировать. Так же основным заданием в ходе защиты было ответить на один из представленных вопросов:

1)Связано ли чувство вкуса с аккуратностью?

2)Как влияет одежда на восприятие  одного человека другими людьми?

3) Какой стиль одежды должен  присутствовать в школе?[См.Приложение 7] 

      При ответе на первый вопрос ученики воспроизвели полученную ими информацию, но с выражением своего мнения и с полным анализом двух понятий. Это показало, что полученная  ими информация была  усвоена и может быть использована в незнакомой ситуации. Со вторым и третьим  вопросом  ученики справились хорошо, их ответы были чётко сформулированы и имели глубокий смысл.

     Таким образом, проанализировав  результаты учащихся из первичного  и повторного опроса на выявление  уровня сформированности эстетических понятий и представлений, можно сделать следующие выводы:

Сравнив ответы на вопрос «Влияет ли одежда на восприятие одного человека другим?»  что можно судить о том, благодаря проведенному внеклассному мероприятию учащиеся узнали о том, как важно уметь хорошо, аккуратно выглядеть и знать стили, а также условия их правильного применения. Отвечая на вопросы первого опроса, ученики затруднялись дать четкие ответы на поставленные вопросы, и их ответы свидетельствовали о наличии эстетических представлений, но эстетические понятия по данной теме были, сформированы не в полной мере или не сформированы.

Данное  мероприятие было проведено в  соответствии с поставленными целями и задачами. Все цели, в том  числе и относительно эстетического  воспитания, были достигнуты:

- на  уроке воспитывался интерес к  изучению английского языка и  культуры внешнего вида воспитывалось чувство коллективизма, сплоченности, дети работали в парах, помогая и поддерживая друг друга; осуществлялось эстетическое воспитание средствами разнообразного оборудования – иллюстраций, музыки и т.д.

- на  уроке были сформированы необходимые  понятия и представления по  заданной теме, что было получено  из вторичного опроса и выполнения  творческих проектов.

- развивались  творческие способности учеников  во время конкурсов и защиты своих работ; развивалась память, внимание и мышление, дети старались запомнить как можно больше информации на уроке что бы одержать победу в конкурсе.

- словарный запас значительно пополнился новыми лексическими единицами как за время подготовки к мероприятию, так и в ходе самого мероприятия; дети познакомились со стилями в одежде, общественную значимость и эстетическую составляющую школьной формы, научились самостоятельно составлять комплекты одежды и защищать свои проекты, узнали особенности, традиции и культуру, истории разных стран.

Значительное  место в ходе данного мероприятия  занимало многочисленное оборудование, которое несло в себе важный элемент  эстетики. Иллюстрации и фотографии, детские рисунки и аудиозаписи  сыграли свою роль в достижении задач  эстетического воспитания, влияя  на эмоциональное состояние школьников.

   Результаты проведенной практической деятельности (исследования) показали, что  в ходе  внеклассной деятельности формирования эстетических понятий и представлений в процессе воспитательной работы значительны. Исходя из проведенных исследований видно, что эстетическое воспитание является неотъемлемой частью воспитания в целом, а иностранный язык является одним из средств, использование которых и помогает нам воспитывать эстетическую культуру личности, формировать как её эстетические понятия и представления, так и эстетический вкус. Объединение образовательных и воспитательных целей в ходе внеклассной работы благотворно влияют на формирование мотивации к учению, делая уроки гораздо разнообразней и эффективней с точки зрения достижения поставленных целей.    

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Вся система эстетического  воспитания нацелена на общее развитие ребенка, как в эстетическом плане, так и в духовном, нравственном и интеллектуальном. Это достигается  путем решения следующих задач: овладения ребенком знаниями художественно-эстетической культуры, развития способности к  художественно-эстетическому творчеству и развития эстетических психологических  качеств человека, которые выражены эстетическим восприятием, чувством, оценкой, представлением, понятием, вкусом и  другими психическими категориями  эстетического воспитания. Особенно благоприятным периодом для формирования эстетических понятий и представления  является младший школьный возраст.