Изучение особенности эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта

 

I – высокий уровень

II – средний уровень

III – низкий уровень

Из интегральной таблицы  мы видим, что самый низкий результат среди детей у Димы. Высокие результаты у Иры и Алины.

 

 

 

 

 

Заключение

Развитие личности является одной из наиболее важных проблем  в теории воспитания и обучения. В общей совокупности многообразных  черт личности существенное место принадлежит  эмоциям. Эмоции – постоянный спутники человека, оказывающие влияние на все его мысли и поступки. Эмоциональная  сфера личности является живым источником познания, выражением сложных многообразных  отношений между людьми.

Очень часто факторы эмоциональной  природы затрудняют установлению нормальных отношений между индивидом и  группой. Например, импульсивность проявляется  в том, что возникшие желания  реализуются, как правило, сразу, без  раздумий. Нередко следствием этого  являются ошибочные решения и  поступки. У школьника с умственной отсталостью эмоциональная сфера  имеет своеобразное отличие от школьника  с нормальным интеллектом.

Таким образом, полученные результаты исследования эмоциональных особенностей у младшего школьника с умственной отсталостью в легкой степени  позволили сделать следующие  выводы:

1. Для детей с умственной  отсталостью характерна незрелость  личности, которая обусловлена в  первую очередь особенностями  развития их потребностей и  интеллекта и проявляется в  ряде особенностей эмоциональной  сферы.

2. Детям с умственной  отсталостью характерны эмоциональная  незрелость, недостаточная дифференцированность и стабильность чувств, ограниченность диапазона переживаний, крайний характер проявления радости, огорчения, веселья. Им не свойственно проявление таких эмоций как удивление, горе, вина.

Таким образом, в результате проведенного исследования, гипотеза подтвердилась: младшие школьники  с умственной отсталостью в легкой степени отличаются эмоциональной  лабильностью с недостаточностью дифференциальных эмоций.

В ряде случаев возникающие  эмоции неадекватны оказываемым  на них внешним воздействиям и  могут приводить к нарушению  поведения и отношений. Учащиеся с умственной отсталостью слабо  контролируют свои эмоциональные проявления, а часто и не пытаются это сделать. У детей с умственной отсталостью  прослеживается недостаток эмоционально положительных отношений и контактов  с окружающими. Отмечается тенденция  к эмоциональной дезадаптированности в условиях школьного обучения, что является следствием незрелости личности ребенка с умственной отсталостью. Несформированность эмоционально-волевых особенностей оказывает отрицательное влияние на развитие личности, а также может приводить к нарушению поведения и вызывать явления социальной дезадаптации.

Изучение эмоциональных  особенностей младшего школьника с  умственной отсталостью в легкой степени показало наличие повышенной тревожности, эмоционального напряжения, агрессивности.

Развитие эмоциональной  сферы младшего школьника с умственной отсталостью в большей мере определяется внешними условиями, поэтому, важнейшими из них будут специальное обучение и правильная организация жизни  ребенка (повышенное педагогическое внимание, индивидуализация обучения, психологическая  коррекция и др.).

