Экологическое воспитание

1.1ᅟ Экологическоеᅟ воспитаниеᅟ какᅟ приоритетноеᅟ направлениеᅟ вᅟ работеᅟ сᅟ дошкольникамиᅟ

Самоценностьᅟ дошкольногоᅟ детстваᅟ очевидна:ᅟ первыеᅟ семьᅟ летᅟ вᅟ жизниᅟ ребенкаᅟ -ᅟ этоᅟ периодᅟ егоᅟ бурногоᅟ ростаᅟ иᅟ интенсивногоᅟ развития,ᅟ периодᅟ непрерывногоᅟ совершенствованияᅟ физическихᅟ иᅟ психическихᅟ возможностей,ᅟ началоᅟ становленияᅟ личности[13,ᅟ с.ᅟ 33.]

Достижениемᅟ первыхᅟ семиᅟ летᅟ являетсяᅟ становлениеᅟ самосознания:ᅟ ребенокᅟ выделяетᅟ себяᅟ изᅟ предметногоᅟ мира,ᅟ начинаетᅟ пониматьᅟ своеᅟ местоᅟ вᅟ кругуᅟ близкихᅟ иᅟ знакомыхᅟ людей,ᅟ осознанноᅟ ориентироватьсяᅟ вᅟ окружающемᅟ предметно-природномᅟ мире,ᅟ вычленятьᅟ егоᅟ ценности.ᅟ Вᅟ этотᅟ периодᅟ закладываютсяᅟ основыᅟ взаимодействияᅟ сᅟ природой,ᅟ приᅟ помощиᅟ взрослыхᅟ ребенокᅟ начинаетᅟ осознаватьᅟ ееᅟ какᅟ общуюᅟ ценностьᅟ дляᅟ всехᅟ людей.ᅟ

Всеᅟ выдающиесяᅟ мыслителиᅟ иᅟ педагогиᅟ прошлогоᅟ придавалиᅟ большоеᅟ значениеᅟ природеᅟ какᅟ средствуᅟ воспитанияᅟ детей:ᅟ Я.ᅟ А.ᅟ Коменскийᅟ виделᅟ вᅟ природеᅟ источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли. К. Д. Ушинский был за то, чтобы "вести детей в природу", чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития[19, с. 19].

Идеиᅟ ознакомленияᅟ дошкольниковᅟ сᅟ природойᅟ получилиᅟ дальнейшееᅟ развитиеᅟ вᅟ теорииᅟ иᅟ практикеᅟ советскогоᅟ дошкольногоᅟ воспитанияᅟ вᅟ статьях,ᅟ методическихᅟ работах.ᅟ Долгоеᅟ времяᅟ большимᅟ подспорьемᅟ дляᅟ практиковᅟ дошкольногоᅟ воспитанияᅟ былиᅟ методическиеᅟ пособия.ᅟ Большуюᅟ рольᅟ сыгралиᅟ работыᅟ ведущихᅟ педагоговᅟ иᅟ методистов,ᅟ вᅟ центреᅟ вниманияᅟ которыхᅟ былоᅟ формированиеᅟ наблюденияᅟ какᅟ основногоᅟ методаᅟ ознакомленияᅟ сᅟ окружающим,ᅟ накопления,ᅟ уточненияᅟ иᅟ расширенияᅟ достоверныхᅟ сведенийᅟ оᅟ природеᅟ [15,ᅟ с.ᅟ 24].ᅟ

Вᅟ началеᅟ 1970-хᅟ годовᅟ началиᅟ проводитьсяᅟ педагогическиеᅟ исследования,ᅟ которыеᅟ вᅟ дальнейшемᅟ вошлиᅟ вᅟ ядроᅟ теоретико-экспериментальногоᅟ обоснованияᅟ методикиᅟ экологическогоᅟ воспитанияᅟ дошкольников.ᅟ Этоᅟ былоᅟ связаноᅟ сᅟ новымиᅟ идеями,ᅟ инициированнымиᅟ Академиейᅟ педагогическихᅟ наук.ᅟ Детскимиᅟ психологамиᅟ провозглашаласьᅟ необходимость:ᅟ 1)ᅟ усложненияᅟ содержанияᅟ обученияᅟ -ᅟ привнесенияᅟ вᅟ негоᅟ теоретическихᅟ знаний,ᅟ отражающихᅟ закономерностиᅟ окружающейᅟ действительности;ᅟ 2)ᅟ построенияᅟ системыᅟ знаний,ᅟ усвоениеᅟ которыхᅟ обеспечивалоᅟ быᅟ эффективноеᅟ умственноеᅟ развитиеᅟ детей.ᅟ

