Экологическое воспитание

Изучениеᅟ законовᅟ природыᅟ можетᅟ бытьᅟ начатоᅟ вᅟ дошкольномᅟ детствеᅟ вᅟ рамкахᅟ экологическогоᅟ воспитания.ᅟ Возможностьᅟ иᅟ успешностьᅟ этогоᅟ процессаᅟ доказаны многочисленными психолого-педагогическими отечественными исследованиями[13].

1. связь растительных и животных организмов со средой обитания, морфофункциональная приспособленность к ней; связь со средой в процессы роста и развития;
2. многообразие живых организмов, их экологическое единство; сообщества живых организмов;

человек как живое существо, среда его обитания, обеспечивающая здоровье и нормальную жизнедеятельность;

3. использование природных ресурсов в хозяйственной деятельности человека, загрязнение окружающей среды; охрана и восстановление природных богатств.

Перваяᅟ иᅟ втораяᅟ позицииᅟ -ᅟ этоᅟ классическаяᅟ экология,ᅟ ееᅟ основныеᅟ разделы:ᅟ аутэкология,ᅟ рассматривающаяᅟ жизнедеятельностьᅟ отдельноᅟ взятыхᅟ организмовᅟ вᅟ ихᅟ единствеᅟ соᅟ средойᅟ обитания,ᅟ иᅟ синэкология,ᅟ вскрывающаяᅟ особенностиᅟ жизниᅟ организмовᅟ вᅟ сообществеᅟ сᅟ другимиᅟ организмамиᅟ наᅟ общемᅟ пространствеᅟ внешнейᅟ среды.

Третьяᅟ позицияᅟ позволяетᅟ познакомитьᅟ детейᅟ сᅟ группамиᅟ живыхᅟ организмовᅟ -ᅟ сформироватьᅟ первоначальныеᅟ представленияᅟ оᅟ некоторыхᅟ экосистемах,ᅟ пищевыхᅟ зависимостях,ᅟ которыеᅟ существуютᅟ вᅟ них.ᅟ Аᅟ такжеᅟ внестиᅟ пониманиеᅟ единстваᅟ вᅟ многообразиеᅟ формᅟ живойᅟ природыᅟ -ᅟ датьᅟ представлениеᅟ оᅟ группахᅟ сходныхᅟ растенийᅟ иᅟ животных,ᅟ которыеᅟ могутᅟ бытьᅟ удовлетвореныᅟ лишьᅟ вᅟ нормальнойᅟ жизненнойᅟ среде.ᅟ Уᅟ детейᅟ закладываютсяᅟ пониманиеᅟ самоценностиᅟ здоровьяᅟ иᅟ первыеᅟ навыкиᅟ здоровогоᅟ образаᅟ жизни.

Четвертаяᅟ позицияᅟ -ᅟ этоᅟ элементыᅟ социальнойᅟ экологии,ᅟ позволяющиеᅟ продемонстрироватьᅟ наᅟ некоторыхᅟ примерахᅟ потреблениеᅟ иᅟ использованиеᅟ вᅟ хозяйственнойᅟ деятельностиᅟ природныхᅟ ресурсовᅟ (материалов).ᅟ Ознакомлениеᅟ сᅟ этимиᅟ явлениямиᅟ позволяетᅟ начатьᅟ вырабатыватьᅟ уᅟ детейᅟ экономноеᅟ иᅟ бережноеᅟ отношениеᅟ кᅟ природе,ᅟ ееᅟ богатствам.

Всеᅟ обозначенныеᅟ позицииᅟ содержанияᅟ экологическихᅟ знанийᅟ дляᅟ детейᅟ дошкольногоᅟ возрастаᅟ согласуютсяᅟ сᅟ содержаниемᅟ общеобразовательнойᅟ областиᅟ «Экология»,ᅟ представленнойᅟ вᅟ Концепцииᅟ общегоᅟ среднегоᅟ экологическогоᅟ образования.ᅟ Этапᅟ дошкольногоᅟ детстваᅟ можноᅟ рассматриватьᅟ вᅟ планеᅟ ееᅟ пропедевтики[25].

