Исследования эффективности условий организации внеурочной деятельности, направленной на развитие читательского интереса младших шко

Таким образом, выделяем следующие условия, оказывающие влияние на эффективное формирование читательского интереса младших школьников:

• взаимодействие всех компонентов системы организации этой деятельности;
• разнообразие форм организации внеклассной деятельности.

Успешность решения поставленных задач осуществляем в процессе реализации совокупности следующих методов:

ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	СТИМУЛИРОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Приучение	Оценка
Упражнение	Взаимооценка
Показ	Похвала
Подражание	Поощрение
Требование	Соревнование
Дискуссия
Беседа
Игра

 Считаю, что эффективному развитию читательского интереса младших школьников способствуют условия, включающие в себя системное использование разнообразных форм внеклассных занятий, работы с учреждениями культуры, работы с родителями.

Педагог для ребенка — прежде всего квалифицированный читатель, который постоянно демонстрирует образец отношения к книге и чтению, доброжелательно и уверенно передает детям свои читательские привычки.

Организация разнообразных форм внеклассных занятий

Практикуют следующие формы внеклассных занятий:

• дискуссия;
• коллективное чтение;
• беседа;
• беседа -"приманка";
• состязание чтецов;
• реклама книги;
• литературный праздник;
• литературная игра;
• литературная гостиная;
• театральный фестиваль;
• библиотечный час;
• час "тихого чтения".

Центральным звеном в работе по развитию читательского интереса младших школьников является организация литературных игр и литературных праздников.

Литературные игры — игры, построенные на словесном материале.

Взяв за основу это определение, литературные игры разделили следующим образом:

• игры и упражнения по развитию речи;
• литературные головоломки, игры со словами (кроссворды, чайнворды и т. д.);
• литературные викторины;
• "стилизованные" игры ("Брейн-ринг", "Поле чудес", "Крестики-нолики", "Умники и умницы", "Сильное звено", "Пойми меня", "Счастливый случай", "Литературный покер" и т. д.).

Литературные игры интересны и полезны младшим школьникам. В основе литературных игр лежит узнавание художественных произведений по отдельным отрывкам, воссоздание строк и строф по заданным словам, постановка и разгадывание каверзных вопросов по прочитанным произведениям (викторины, кроссворды), отгадывание имен литературных героев, фамилий авторов, названий книг и произведений по серии вопросов (шарады), воспроизведение героев и книг по описанию и т. д.

В определенный срок (месяц или больше — в зависимости от объема читаемого материала) предлагаем детям самостоятельно прочесть то или иное литературное произведение ( в 1 классе привлекаем родителей или читают родители).

По окончании этого срока проводим литературные игры. Я заметила, что ребятам очень нравится принимать участие в таких мероприятиях, и они с нетерпением ждут того дня, когда будут подводиться итоги прочитанного.

С огромным желанием учащиеся пробуют свои силы в составлении игровых заданий для одноклассников (викторины, кроссворды, игры со словами, создание иллюстраций и т. д.).

В процессе литературных игр подобного рода развиваются интеллектуальные, моральные, волевые качества личности играющих, проявляется и совершенствуется кругозор, активизируются задатки и способности детей.

Можно использовать учителю в работе "дерево достижений", когда  каждый ученик в классе имеет свое "дерево достижений". Все успехи детей отражены на "деревьях достижений". Победителям литературных игр, активным участникам творческих заданий вручаются ордена. "Дерево" растет вместе с ребенком от класса к классу. В конце каждого учебного года выявляются интеллектуальные лидеры и активные читатели года.

Организация разнообразных форм работы с учреждениями культуры

В своей практике я использую следующие формы работы с учреждениями культуры:

• библиотечные часы, проводимые на базе библиотеки № 34 г.Саратова;
• экскурсии в музеи, посещение выставок;
• внутришкольные конкурсы чтецов;
• посещение театра, кинотеатра, Областного кино-видео фонда.