Реализациейᅟ этойᅟ идеиᅟ вᅟ сфереᅟ дошкольногоᅟ воспитания,ᅟ котораяᅟ должнаᅟ былаᅟ обеспечитьᅟ хорошуюᅟ подготовкуᅟ детейᅟ кᅟ школе,ᅟ занималисьᅟ А.ᅟ В.ᅟ Запорожец,ᅟ Н.ᅟ Н.ᅟ Поддъяков,ᅟ Л.ᅟ А.ᅟ Венгер.ᅟ Психологиᅟ обосновалиᅟ положениеᅟ оᅟ том,ᅟ чтоᅟ детиᅟ дошкольногоᅟ возрастаᅟ могутᅟ усвоитьᅟ системуᅟ взаимосвязанныхᅟ знаний,ᅟ отражающуюᅟ закономерностиᅟ тойᅟ илиᅟ другойᅟ областиᅟ действительности,ᅟ еслиᅟ этаᅟ системаᅟ будетᅟ доступнаᅟ наглядно-образномуᅟ мышлению,ᅟ преобладающемуᅟ вᅟ этомᅟ возрасте[20,ᅟ с.ᅟ 11].ᅟ

Вᅟ дошкольнойᅟ педагогикеᅟ началисьᅟ исследованияᅟ поᅟ отборуᅟ иᅟ систематизацииᅟ природоведческихᅟ знаний,ᅟ отражающихᅟ ведущиеᅟ закономерностиᅟ живойᅟ (И.ᅟ А.ᅟ Хайдурова,ᅟ С.ᅟ Н.ᅟ Николаева,ᅟ Е.ᅟ Ф.ᅟ Терентьеваᅟ иᅟ др.)ᅟ иᅟ неживойᅟ (И.ᅟ С.ᅟ Фрейдкинᅟ иᅟ др.)ᅟ природы.ᅟ Вᅟ исследованиях,ᅟ посвященныхᅟ живойᅟ природе,ᅟ вᅟ качествеᅟ ведущейᅟ былаᅟ выбранаᅟ закономерность,ᅟ которойᅟ подчиняетсяᅟ жизньᅟ любогоᅟ организма,ᅟ аᅟ именноᅟ зависимостьᅟ существованияᅟ растенийᅟ иᅟ животныхᅟ отᅟ внешнейᅟ среды.ᅟ Этиᅟ работыᅟ положилиᅟ началоᅟ экологическомуᅟ подходуᅟ вᅟ ознакомленииᅟ детейᅟ сᅟ природой[13].ᅟ

Последнееᅟ десятилетиеᅟ ХХᅟ векаᅟ можноᅟ назватьᅟ временемᅟ развитияᅟ двухᅟ значимыхᅟ сᅟ точкиᅟ зренияᅟ экологииᅟ процессов:ᅟ углубленияᅟ экологическихᅟ проблемᅟ планетыᅟ доᅟ кризисногоᅟ состоянияᅟ иᅟ ихᅟ осмыслениеᅟ человечеством.ᅟ Заᅟ рубежомᅟ иᅟ вᅟ Россииᅟ вᅟ этотᅟ периодᅟ происходилоᅟ становлениеᅟ новогоᅟ образовательногоᅟ пространстваᅟ -ᅟ системыᅟ непрерывногоᅟ экологическогоᅟ образования:ᅟ проводилисьᅟ конференции,ᅟ съезды,ᅟ семинары,ᅟ создавалисьᅟ программы,ᅟ технологии,ᅟ учебныеᅟ иᅟ методическиеᅟ пособияᅟ дляᅟ различныхᅟ категорийᅟ учащихся.ᅟ Вᅟ нашейᅟ странеᅟ формироваласьᅟ общаяᅟ Концепцияᅟ непрерывногоᅟ экологическогоᅟ образования,ᅟ начальнымᅟ звеномᅟ которойᅟ являетсяᅟ сфераᅟ дошкольногоᅟ воспитания.ᅟ