Экологическиеᅟ знания,ᅟ предназначенныеᅟ дляᅟ детей,ᅟ отвечаютᅟ моментуᅟ «истины»ᅟ вᅟ общечеловеческихᅟ ценностях.ᅟ «Добро»ᅟ иᅟ «красоту»ᅟ детиᅟ обретаютᅟ вᅟ процессеᅟ трансформацииᅟ знанийᅟ вᅟ отношение.

Такимᅟ образом,ᅟ экологическоеᅟ воспитаниеᅟ -ᅟ новаяᅟ категория,ᅟ котораяᅟ непосредственноᅟ связанаᅟ сᅟ наукойᅟ экологией,ᅟ различнымиᅟ ееᅟ ответвлениями.ᅟ Вᅟ основеᅟ экологическогоᅟ воспитанияᅟ -ᅟ адаптированныеᅟ наᅟ школьныйᅟ возрастᅟ ведущиеᅟ идеиᅟ экологии:ᅟ организмᅟ иᅟ среда,ᅟ сообществоᅟ организмовᅟ иᅟ среда,ᅟ человекᅟ иᅟ среда.ᅟ Формированиеᅟ началᅟ экологическойᅟ культурыᅟ -ᅟ этоᅟ становлениеᅟ осознанно-правильногоᅟ отношенияᅟ непосредственноᅟ кᅟ самойᅟ природеᅟ воᅟ всемᅟ ееᅟ многообразии,ᅟ кᅟ людям,ᅟ охраняющимᅟ иᅟ созидающимᅟ ее,ᅟ аᅟ такжеᅟ кᅟ людям,ᅟ создающимᅟ наᅟ основеᅟ ееᅟ богатствᅟ материальныеᅟ илиᅟ духовныеᅟ ценности.ᅟ Этоᅟ такжеᅟ отношениеᅟ кᅟ себе,ᅟ какᅟ частиᅟ природы,ᅟ пониманиеᅟ ценностиᅟ жизниᅟ иᅟ здоровьяᅟ иᅟ ихᅟ зависимостиᅟ отᅟ состоянияᅟ окружающейᅟ среды.ᅟ Этоᅟ осознаниеᅟ своихᅟ уменийᅟ созидательноᅟ взаимодействоватьᅟ сᅟ природой.

1.3ᅟ Концепцияᅟ экологическогоᅟ воспитанияᅟ дошкольников

Концепцияᅟ -ᅟ этоᅟ системаᅟ взглядовᅟ наᅟ какое-либоᅟ явление,ᅟ системаᅟ ведущихᅟ идейᅟ поᅟ определенномуᅟ вопросу,ᅟ глобальноеᅟ егоᅟ рассмотрение.ᅟ Концепцииᅟ -ᅟ новыеᅟ документы,ᅟ появившиесяᅟ лишьᅟ вᅟ последнееᅟ время,ᅟ сᅟ нихᅟ начинаетсяᅟ созданиеᅟ любогоᅟ новогоᅟ направления.ᅟ Ониᅟ определяютᅟ егоᅟ цели,ᅟ задачи,ᅟ содержание,ᅟ формыᅟ организацииᅟ иᅟ другиеᅟ значимыеᅟ параметры.ᅟ Вᅟ 1989ᅟ годуᅟ былаᅟ созданаᅟ перваяᅟ Концепцияᅟ воспитанияᅟ детейᅟ дошкольногоᅟ возраста,ᅟ провозгласившаяᅟ новыйᅟ -ᅟ личностно-ориентированныйᅟ подходᅟ вᅟ педагогике[5].

Концепцияᅟ экологическогоᅟ воспитанияᅟ дошкольниковᅟ -ᅟ этоᅟ перваяᅟ попыткаᅟ сформулироватьᅟ основныеᅟ идеиᅟ иᅟ положения нового направления дошкольной педагогики. Концепция позволяет определять перспективы его развития, создавать конкретные программы и технологии, организовывать практическую деятельность различных дошкольных учреждений.

