Автор работы: Пользователь скрыл имя, 19 Сентября 2013 в 11:02, курсовая работа
Предмет: способы взаимодействия педагогов и родителей в процессе нравственного воспитания подростков.
Цель исследования: изучение и анализ нравственного воспитания детей подросткового возраста как психолого-педагогической проблемы.
Задачи:
- изучить процесс нравственного воспитания школьников;
- изучить способы взаимодействия педагогов и родителей в процессе нравственного воспитания подростков.
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………… ………………3
ГЛАВА I. Теоретическая часть………………………………………………………………… …..4
§1. Нравственное воспитание детей подросткового возраста как психолого-педагогическая проблем…………………………………………………………………………………………… …4
1.1 .Сущность процесса нравственного воспитания школьников…………………… ………….4
1.2.Возрастные и психологические особенности подросткового возраста…………… …… …..8
1.3.Методы нравственного воспитания………………………………………………….. ………14
§2. Способы взаимодействия педагогов и родителей в процессе нравственного воспитания детей подросткового возраста………………………………………… ……………… …………17
2.1 Проблемы нравственного воспитания ребёнка в семье………… …………… …………….17
2.2 Взаимодействие семьи и школы по нравственному воспитанию подростков. Организация и формы работы с родителями учащихся……………… …………………………20
ГЛАВА II. Эмпирическое изучение уровня нравственной воспитанности подростков………………………………………………………………………………….25
2.1 Описание методики исследования…………………………… ………………………25
2.2 Ход исследования………………………………………………………………………27
2.3 Полученные результаты и их анализ……… ……………… …………… …………..27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………… ………………………… ………………… …………………..29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ…… ………… ………………
В этот период подростку становится интересно многое, далеко выходящее за рамки его повседневной жизни. Его начинают интересовать вопросы прошлого и будущего, проблемы войны и мира, жизни и смерти, экологические и социальные темы, возможности познания мира, инопланетяне, ведьмы и гороскопы. Многие исследователи рассматривают этот возраст как период “зенита любознательности”, по сравнению с младшими и старшими детьми. Однако эта любознательность весьма поверхностна, разностороння, а также практически полностью не связана со школьной программой. Недаром среди психологов распространена шутка, что подросток знает все и интересуется всем, что не входит в школьную программу.
На каждом
этапе онтогенетического
Подростковый
период - особый период в развитии личности.
Этот период характеризуется резко
проходящими качественными
Прохождение
через этап полового созревания нередко
бывает очень болезненным. Подростки
чрезвычайно критически настроены
по отношению к собственной
Подростки очень импульсивны, вспыльчивы, легко возбудимы, они подвержены колебаниям настроения и аффективным вспышкам, на которые накладывается, часто неосознанное, половое влечение.
Возрастная
трансформация зачастую происходит
рывками, неравномерно, в нем выявляются
различные тенденции, проявляется
стремление подростков к самоутверждению,
самоопределению и
Неоднозначные, неустойчивые представления подростка о себе и окружающих приводят к акцентуациям характера.
Основным лейтмотивом психического развития в подростковом возрасте является становление нового, еще достаточно неустойчивого, самосознания, изменение Я - концепции, попытки понять самого себя и свои возможности. В этом возрасте происходит становление сложных форм аналитико-синтетической деятельности, формирование абстрактного, теоретического мышления. Очень важное значение имеет возникающее у подростка чувство принадлежности к особой „подростковой" общности, ценности которой являются основой для собственных нравственных оценок.
Подросток
начинает ''дистанцироваться'' от взрослых.
При этом ожидает от взрослых понимания
своих стремлений и желаний, поддержки,
доверия. Для подростка важно
признание старшими его равноправия
с ними. В противоположном случае
возникают конфликтные
Для подростков
ведущей деятельностью
Подростковый период - время перехода на качественно новый уровень самосознания и Я - концепции. Подросток активно ищет себя, сопоставляя себя со взрослыми и сверстниками. Он начинает понимать собственную ценность, уникальность и неповторимость. Происходит изменение формирования самооценки: с ориентации на оценки взрослых подросток переходит к собственным критериям оценивания своих поступков, поведения, личности в целом. Психологи считают, что именно в подростковом возрасте происходит подменное становление самосознания и Я - концепции. В юношеском она закрепляется. Важным условием для развития Я - концепции является взаимное сотрудничество всех участников образовательного процесса и нахождения гибкого подхода в решении каждого конкретного проблемного случая в жизни подростков13.
Психологические
особенности подросткового
Проявления подросткового возраста:
чувствительность к оценке посторонних своей внешности
крайняя
самонадеянность и
внимательность
порой уживается с
Суть "подросткового комплекса" составляют свои, свойственные этому возрасту и определенным психологическим особенностям, поведенческие модели, специфические подростковые поведенческие реакции на воздействия окружающей среды
Причина
психологических трудностей связана
с половым созреванием, это неравномерное
развитие по различным направлениям.
Этот возраст характеризуется
Для подростков характерна полярность психики: Целеустремленность, настойчивость и импульсивность, неустойчивость может смениться апатией, отсутствие стремлений и желаний что-либо делать, повышенная самоуверенность, безаппеляционность в суждениях быстро сменяется ранимостью и неуверенностью в себе;
Потребность в общении сменяется желанием уединиться;
Развязность в поведении порой сочетается с застенчивостью;
Романтические настроения нередко граничат с цинизмом, расчетливостью;
Нежность, ласковость бывают на фоне недетской жестокости.
Характерной чертой этого возраста является любознательность, пытливость ума, стремление к познанию и информации, подросток стремится овладеть как можно большим количеством знаний, но не обращая порой внимания, что знания надо систематизировать.
