Экологическое воспитания в ДОУ

+       - проводит самостоятельно;

-        - не проводит.

Таблица № 6

Контрольная группа	Какое кол-во растений знает	самост-но обследует растения	Устойчив. познават. интерес	результат деят-сти	поисковые вопросы	уровни
1. Бырборос Настя	3	-	+	+	+	В
2. Гуцак Юлиана	4	+	+	+	-	В
3. Опра Ева	3	-	+	+	-	С
4. Порожнякова Аня	3	-	-	+	+	С
5. Галиц Юлиана	4	+	-	-	+	С
6. Загниборода Вова	3	-	+	-	-	Н
7. Кисяк Лиза	3	-	+	+	-	С

+       - проводит самостоятельно;

-        - не проводит.

Таблица № 7. Экспериментальная группа

Уровень	Кол-во детей	%
В.	3	44,6
Ср.	4	55,4
Н.	-	-

Таблица № 8. Контрольная группа

Уровень	Кол-во детей	%
В.	2	28,2
Ср.	4	55,4
Н.	1	16,3

 

Приложение № 1

Строение семени

Цели:

1. Изучить строение семени, найти в нем маленькое растение.

2. Увидеть сходство в строении семян разных растений.

Обеспечение на каждого ребенка:

- сухие и набухшие семена  фасоли, гороха, тыквы (огурца, дыни, кабачка) и подсолнечника;

- лист белой бумаги  или блюдце;

- емкость для сбора  мусора.

Ход занятия

В начале занятия воспитатель обращается к детям с двумя проблемными вопросами и тем самым создает противоречивую ситуацию.

- Ребята, что надо сделать, чтобы вырастить новое растение? (Ответы детей: надо посеять в  почву семена.) Вы постоянно едите  какие-то семена, например, горох, фасоль, семена подсолнечника и многие другие. Вы видели когда-нибудь в семени маленькое растение? Оно там всегда находится или возникает каким-то способом из каких-то частей семени после посева?

Ответить на этот вопрос дети не смогут, поскольку никогда не задумывались над этим. Воспитатель не дает ответа и предлагает найти его самостоятельно.

Для этого он раздает детям крупные сухие семена (фасоли, гороха) и просит рассмотреть их, разломать (но не пытаться раскусить, чтобы не повредить зубы), поискать маленькое растение. Естественно, у детей ничего не получается, так как семена твердые.

Тогда воспитатель раздает каждому ребенку проросшие семена, у которых длина корня составляет до 1 см. На данном семени хорошо видно, как корень порвал кожуру семени.

- Данная оболочка называется  кожурой, - поясняет педагог. - Осторожно  снимите кожуру. Что находится  под ней? (Дети видят две расходящиеся  половинки семени белого цвета.) Эти половинки называются семядолями, т.е. долями семени. Очень осторожно  раздвиньте семядоли и посмотрите, связаны ли они между собой. (Большинство детей разорвут их, не заметив связи, но самые внимательные увидят, что обе семядоли связаны между собой тонкой перемычкой в том месте, где на семени имеется выемка.)

- Положите семядоли на тарелочку (лист бумаги) и внимательно рассмотрите, что еще есть тут, кроме корня. (Внимательно приглядевшись к семядолям, дети заметят, что выше корня находится еще какое-то образование. Это - сложенные зародышевые листики.) Они называются почечкой, - поясняет педагог. - Как вы думаете, почему их называют так ласково: почечка, а не почка? - Потому что она маленькая, - отвечают дети.

- Давайте подумаем: когда  растение будет расти, что получится  из корешочка? - Корень. - А из почечки? - Листья.

- А теперь осталось найти стебель. Посмотрите еще более внимательно на то место, где сходятся почечка и корешочек. Вы видите небольшое вздутие? Оно напоминает шарик. Это и есть зародышевый стебель, или, как его правильно называют, стебелек. Почему такое нежное, ласковое название? - Потому что он маленький.

- Вам не кажется, что  мы нашли в семени маленькое  растение с корешочком, стебельком  и почечкой? - Да, - отвечают дети.

- Давайте подумаем, почему  это маленькое растение, такое  нежное и слабое, не гибнет? Кто  догадался? (Кто-нибудь из детей обязательно сообразит, что его защищают семядоли. Они прячут растение между собой и тем самым предохраняют от механических повреждений.) Посмотрите на сухое семя. Зачем оно такое твердое? Почему мы не можем его разломать? - Потому, что оно надежно защищает маленькое растение, - догадываются дети.

- Теперь мы должны узнать  вот что: это маленькое растение  всегда находится в семени  или появляется в нем в момент  прорастания? Я даю вам семена, которые пролежали в воде всего  одну ночь и не успели прорасти. Они только набухли. Снимите с них кожуру, раскройте семядоли и посмотрите, есть ли в непроросшем семени маленькое растение. (Дети выполняют названные процедуры и обнаруживают маленькое растение. Оно на самом деле очень маленькое, поэтому дошкольники не смогли бы увидеть его детали, если бы предварительно не потренировались на достаточно крупном объекте - проросшем семени. Ребята находят зародышевый корешок, стебелек и почечку. Стебелек напоминает маленький шарик.)