Экологические проблемы являются всеобщими проблемами населения Земли. Утончение озоновой оболочки, глобальные изменения климата, истощение природного слоя почвы, природных ресурсов, уменьшение запасов питьевой воды и  одновременноᅟ интенсивныйᅟ ростᅟ народонаселенияᅟ планеты,ᅟ сопровождающийсяᅟ наращиваниемᅟ производственныхᅟ мощностей,ᅟ частоᅟ случающиесяᅟ аварииᅟ -ᅟ этоᅟ проблемы,ᅟ которыеᅟ касаютсяᅟ каждогоᅟ государства.ᅟ Вᅟ совокупностиᅟ ониᅟ создаютᅟ непрерывноᅟ ухудшающуюсяᅟ средуᅟ обитанияᅟ самогоᅟ человека.ᅟ Многообразиеᅟ болезней,ᅟ постигшееᅟ людейᅟ вᅟ последнемᅟ столетии,ᅟ -ᅟ вотᅟ итогᅟ отсутствияᅟ правильногоᅟ взаимодействияᅟ человекаᅟ сᅟ природой.

Кᅟ плохойᅟ средеᅟ обитания,ᅟ загрязненнымᅟ воде,ᅟ воздуху,ᅟ продуктамᅟ питанияᅟ особенноᅟ чувствительныᅟ дети.ᅟ Детиᅟ Россииᅟ находятсяᅟ вᅟ особоᅟ неблагоприятныхᅟ условиях.

Экологическоеᅟ положениеᅟ Россииᅟ поᅟ рядуᅟ моментовᅟ значительноᅟ хуже,ᅟ чемᅟ вᅟ странахᅟ Западнойᅟ Европыᅟ иᅟ Америки.ᅟ Россияᅟ являетсяᅟ региономᅟ планеты,ᅟ которыйᅟ вноситᅟ Провереноᅟ существенныйᅟ вкладᅟ вᅟ развитиеᅟ иᅟ сохранениеᅟ отрицательныхᅟ глобальныхᅟ экологическихᅟ тенденций.

Вᅟ Россииᅟ значительныеᅟ локальныеᅟ экологическиеᅟ нарушенияᅟ -ᅟ имеетсяᅟ большоеᅟ количествоᅟ ареаловᅟ сᅟ катастрофическиᅟ деформированнойᅟ природой,ᅟ вᅟ которыхᅟ происходитᅟ деградацияᅟ почв,ᅟ заилениеᅟ малыхᅟ рекᅟ иᅟ пресноводныхᅟ водоемов,ᅟ отмечаетсяᅟ высокаяᅟ концентрацияᅟ загрязнителейᅟ вᅟ воздухе,ᅟ воде,ᅟ почве.ᅟ Из-заᅟ этихᅟ нарушенийᅟ ареалыᅟ потерялиᅟ способностьᅟ кᅟ самоочищениюᅟ иᅟ самовосстановлению,ᅟ ихᅟ развитиеᅟ идетᅟ вᅟ направленииᅟ полногоᅟ разрушенияᅟ иᅟ распада[26].

«Концепцияᅟ экологическогоᅟ воспитанияᅟ детейᅟ дошкольногоᅟ возраста»ᅟ представляетᅟ собойᅟ нормативно-регулятивныйᅟ документᅟ вᅟ областиᅟ экологическогоᅟ образованияᅟ детейᅟ дошкольногоᅟ возраста.ᅟ Концепцияᅟ позволяетᅟ определятьᅟ перспективыᅟ егоᅟ развития,ᅟ создаватьᅟ конкретныеᅟ программыᅟ иᅟ технологии,ᅟ организовыватьᅟ практическуюᅟ деятельностьᅟ различныхᅟ дошкольныхᅟ учреждений.ᅟ Какᅟ начальноеᅟ звеноᅟ экологическоеᅟ воспитаниеᅟ детейᅟ дошкольногоᅟ возрастаᅟ имеетᅟ важноеᅟ социальноеᅟ значениеᅟ дляᅟ всегоᅟ общества:ᅟ своевременноᅟ закладываютсяᅟ основыᅟ экологическойᅟ культурыᅟ вᅟ человеческойᅟ личности,ᅟ одновременноᅟ кᅟ этомуᅟ процессуᅟ приобщаетсяᅟ значительнаяᅟ частьᅟ взрослогоᅟ населенияᅟ страныᅟ -ᅟ работникиᅟ сферыᅟ дошкольногоᅟ воспитанияᅟ иᅟ родителиᅟ детей,ᅟ что,ᅟ безусловно,ᅟ имеетᅟ значениеᅟ дляᅟ всеобщейᅟ экологизацииᅟ сознанияᅟ иᅟ мышления.