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Г.А Шалимова Психодиагностика эмоциональной сферы личности: Практическое пособие – М.: АРКТИ, 2006.
2. Дубровина И.В., Прихожан В.В. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / М.: «Академия», 2001. – 62 с.
3. Игнатьева Е.И. Психология / М.: «Просвещение», 1965. – 49 c.
4. Цветкова Л.С. Хрестоматия по возрастной психологии / М.: Академия, - 201 c.
5. Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей. / Л.: Медицина, 1982. – 35 c.
6. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии / М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998. - 38 с.
7. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. «Учим детей общению» / Ярославль, «Академия развития», 1997. – 201 c.
8. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника / Москва, Просвещение, 1979. – 64 c.
9. Шевченко С.Г. Коррекционно – развивающее обучение: Организационно – педагогические аспекты. / Москва, Гуманитарный издательский центр Владос, 1999. – 91 c.
10. Певзнер М.С., «Дети с отклонениями в развитии» / М., 1966. – 58 c.
11. Рубинштейн С.Я. «Психология умственно отсталого ребенка» / М., 1990. - 16 c.
12. Лебединский В.В., «Нарушения психического развития у детей», 1985 – 3 c.
13. Забрамная С.Д., «Ваш ребенок учится во вспомогательной школе» / М., 1993. – 90 c.
14. Петрова В.Г., И.В. Белякова «Психология умственно отсталых школьников» / М., Академия, 2002. – 8 c.
15. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения. / М.: Педагогика, 1990. – 71 c.
16. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. / М.: Изд-во МГУ, 1976. – 27 c.
17. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. ин-тов/ В.В. Давыдов, Т. В. Драгунова, Л.Б. Ительсон и др.; Под ред. А.В. Петровского. - 2-е изд., испр. И доп. - М.: Просвещение, 1979 г. -288 с.
18. Гарбузов В.И. Нервные дети: Советы врача. / Л.: Медицина, 1990 г. - 176 с.
19. Детская психология: Учеб. пособие/Я.Л. Коломинский, Е.А.Панько, А. Н. Белоус и др. : под. Ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько – Мн. : Университетское, 1988 г. -399 с.
20. Журнал «Семья и школа» № 9, 1988 г.- Статья Б.Кочубей, Е.Новикова «Ярлыки для тревожности»
21. Журнал «Семья и школа» №11, 1988 г. - Статья Б. Кочубей, Е. Новикова «Снимем маску с тревоги».
22. Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка: 3-е изд., испр / СПб: Союз, 1997 г. -224 с.
23. Изард К. Эмоции человека: [Пер. с анг.] /Под ред. Л.Я. Гозмана, М.С.Егоровой; Вступительная статья А.Е. Ольшанниковой.- М.: Изд-во МГУ, 1980 г.
24. Коломинский Я.Л., Панько Е.А.  Диагностика и коррекция психического развития дошкольников: Минск, «Унiверсiтэцкае», 1997г.
25. Краткий психологический словарь/Сост. Л.А. Карпенко; под общ. Ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. / М.,с.195
26. Лешли Дж. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы: Кн. Для воспитателей дет. сада: [Пер. с англ.] / М.: Просвещение, 1991 г.
27. Мухина В.С. Детская психология: [Учеб. Для пед. ин-тов] / Под ред. Л.А. Венгера – М.: Просвещение, 1985 г.
28. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 1 Общие основы психологии- 2-е изд. / М. : Просвещение: ВЛАДОС, 1995 г. -576с.
29. Практическая психология: Учебно-методическое пособие/Под. Ред. доктора психологических наук, профессора С.В. Кондратьевой. / Мн. : Ред. Журн. «Адукацыя i выхаванне», 1997 г. - 212с.
30. Психолог в детском дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности /Под ред. Т.В. Лаврентьевой. / М.: Новая школа, 1996 г.-144с.
31. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. / М.: ВЛАДОС, 1996 г. -529с.
32. Гинецинский В.И. Пропедевтический курс общей психологии: Учебное пособиие.1997 г. 
33. Садилова О.В. Связь уровня тревожности младших школьников с продуктивностью их интеллектуальной деятельности // Начальная школа. - №7. – 2003 г. – с. 1-2
34. Пасынкова Н.Б. Связь уровня тревожности подростков с продуктивностью их интеллектуальной деятельности // Психологический журнал. 1996 г. № 1. – с. 169
35. Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Дефицит внимания с гиперактивностью у детей. Мед. Практика – М., 2002 г.
36. Астапов В.М. Тревожность у детей. М., ПЕР СЭ, 2001 г.
37. Паниотто В.И. Социометрический опрос // Методы сбора информации

в социологических  исследованиях. Книга 1.

38. Социологический опрос // Отв. ред. В.Г. Андреенков, О.М. Маслова. М.: Наука, 1990 г. С. 207-222.
39. Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. СПб.: Речь, 2002 г.
40. Шевандрин Н.И. Основы психологической диагностики: В 3 ч. М.:ВЛАДОС, 2003 г. Ч.2.
41. Фетискин Н.П., Козлов B.В., Мануйлов Г.М. Социально -психологическая диагностика развития личности и малых групп. М., 2002 г.
42. Михайлова (Алешина) Е.С. Тест Дж. Гилфорда и М. Салливена. Диагностика социального интеллекта. Методическое руководство. СПб.:  ИМАТОН, 2001 г.
43. Эткинд А.М. Цветовой тест отношений // Общая психодиагностика. Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М.: Изд-во МГУ, 1987 г. С. 221-227.
44. Практикум по психодиагностике. Психодиагностические материалы. М.: Изд-во МГУ, 1988 г. С. 119-122.)
45. Эткинд А.М., Бажин Е.Ф. Цветовой тест отношений. СПб.: ИМАТОН, 2000 г.