Повышению читательского интереса способствуют регулярные посещения городской библиотеки. Велика помощь библиотеки в воспитании читателя. Очевидно, что пробудить интерес детей к творческому чтению способны только люди творческие, сами испытывающие радость от общения с книгой, способные вести диалог с автором. Когда учитель и библиотекарь - единомышленники и работают вместе, это даёт ощутимые результаты.

Беседы, знакомство с новинками детской литературы, практические занятия по выбору книг, периодических изданий, внедрению информационных технологий воспитывают настоящего читателя. Совместными усилиями мы показываем детям, насколько интереснее и богаче станет жизнь, если подружиться с книгой.

Организация разнообразных форм работы с родителями

Успех развития читательского интереса у детей зависит и от участия в решении этой задачи родителей. Роль семьи в формировании отношения к книге, чтению также чрезвычайно велика. Если чтение входит в образ жизни взрослых членов семьи, ребёнок это улавливает и впитывает. Впечатления, полученные в собственной семье, остаются неким масштабом для сравнения, для оценки на всю жизнь и реализуются уже в собственной семье. Состав домашней библиотеки, отражающей вкус, род профессиональных занятий и любительских интересов иногда нескольких поколений, во многом определяет не только отношение к книге, но и круг чтения ребёнка и подростка. Как показывают исследования НИИ книги, проблема заключается в том, что 1/2 населения России не читает, и лишь 30% родителей знают, что читают их дети. Детям требуется «читающая» среда, книжное окружение. Только на этой основе возникает желание читать, перерастающее в глубокую духовную потребность. «Читающая» среда должна быть создана прежде всего в семье.

Своевременный и тесный контакт с родителями учащихся позволяет обрести в их лице необходимых и надежных помощников, углубляющих у детей интерес к чтению. Можно использовать следующие формы работы с родителями:

• коллективная (родительское собрание, беседа, дискуссия, лекция, круглый стол, литературный праздник);
• групповая (тематическая консультация);
• индивидуальная (консультация)
• организовать «Уголок для родителей», (где представлена информация в виде рекомендаций, советов).

Мной подобран материал для бесед с младшими школьниками и их родителями, разработаны конспекты литературных игр и праздников для начальной школы.

ребята проявляют свои творческие способности. Дети создают собственные иллюстрации к литературным произведениям, сочиняют стихи, пишут сказки, рассказы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Используя накопленный собственный опыт и прибегая к помощи своих старших коллег - учителей прихожу к выводу, что:

• работа по развитию читательского интереса учеников начальных классов должна вестись систематически: на уроках чтения, во внеклассной работе, в работе с родителями;
• учитель и библиотекарь работают со списком рекомендованной литературы в каждой возрастной категории учащихся;
• работа с родителями по пополнению семейных библиотек, осознанного подбора книг для детского чтения;
• пополнение фондов школьных библиотек новинками современной детской литературы, классики детской литературы;

Помочь ребенку осознать необходимость чтения, пробудить интерес к чтению лучших книг и талантливо их прочесть — задача взрослых будь то родитель, писатель, издатель, учитель, библиотекарь, воспитатель. Задача всех, кто верит в силу чтения и болеет душой за возрождение культуры и интеллектуальной мощи страны.

 Правильная организация различных форм и методов работы по развитию интереса к чтению способствует:

- формированию устойчивого  читательского интереса младших  школьников;

- умению работать с  литературой определенного рода;

- умению правильно анализировать, сопоставлять,  высказывать или описывать свое мнение;

- формированию первичных  навыков самостоятельной исследовательской  деятельности.

Заботясь о качестве обучения младших школьников-читателей на уроке, нельзя забывать о среде, которая существенно влияет на процесс формирования личности учащихся: о семье, в которой растет ребенок, и о библиотеке, которой он пользуется, если это происходит. Своевременное налаживание взаимного сотрудничества с родителями и библиотекарями школьной и городской библиотек позволяет учителю обрести в их лице необходимых и надежных помощников, углубляющих у детей интерес и любовь к чтению и книгам, к самостоятельному чтению.