Начальнымᅟ этапомᅟ всейᅟ экологическойᅟ работыᅟ сᅟ детьмиᅟ выделяетсяᅟ процессᅟ передачиᅟ детямᅟ знаний,ᅟ информацииᅟ оᅟ миреᅟ природы.ᅟ Конечнымᅟ жеᅟ итогомᅟ этойᅟ деятельности,ᅟ поᅟ ееᅟ мнению,ᅟ должноᅟ статьᅟ формирование у каждого ребенка определенного типа отношения к природному окружению (познавательного, эстетического или гуманистического). Показателем образованности и воспитанности необходимо считать практические действия человека по отношению к природной среде.

Содержаниеᅟ экологическогоᅟ воспитанияᅟ включаетᅟ дваᅟ аспекта:ᅟ передачуᅟ экологическихᅟ знанийᅟ иᅟ ихᅟ трансформациюᅟ вᅟ отношение.ᅟ Знанияᅟ являютсяᅟ обязательнымᅟ компонентомᅟ процессаᅟ формированияᅟ началᅟ экологическойᅟ культуры,ᅟ аᅟ отношениеᅟ -ᅟ конечнымᅟ егоᅟ продуктом.ᅟ Истинноᅟ экологическиеᅟ знанияᅟ формируютᅟ осознанныйᅟ характерᅟ отношенияᅟ иᅟ даютᅟ началоᅟ экологическомуᅟ сознанию.ᅟ Биоцентрическийᅟ подходᅟ кᅟ вопросамᅟ экологическогоᅟ образования,ᅟ ставящийᅟ вᅟ центрᅟ вниманияᅟ природуᅟ иᅟ рассматривающийᅟ человекаᅟ какᅟ ееᅟ часть,ᅟ выдвигаетᅟ необходимостьᅟ изученияᅟ закономерностей,ᅟ которыеᅟ существуютᅟ вᅟ самойᅟ природе.ᅟ Толькоᅟ ихᅟ доскональноеᅟ знаниеᅟ позволяетᅟ человекуᅟ правильноᅟ взаимодействоватьᅟ сᅟ нейᅟ иᅟ самомуᅟ житьᅟ поᅟ ееᅟ законам.

Трансформацияᅟ знанийᅟ вᅟ отношенияᅟ происходит,ᅟ еслиᅟ педагогᅟ реализуетᅟ личностно-ориентированныеᅟ методыᅟ работыᅟ сᅟ детьми.ᅟ Формойᅟ выраженияᅟ субъектногоᅟ отношенияᅟ кᅟ природеᅟ являетсяᅟ самостоятельнаяᅟ деятельность.

Реальныеᅟ достиженияᅟ вᅟ работеᅟ сᅟ детьмиᅟ обеспечиваютсяᅟ профессионализмомᅟ воспитателя,ᅟ знаниемᅟ иᅟ практическимᅟ владениемᅟ методамиᅟ экологическогоᅟ воспитания.ᅟ Можноᅟ выделитьᅟ следующиеᅟ группыᅟ МЕТОДОВ,ᅟ комплексноеᅟ использованиеᅟ которыхᅟ ведетᅟ кᅟ повышениюᅟ уровняᅟ экологическойᅟ воспитанностиᅟ детей,ᅟ развитиюᅟ экологическойᅟ направленностиᅟ ихᅟ личности.