Стенли
Холл назвал подростковый период периодом
"Бури и натиска". "Так как
в этот период в личности подростка
сосуществуют прямо противоположные
потребности и черты. Сегодня
девочка-подросток скромно
Как правило, подростки направляют умственную деятельность на ту сферу, которая больше всего их увлекает. Однако интересы неустойчивы.
Одно из новообразований подросткового возраста - чувство взрослости.
Когда говорят, что ребёнок взрослеет, имеют в виду становление его готовности к жизни в обществе взрослых людей, причём как равноправного участника этой жизни. С внешней стороны у подростка ничего не меняется: учится в той же школе (если, конечно, родители вдруг не перевели в другую), живет в той же семье. Все так же в семье к ребенку относятся как к "маленькому". Многое он не делает сам, многое - не разрешают родители, которых все так же приходится слушаться. Родители кормят, поят, одевают свое чадо, а за хорошее (с их точки зрения) поведение могут даже и "наградить" (опять таки, по своему разумению - карманные деньги, поездка на море, поход в кино, новая вещь). До реальной взрослости далеко - и физически, и психологически, и социально, но так хочется! Он объективно не может включиться во взрослую жизнь, но стремиться к ней и претендует на равные со взрослыми права. Изменить они пока ничего не могут, но внешне подражают взрослым. Отсюда и появляются атрибуты "псевдовзрослости": курение сигарет, тусовки у подъезда, поездки за город (внешнее проявление "я тоже имею свою личную жизнь"). Копируют любые отношения.
Хотя претензии на взрослость бывают нелепыми, иногда уродливыми, а образцы для подражания - не лучшими, в принципе подростку полезно пройти через такую школу новых отношений. Ведь внешнее копирование взрослых отношений - это своеобразный перебор ролей, игры, которые встречаются в жизни. То есть вариант подростковой социализации. И где еще можно потренироваться, как не в своей семье? Встречаются по-настоящему ценные варианты взрослости, благоприятные не только для близких, но и для личностного развития самого подростка. Это включение во вполне взрослую интеллектуальную деятельность, когда подросток интересуется определённой областью науки или искусства, глубоко занимаясь самообразованием. Или забота о семье, участие в решении как сложных, так и ежедневных проблем, помощь тем, кто в ней нуждается. Впрочем, лишь небольшая часть подростков достигает высокого уровня развития морального сознания и немногие способны принять на себя ответственность за благополучие других. Более распространённой в наше время является социальная инфантильность.
Внешний
вид подростка - еще один источник
конфликта. Меняется походка, манеры, внешний
облик. Ещё совсем недавно свободно,
легко двигавшийся мальчик
Внешний вид подростка часто становится источником постоянных недоразумений и даже конфликтов в семье. Родителей не устраивает ни молодёжная мода, ни цены на вещи, так нужные их ребёнку. А подросток, считая себя уникальной личностью, в то же время стремится ничем не отличаться от сверстников. Он может переживать отсутствие куртки - такой же, как у всех в его компании, - как трагедию.
У подростка появляется своя позиция. Он считает себя уже достаточно взрослым и относится к себе как к взрослому.
Желание, чтобы все (учителя, родители) относились к нему, как к равному, взрослому. Но при этом его не смутит, что прав он требует больше, чем берет на себя обязанностей. И отвечать за что-то подросток вовсе не желает, разве что на словах.
Стремление к самостоятельности выражается в том, что контроль и помощь отвергаются. Все чаще от подростка можно слышать: "Я сам все знаю!" (Это так напоминает малышовое "Я сам!"). И родителям придется только смириться и постараться приучить своих чад отвечать за свои поступки. Это им пригодится по жизни. К сожалению, подобная "самостоятельность" - еще один из основных конфликтов между родителями и детьми в этом возрасте. Появляются собственные вкусы и взгляды, оценки, линии поведения. Самое яркое - это появление пристрастия к музыке определенного типа.
Ведущей деятельностью в этом возрасте является коммуникативная. Общаясь, в первую очередь, со своими сверстниками, подросток получает необходимые знания о жизни.
Очень важным для подростка является мнение о нем группы, к которой он принадлежит. Сам факт принадлежности к определенной группе придает ему дополнительную уверенность в себе. Положение подростка в группе, те качества, которые он приобретает в коллективе существенным образом влияют на его поведенческие мотивы.
Более всего
особенности личностного
У подростков существуют и так называемые референтные группы. Референтная группа - это значимая для подростка группа, чьи взгляды он принимает. Желание слиться с группой, ничем не выделяться, отвечающее потребности в эмоциональной безопасности, психологи рассматривают как механизм психологической защиты и называют социальной мимикрией. Это может быть и дворовая компания, и класс, и друзья по спортивной секции, и соседские ребята по этажу. Такая группа является большим авторитетом в глазах ребенка, нежели сами родители, и именно она сможет влиять на его поведение и отношения с другими. К мнению членов этой группы подросток будет прислушиваться, иногда беспрекословно и фанатично. Именно в ней будет пытаться утвердиться14.
1.3 Методы нравственного воспитания.
Методы
нравственного воспитания - это своеобразный
инструмент в руках учителя, воспитателя.
Они выполняют функции
Формы организации и методы нравственного воспитания изменяются от индивидуальных особенностей детей. Воспитательная работа проводится не только со всем классом, но и принимает индивидуальные формы. Конечная цель работы с коллективом – воспитание личности каждого ребенка. Этой цели подчиняется вся воспитательная система. Создание коллектива это не самоцель, а лишь наиболее эффективный и действенный путь формирования личности.
Информация о работе Эмпирическое изучение уровня нравственной воспитанности подростков