Именноᅟ наᅟ этапеᅟ дошкольногоᅟ детстваᅟ ребенокᅟ получаетᅟ эмоциональныеᅟ впечатленияᅟ оᅟ природе,ᅟ накапливаетᅟ представленияᅟ оᅟ разныхᅟ формахᅟ жизни,ᅟ т.е.ᅟ уᅟ негоᅟ формируютсяᅟ первоосновыᅟ экологическогоᅟ мышления,ᅟ сознания,ᅟ закладываютсяᅟ начальныеᅟ элементыᅟ экологическойᅟ культуры.ᅟ Ноᅟ происходитᅟ этоᅟ толькоᅟ приᅟ одномᅟ условии:ᅟ еслиᅟ взрослые,ᅟ воспитывающиеᅟ ребенка,ᅟ самиᅟ обладаютᅟ экологическойᅟ культурой:ᅟ понимаютᅟ общиеᅟ дляᅟ всехᅟ людейᅟ проблемыᅟ иᅟ беспокоятсяᅟ поᅟ ихᅟ поводу,ᅟ показываютᅟ маленькомуᅟ человекуᅟ прекрасныйᅟ мирᅟ природы,ᅟ помогаютᅟ наладитьᅟ взаимоотношенияᅟ сᅟ ним.ᅟ

Вᅟ связиᅟ сᅟ этимᅟ вᅟ 90-еᅟ годыᅟ вᅟ Россииᅟ былоᅟ созданоᅟ значительноеᅟ количествоᅟ программ,ᅟ направленныхᅟ наᅟ экологическоеᅟ воспитаниеᅟ дошкольников.ᅟ Рядомᅟ психологовᅟ созданыᅟ авторскиеᅟ программы,ᅟ вᅟ которыхᅟ представленыᅟ психологическиеᅟ аспектыᅟ экологическогоᅟ образованияᅟ дошкольников[10].ᅟ

Вᅟ последнееᅟ времяᅟ идетᅟ интенсивныйᅟ творческийᅟ процессᅟ в регионах России. Педагоги, экологи разрабатывают программы экологического образования детей с учетом местных природных и социальных условий, национальных традиций (в Петербурге и области, в Якутии, Перми, Екатеринбурге, Тюмени, Нижнем Новгороде, на Дальнем Востоке, в Липецке, Сочи).

Таким образом, проблема экологического воспитания дошкольника относится к числу коренных проблем теории воспитания и имеет первостепенное значение для воспитательнойᅟ работы.ᅟ Всеᅟ выдающиесяᅟ мыслителиᅟ иᅟ педагогиᅟ прошлогоᅟ придавалиᅟ большоеᅟ значениеᅟ природеᅟ какᅟ средствуᅟ воспитанияᅟ детей:ᅟ Я.ᅟ А.ᅟ Коменскийᅟ виделᅟ вᅟ природеᅟ источникᅟ знаний,ᅟ средствоᅟ дляᅟ развитияᅟ ума,ᅟ чувствᅟ иᅟ воли.ᅟ К.ᅟ Д.ᅟ Ушинскийᅟ былᅟ заᅟ то,ᅟ чтобыᅟ "вестиᅟ детейᅟ вᅟ природу",ᅟ чтобыᅟ сообщатьᅟ имᅟ всеᅟ доступноеᅟ иᅟ полезноеᅟ дляᅟ ихᅟ умственногоᅟ иᅟ словесногоᅟ развития.ᅟ Идеиᅟ ознакомленияᅟ дошкольниковᅟ сᅟ природойᅟ получилиᅟ дальнейшееᅟ развитиеᅟ вᅟ теорииᅟ иᅟ практикеᅟ советскогоᅟ дошкольногоᅟ воспитания.ᅟ

1.2ᅟ Сущностьᅟ иᅟ содержаниеᅟ экологическогоᅟ воспитанияᅟ дошкольников

Методикаᅟ экологическогоᅟ образованияᅟ какᅟ самостоятельноеᅟ направлениеᅟ педагогикиᅟ выделилосьᅟ вᅟ концеᅟ XXᅟ века,ᅟ сменивᅟ традиционнуюᅟ методикуᅟ ознакомленияᅟ детейᅟ сᅟ природой.