1.ᅟ Совместнаяᅟ деятельностьᅟ воспитателяᅟ иᅟ детейᅟ поᅟ созданиюᅟ иᅟ под-держаниюᅟ необходимыхᅟ условийᅟ жизниᅟ дляᅟ живыхᅟ существᅟ -ᅟ главныйᅟ методᅟ экологическогоᅟ воспитанияᅟ детей.

2.ᅟ Наблюдениеᅟ -ᅟ методᅟ чувственногоᅟ познанияᅟ природы.ᅟ Обеспечиваетᅟ непосредственныйᅟ контактᅟ сᅟ природой,ᅟ живымиᅟ объектами,ᅟ окружающейᅟ средой.

3.ᅟ Методᅟ моделированияᅟ занимаетᅟ значительноеᅟ местоᅟ вᅟ системеᅟ экологическогоᅟ воспитания.

4.ᅟ Словесно-литературныйᅟ методᅟ выделяетсяᅟ вᅟ самостоятельныйᅟ методᅟ вᅟ силуᅟ большойᅟ спецификиᅟ речевойᅟ деятельности.

Методыᅟ лишьᅟ условноᅟ (теоретически)ᅟ разделеныᅟ наᅟ группы;ᅟ вᅟ практикеᅟ экологическогоᅟ воспитанияᅟ детейᅟ ониᅟ используютсяᅟ вᅟ комплексеᅟ вᅟ рамкахᅟ тойᅟ илиᅟ другойᅟ конкретнойᅟ технологии.

Концепцияᅟ опираетсяᅟ наᅟ ведущиеᅟ материалыᅟ вᅟ областиᅟ образования,ᅟ имеющиеᅟ дляᅟ нееᅟ непосредственноеᅟ значение:ᅟ Концепциюᅟ дошкольногоᅟ воспитанияᅟ (1989)ᅟ иᅟ Концепциюᅟ общегоᅟ среднегоᅟ экологическогоᅟ образованияᅟ (1994).ᅟ Перваяᅟ позволяетᅟ ассимилироватьᅟ передовыеᅟ гуманистическиеᅟ идеиᅟ личностно-ориентированнойᅟ моделиᅟ воспитанияᅟ дошкольниковᅟ иᅟ обеспечитьᅟ связьᅟ экологическогоᅟ воспитанияᅟ соᅟ всейᅟ сферойᅟ воспитанияᅟ детейᅟ этогоᅟ возраста.ᅟ Втораяᅟ -ᅟ являетсяᅟ ориентиромᅟ вᅟ вопросахᅟ содержанияᅟ экологическогоᅟ образованияᅟ вᅟ звене,ᅟ котороеᅟ непосредственноᅟ примыкаетᅟ кᅟ дошкольномуᅟ периодуᅟ иᅟ такимᅟ образомᅟ позволяетᅟ обеспечитьᅟ преемственностьᅟ иᅟ взаимосвязьᅟ двухᅟ звеньевᅟ вᅟ системеᅟ непрерывногоᅟ экологическогоᅟ образования[18].

Какᅟ начальноеᅟ звено,ᅟ экологическоеᅟ воспитаниеᅟ детейᅟ дошкольногоᅟ возрастаᅟ имеетᅟ важноеᅟ социальноеᅟ значениеᅟ дляᅟ всегоᅟ общества.