- К какому выводу мы  пришли? - Маленькие растение всегда находится в семени.

- Даю вам вопрос - «на  соображение». Кто догадается, зачем  еще нужны семядоли? Для подсказки - еще вопрос. Во время роста  размер растения увеличивается. Из чего строится тело нового  растения? (В данном месте желательно не давать ответа в готовом виде, а дождаться, пока кто-либо сообразит, что растение строится из веществ, содержащихся в семядолях.)

- Вот что получается. Взрослое  растение, на котором созрели  семена, можно считать мамой. У  мамы было много детей - маленьких растений. Чтобы они не погибли и не голодали, мама создала запас пищи и отложила ее в семядолях. Кроме того, она наделила семядоли еще одной обязанностью: защищать ее детей от механических повреждений. Вот как умно поступает растение. Оно безбоязненно оставляет своих детей в почве на всю зиму. А малыш крепко спит и не растет. Как вы думаете, что может его разбудить?

Если ответа не последует, воспитатель подсказывает:

- Что сделала я, чтобы  разбудить маленькие растения  и показать их вам? - Их положили в воду. Тогда они набухли и проснулись.

- Правильно. Дома мы сами  можем положить их в воду. А  в природе когда такое случается? Почему зимой они не прорастают? - Это случается весной, когда  начнет таять снег и в почве  появится много воды.

Будет хорошо, если дети смогут оценить и роль тепла. Если же сами они о тепле ничего не скажут, форсировать события не следует. Занятие и так нагружено материалом. Роль тепла они изучат в последующих экспериментах.

- Осталось узнать последнее: есть ли в зародыше зачатки цветков и плодов. Внимательно рассмотрите все свои семена и установите это. (Опыт показывает: дети легко понимают смысл слов «зародыш» и «зачаток», поэтому их можно употреблять без объяснения. Для справки педагогу: в состав зародыша входит не только маленькое растение, но и семядоли.) Выполнив просьбу педагога, дети убеждаются, что зачатков цветов и плодов в зародыше нет.

Если дети не устанут, им можно предложить рассмотреть какие-нибудь другие крупные набухшие семена (например, тыквы, подсолнечника, огурцов, дыни), найти семядоли и маленькие растения.

- Теперь ответьте на  вопрос, который я вам задала  в начале занятия: маленькое растение  всегда находится в семени  или появляется в нем при  прорастании? (после проведенного  исследования вопрос не вызовет затруднений: оно было там всегда.) - А есть ли маленькие растения в таких мелких семенах, как редис, капуста, мак? Тоже? Какой же размер должны иметь эти растения? Очень маленький. Но они есть и имеют все известные нам части: корешочек, стебелек и почечку.

 

Приложение № 2

Констатирующий эксперимент

Задание. Знание о комнатных растениях.

Цель: Уточнить и систематизировать знания детей о растениях. Учить детей более полно описывать растения, отмечая существенные признаки внешнего вида отдельных растений. Познакомить детей с новым растением - комнатным кленом. Воспитывать интерес к жизни растений.

Дидактическая игра «Отгадай, что за растение».

Цель: Описать предмет и узнать его по описанию.

Развивающая среда: На столе воспитателя стоят растения: герань душистая и зональная, комнатный виноград, примула, папоротник. Модели цветов (цвет, форма, численность, характер поверхности листьев, характер стебля).

Содержание

Воспитатель: Дети, сегодня мы рассмотрим наши комнатные растения и расскажем о них. Давайте сначала рассмотрим комнатный виноград.

Вопросы:

1. Какого цвета виноград?

2. На что он похож - на  дерево или на кустик? (На кустик.)

3. Какой стебель у винограда, простой или нет? (Стебель вьется  вокруг планки. Он так и называется - вьющийся.)

4. А чем виноград цепляется за планку? (Да, у него есть усики.)

5. Какие они, на что  похожи? (На пружинки.)

6. Какие листья у винограда? (Большие, желто-зеленого цвета, овальной  формы, край листа с зубчиками.)

7. Погладьте листочки: какие  они? (Гладкие.)

8. Цветет ли виноград? (Нет, у нас он не цветет.)

9. Теперь сравним два  растения. Похожи ли примула и  папоротник? (Нет, не похожи.)

10. Рассмотрите их и  скажите, чем они не похожи? Какие  листья у них? (У примулы листья  круглые, не гладкие, шероховатые, плотные, край листа ровный, а у папоротника листья длинные, гладкие, тонкие, по краям вырезанные.)

11. А чем похожи эти  растения?

12. Какие по величине  оба растения? (Небольшие.)

13. Какого цвета их листья? (Светло-зеленые.)

14. Виден ли у них  стебель? (Нет, и у примулы, и у  папоротника стебля не видно.)

Значит, оба растения не только отличаются друг от друга, но и похожи.

Физкультминутка

Отдых нам - физкультминутка,

Занимай свои места:

Раз - присели, два - привстали,

Руки кверху все подняли,