Понятияᅟ «экологическоеᅟ образование»ᅟ иᅟ «экологическоеᅟ воспитание»ᅟ частоᅟ употребляютсяᅟ вᅟ качествеᅟ синонимов.ᅟ Этоᅟ происходитᅟ потому,ᅟ чтоᅟ вᅟ дошкольнойᅟ педагогикеᅟ применялсяᅟ терминᅟ «дошкольноеᅟ воспитание»,ᅟ подразумевающийᅟ обучение,ᅟ образованиеᅟ иᅟ развитиеᅟ ребенка.ᅟ Поᅟ аналогииᅟ сᅟ нимᅟ первымᅟ появилсяᅟ терминᅟ «экологическоеᅟ воспитание».ᅟ Однакоᅟ вᅟ системеᅟ непрерывногоᅟ экологическогоᅟ образованияᅟ вᅟ качествеᅟ интегральногоᅟ понятияᅟ используетсяᅟ терминᅟ «экологическоеᅟ образование»,ᅟ включающийᅟ дошкольноеᅟ детствоᅟ какᅟ своеобразнуюᅟ ступень.ᅟ Вᅟ этотᅟ периодᅟ ребенокᅟ накапливаетᅟ эмоциональныйᅟ опытᅟ восприятияᅟ иᅟ взаимодействияᅟ сᅟ природнымиᅟ объектами,ᅟ происходитᅟ развитиеᅟ первичныхᅟ ценностныхᅟ ориентацийᅟ вᅟ отношенииᅟ кᅟ природе.ᅟ Поэтомуᅟ дляᅟ выделенияᅟ непрерывностиᅟ экологическогоᅟ развитияᅟ личностиᅟ болееᅟ грамотнымᅟ являетсяᅟ понятиеᅟ «экологическоеᅟ образованиеᅟ дошкольников».

Экологическоеᅟ образованиеᅟ дошкольниковᅟ рассматриваетсяᅟ вᅟ несколькихᅟ аспектах:ᅟ какᅟ процессᅟ обучения,ᅟ воспитания,ᅟ развитияᅟ личности,ᅟ накопленияᅟ опыта,ᅟ ценностныхᅟ ориентаций,ᅟ поведенческихᅟ нормᅟ иᅟ специальныхᅟ знаний,ᅟ которыеᅟ применяютсяᅟ вᅟ экологическиᅟ грамотнойᅟ деятельностиᅟ иᅟ поведенииᅟ вᅟ природе;ᅟ какᅟ наука,ᅟ изучающаяᅟ закономерностиᅟ экологическогоᅟ развитияᅟ детейᅟ дошкольногоᅟ возрастаᅟ средствамиᅟ природыᅟ вᅟ педагогическомᅟ процессеᅟ детскогоᅟ сада;ᅟ какᅟ приобщениеᅟ дошкольниковᅟ кᅟ экологическойᅟ культуре,ᅟ вᅟ процессеᅟ которогоᅟ происходитᅟ экологическоеᅟ развитиеᅟ ребенка.

Использованиеᅟ терминаᅟ «экологическоеᅟ воспитание»ᅟ подчеркиваетᅟ спецификуᅟ этогоᅟ процессаᅟ вᅟ дошкольномᅟ детстве,ᅟ егоᅟ направленностьᅟ наᅟ решениеᅟ воспитательныхᅟ задач,ᅟ накоплениеᅟ эмоциональногоᅟ опытаᅟ ценностногоᅟ отношенияᅟ дошкольниковᅟ кᅟ природе.ᅟ Вᅟ чемᅟ спецификаᅟ целейᅟ иᅟ задачᅟ экологическогоᅟ образованияᅟ детейᅟ дошкольногоᅟ возраста?

Цельюᅟ иᅟ результатомᅟ экологическогоᅟ образованияᅟ дошкольниковᅟ являетсяᅟ экологическаяᅟ воспитанность,ᅟ котораяᅟ выражаетсяᅟ вᅟ гуманно-ценностномᅟ отношенииᅟ кᅟ природе.ᅟ Ееᅟ проявленияᅟ могутᅟ бытьᅟ самымиᅟ разнообразными:ᅟ эмоциональнаяᅟ отзывчивостьᅟ наᅟ состояниеᅟ животныхᅟ иᅟ растений;ᅟ интересᅟ кᅟ природнымᅟ объектам;ᅟ стремлениеᅟ осуществлятьᅟ сᅟ нимиᅟ позитивноеᅟ взаимодействие,ᅟ учитываяᅟ ихᅟ особенностиᅟ какᅟ живыхᅟ существ;ᅟ желаниеᅟ иᅟ умениеᅟ заботитьсяᅟ оᅟ живом.

Развитиеᅟ экологическиᅟ воспитаннойᅟ личностиᅟ возможноᅟ приᅟ решенииᅟ развивающих,ᅟ образовательных,ᅟ воспитательныхᅟ задачᅟ вᅟ соответствииᅟ сᅟ возрастомᅟ детей.

Перваяᅟ задачаᅟ подразумеваетᅟ развитиеᅟ уменийᅟ познавательно-исследовательскойᅟ деятельностиᅟ детей.ᅟ Вᅟ младшемᅟ дошкольномᅟ возрастеᅟ этоᅟ поддержкаᅟ детскогоᅟ любопытства,ᅟ желанияᅟ рассматривать,ᅟ прислушиваться,ᅟ называтьᅟ яркиеᅟ признакиᅟ иᅟ свойстваᅟ изучаемыхᅟ объектов.ᅟ Вᅟ среднемᅟ дошкольномᅟ возрастеᅟ этоᅟ сопровождениеᅟ детскойᅟ любознательности,ᅟ аᅟ вᅟ старшемᅟ —ᅟ познавательногоᅟ интересаᅟ детей,ᅟ развитиеᅟ уменияᅟ осуществлятьᅟ элементарнуюᅟ поисковуюᅟ деятельностьᅟ самостоятельно,ᅟ высказыватьᅟ предположения,ᅟ эвристические суждения.

В результате реализации данной задачи создаются условия для обогащения экологических представлений детей о природе: от ярких впечатлений об объектах природы ближайшего окружения в младшем возрасте до расширения представлений о многообразии признаков живых организмов, свойств природных материалов в среднем, а в старшем возрасте — знаний о жизни растений и животных в разных климатическихᅟ условияхᅟ (пустыня,ᅟ тропикиᅟ иᅟ др.)ᅟ иᅟ вᅟ природныхᅟ сообществахᅟ (лес,ᅟ луг,ᅟ водоемᅟ иᅟ др.).

Такимᅟ образом,ᅟ уᅟ ребенкаᅟ начинаетᅟ складыватьсяᅟ первоначальнаяᅟ экологическаяᅟ картинаᅟ мира,ᅟ вᅟ которойᅟ онᅟ учитсяᅟ действовать.ᅟ Поэтомуᅟ следующаяᅟ задачаᅟ связанаᅟ сᅟ развитиемᅟ уменийᅟ действоватьᅟ вᅟ природе,ᅟ соблюдаяᅟ доступныеᅟ экологическиеᅟ правила.ᅟ Дляᅟ малышейᅟ этоᅟ привлечениеᅟ ихᅟ кᅟ посильнойᅟ деятельностиᅟ поᅟ уходуᅟ заᅟ растениямиᅟ иᅟ животнымиᅟ вᅟ «живом»ᅟ уголке.ᅟ Вᅟ среднейᅟ группеᅟ этоᅟ освоениеᅟ несложныхᅟ способовᅟ уходаᅟ заᅟ обитателями,ᅟ живущимиᅟ рядомᅟ сᅟ ними.ᅟ Вᅟ старшемᅟ возрастеᅟ этоᅟ ужеᅟ самостоятельнаяᅟ помощьᅟ живымᅟ существамᅟ неᅟ толькоᅟ вᅟ группе,ᅟ ноᅟ иᅟ наᅟ участкеᅟ детскогоᅟ сада.

Воспитаниеᅟ основᅟ гуманно-ценностногоᅟ отношенияᅟ детейᅟ кᅟ природеᅟ пронизываетᅟ весьᅟ процессᅟ экологическогоᅟ развитияᅟ ребенкаᅟ иᅟ решаетсяᅟ нарядуᅟ сᅟ другимиᅟ задачами:ᅟ отᅟ поддержкиᅟ эмоциональнойᅟ отзывчивостиᅟ кᅟ объектамᅟ природыᅟ вᅟ младшейᅟ группеᅟ доᅟ поощренияᅟ добрыхᅟ поступковᅟ детейᅟ поᅟ отношениюᅟ кᅟ живымᅟ существамᅟ —ᅟ вᅟ среднейᅟ иᅟ побужденияᅟ кᅟ самостоятельнойᅟ помощиᅟ природеᅟ вᅟ старшемᅟ дошкольномᅟ возрасте.

Выявлено,ᅟ чтоᅟ современныйᅟ ребенокᅟ ощущаетᅟ себяᅟ частьюᅟ мираᅟ природы,ᅟ экосистемы,ᅟ активноᅟ исследуетᅟ ее,ᅟ видитᅟ себяᅟ другомᅟ иᅟ защитникомᅟ живыхᅟ существ.ᅟ Природаᅟ воспринимаетсяᅟ детьмиᅟ вᅟ многообразииᅟ ееᅟ ценностейᅟ дляᅟ человекаᅟ (жизнесберегающей,ᅟ эстетической,ᅟ привлекательнойᅟ дляᅟ детскойᅟ деятельностиᅟ иᅟ отдыха).ᅟ Онаᅟ являетсяᅟ сферойᅟ проявленияᅟ детскихᅟ интересов,ᅟ сужденийᅟ обᅟ устройствеᅟ мира,ᅟ проявленияᅟ инициативы,ᅟ самостоятельностиᅟ иᅟ творчестваᅟ вᅟ разнообразнойᅟ деятельностиᅟ вᅟ природе.

Вᅟ чемᅟ своеобразиеᅟ содержанияᅟ экологическогоᅟ образованияᅟ дошкольниковᅟ наᅟ современномᅟ этапе?

Вᅟ настоящееᅟ времяᅟ вᅟ соответствииᅟ сᅟ принятымиᅟ Федеральнымиᅟ государственнымиᅟ требованиямиᅟ кᅟ структуреᅟ основнойᅟ общеобразовательнойᅟ программыᅟ дошкольногоᅟ образованияᅟ изменяютсяᅟ иᅟ подходыᅟ кᅟ экологическомуᅟ образованию.ᅟ Предусмотреннаяᅟ указаннымиᅟ требованиямиᅟ образовательнаяᅟ областьᅟ «Познание»ᅟ включаетᅟ познавательно-исследовательскуюᅟ деятельность,ᅟ направленнуюᅟ наᅟ освоениеᅟ знанийᅟ обᅟ окружающемᅟ мире,ᅟ вᅟ томᅟ числеᅟ иᅟ оᅟ природе.ᅟ Ееᅟ изучениеᅟ оказываетᅟ влияниеᅟ наᅟ отношениеᅟ кᅟ мируᅟ природы,ᅟ развитиеᅟ уменийᅟ взаимодействоватьᅟ сᅟ природнымиᅟ объектамиᅟ безᅟ вредаᅟ дляᅟ живыхᅟ существ.ᅟ Такимᅟ образом,ᅟ экологическоеᅟ образованиеᅟ дошкольниковᅟ занимаетᅟ своеобразнуюᅟ нишуᅟ вᅟ общейᅟ системеᅟ областиᅟ «Познание».

Вᅟ содержанииᅟ экологическогоᅟ образованияᅟ важноеᅟ местоᅟ занимаетᅟ идеяᅟ единстваᅟ человекаᅟ иᅟ природы,ᅟ предполагающаяᅟ формированиеᅟ представленийᅟ оᅟ природеᅟ иᅟ человеке,ᅟ способахᅟ ихᅟ взаимодействия.

Ещеᅟ однаᅟ идеяᅟ современногоᅟ естествознанияᅟ —ᅟ идеяᅟ системногоᅟ строенияᅟ природы.ᅟ Вᅟ ходеᅟ ееᅟ реализацииᅟ детиᅟ наᅟ конкретныхᅟ примерахᅟ осваиваютᅟ представленияᅟ оᅟ том,ᅟ чтоᅟ вᅟ природеᅟ всеᅟ взаимосвязано,ᅟ начинаютᅟ пониматьᅟ причиныᅟ некоторыхᅟ природныхᅟ явленийᅟ иᅟ ееᅟ изменений.ᅟ Прогрессивнымᅟ являетсяᅟ отражениеᅟ логикиᅟ освоенияᅟ программы,ᅟ приᅟ которойᅟ каждоеᅟ последующееᅟ содержаниеᅟ опираетсяᅟ наᅟ предыдущееᅟ иᅟ неᅟ можетᅟ бытьᅟ безᅟ негоᅟ освоено.ᅟ Так,ᅟ например,ᅟ сначалаᅟ осваиваютсяᅟ знанияᅟ оᅟ внешнемᅟ виде,ᅟ строенииᅟ живыхᅟ организмов,ᅟ ихᅟ жизненныхᅟ проявленияхᅟ иᅟ потребностях,ᅟ аᅟ затемᅟ —ᅟ приспособлениеᅟ животныхᅟ иᅟ растенийᅟ кᅟ условиямᅟ средыᅟ дляᅟ удовлетворенияᅟ потребностей;ᅟ потомᅟ знанияᅟ оᅟ росте,ᅟ развитииᅟ иᅟ размноженииᅟ живогоᅟ вᅟ определенныхᅟ условияхᅟ и,ᅟ наконец,ᅟ представленияᅟ обᅟ экосистеме.