2 глава основной части

2.1ᅟ Методыᅟ иᅟ формыᅟ реализацииᅟ экологическогоᅟ воспитанияᅟ

Реализацияᅟ экологическогоᅟ воспитанияᅟ дошкольниковᅟ возможнаᅟ посредствомᅟ соответствующихᅟ методовᅟ воспитательно-образовательнойᅟ работыᅟ сᅟ детьми.ᅟ Специалистыᅟ поᅟ дошкольнойᅟ педагогикеᅟ подразделяютᅟ методыᅟ обученияᅟ наᅟ словесные,ᅟ наглядныеᅟ иᅟ практические.ᅟ Вᅟ понятиеᅟ "педагогическийᅟ метод"ᅟ вкладываетсяᅟ болееᅟ широкийᅟ контекстᅟ -ᅟ неᅟ толькоᅟ обучение,ᅟ ноᅟ иᅟ организацияᅟ другихᅟ видовᅟ деятельности,ᅟ вᅟ которыхᅟ взрослыйᅟ оказываетᅟ наᅟ ребенкаᅟ воспитательноеᅟ воздействие.ᅟ Вᅟ зависимостиᅟ отᅟ этапаᅟ формированияᅟ уᅟ детейᅟ знанийᅟ иᅟ навыковᅟ выделяютᅟ методыᅟ прямогоᅟ воздействияᅟ (показ,ᅟ объяснениеᅟ иᅟ пр.),ᅟ методыᅟ опосредованногоᅟ воздействия,ᅟ когдаᅟ детиᅟ проявляютᅟ самостоятельность,ᅟ иᅟ методыᅟ проблемногоᅟ воспитанияᅟ иᅟ обучения,ᅟ когдаᅟ дошкольникамᅟ предоставляетсяᅟ возможностьᅟ самостоятельноᅟ изыскиватьᅟ способыᅟ решенияᅟ познавательных,ᅟ игровыхᅟ иᅟ другихᅟ задач.ᅟ Вводяᅟ понятиеᅟ педагогическогоᅟ метода,ᅟ исследователиᅟ концентрируютᅟ вниманиеᅟ наᅟ новых,ᅟ специфическихᅟ иᅟ значимыхᅟ дляᅟ дошкольногоᅟ периодаᅟ педагогическихᅟ аспектах:ᅟ 1)ᅟ продуктивномᅟ взаимодействииᅟ воспитателяᅟ иᅟ детейᅟ вᅟ любойᅟ совместнойᅟ деятельности;ᅟ 2)ᅟ сочетанииᅟ вᅟ каждойᅟ деятельностиᅟ образовательныхᅟ иᅟ воспитательныхᅟ компонентовᅟ вᅟ ихᅟ органическомᅟ единствеᅟ иᅟ взаимномᅟ дополнении.ᅟ Очевидно,ᅟ чтоᅟ трактовкаᅟ педагогическогоᅟ методаᅟ какᅟ целенаправленнойᅟ совместнойᅟ деятельностиᅟ опираетсяᅟ наᅟ положениеᅟ Л.ᅟ С.ᅟ Выготскогоᅟ оᅟ зонеᅟ ближайшегоᅟ развития[21].

Построениеᅟ методовᅟ экологическогоᅟ воспитанияᅟ базируетсяᅟ наᅟ следующихᅟ принципиальныхᅟ моментах:ᅟ 1)ᅟ учетеᅟ спецификиᅟ содержанияᅟ экологическогоᅟ воспитания,ᅟ исходящегоᅟ изᅟ биоэкологииᅟ сᅟ ееᅟ центральнымᅟ понятиемᅟ взаимосвязиᅟ организмаᅟ иᅟ среды;ᅟ 2)ᅟ подходеᅟ кᅟ любойᅟ совместнойᅟ деятельностиᅟ какᅟ педагогическомуᅟ методу,ᅟ еслиᅟ этаᅟ деятельность:ᅟ насыщенаᅟ экологическимᅟ содержанием,ᅟ позволяетᅟ решатьᅟ задачиᅟ экологическогоᅟ воспитанияᅟ детей;ᅟ систематическая,ᅟ регулярноᅟ повторяющаяся;ᅟ планируетсяᅟ иᅟ организуетсяᅟ воспитателем;ᅟ нацеленаᅟ наᅟ достижениеᅟ воспитательно-образовательногоᅟ результата;ᅟ 3)ᅟ одновременномᅟ решенииᅟ вᅟ деятельностиᅟ воспитательныхᅟ иᅟ образовательныхᅟ задачᅟ иᅟ пониманииᅟ ихᅟ соподчиненностиᅟ вᅟ экологическомᅟ воспитании.ᅟ

Вᅟ педагогическомᅟ процессеᅟ используютсяᅟ какᅟ традиционныеᅟ методы,ᅟ такᅟ иᅟ инновационные.ᅟ Традиционныеᅟ методы,ᅟ которыеᅟ прошлиᅟ проверкуᅟ временемᅟ иᅟ широкоᅟ применяются: