Исследование влияния энергии этанола на степень алкогольного отравления организма человека

Примером тренинга могут быть следующие  упражнения.

 

Упражнение 1. «Как самому представиться»

Дорогие дети! 

Вы пришили в класс и вам  нужно познакомиться друг с другом. Для этого Вы должны представиться  и рассказать немного о себе. Чтобы  это сделать, нужно  подумать, что Вы о себе скажите. Вы должны сказать:

1. Как вам приятнее, чтобы вас  называли, сказав: «Меня зовут .... и я хочу чтобы все меня  называли...»; Я живу... . Скажите что-нибудь еще.

2. Напишите на карточке большими  буквами свое имя и приколите  себе на рубашку эту карточку. Носите эту карточку несколько дней, пока все товарищи по классу не запомнят ваше имя.

Все учащиеся в классе внимательно  слушают друг друга и стараются  запомнить, кого как зовут.

 

Упражнение 2. «Я повторю имена всех»

После того, как дети назвали свое имя и прикололи карточку на рубашку, учитель предлагает классу, начиная с себя, повторить имена всех учащихся по кругу. Каждый показывает рукой на товарища и по очереди называет его имя. Если ему трудно припомнить, сосед или другие ребята ему помогают.

 

Упражнение 3. «Как понравиться своим соседям»

Учитель предлагает каждому ребёнку  посмотреть на своих соседей по классу справа и слева и подумать о  том, что можно сделать такого, чтобы им понравиться. Для этого  можно вспомнить, что они говорили, когда рассказывали классу, что им нравится. После этого предлагается что-то сделать приятное соседу справа и слева.

 

Упражнение 6. «Почувствуем удовольствие делать подарки»

Во взаимоотношениях людей большое  место занимают подарки. Подарок  связан с тем, что ты кому-то безвозмездно что-то даришь и при этом испытываешь большое удовольствие. Попробуем познакомиться с этими приятными переживаниями. Закройте глаза и представьте себе следующую ситуацию:

1. Вам захотелось кому-то сделать приятное, и вы решили сделать подарок. Представьте и почувствуйте это.

2. Вы начинаете думать о том, что же такое подарить, чтобы   доставить удовольствие. Представьте и прочувствуйте это.

3. Начинайте перебирать в уме, что такое подарить, что бы этот подарок понравился. Почувствуйте сомнения, подойдет ли подарок или не подойдет, правильно ли вы его выбрали.

4. Мысленно подарите то, что Вы выбрали и почувствуйте удовольствие оттого, что Ваш подарок понравился. Почувствуйте радость от своего подарка.

Давайте обсудим все ваши переживания  и мысли, которые с этим связаны.

Учитель обсуждает с группой  все связанные с чувством радости  от дарения подарков своим друзьям и подводит детей к тому, чтобы они определили для себя, что удовольствие от дарения подарка гораздо сильнее удовольствия от проявления благодарности за этот подарок.

Приведенные на странице раздела примеры  упражнений убедительно характеризуют  методику формирования нравственных убеждений.  Автором разработано большое количество таких упражнений. Их применение позволяет практически у всех детей сформировать устойчивую систему нравственных жизненных ориентиров, даже в случаях, когда они имели обратные позиции. Психокоррекционная составляющая этих упражнений достаточно высока.

 

 

Вывод по второй главе

Таким образом во второй главе были рассмотрены методы нравственного  воспитания и предложены методики формирования нравственных убеждений учащихся.

Выделяют три группы методов:

1. Методы формирования сознания (рассказ, объяснение, разъяснение, беседа;
2. Методы организации деятельности и формирования опыта поведения (упражнение, поручение, воспитывающие ситуации, игровой тренинг);
3. Методы стимулирования (соревнование).

 

 

Заключение

 

Проблему нравственного  воспитания исследовали и философы, и психологи, и педагоги – ученые. Но и сейчас она актуальна. На основе результатов исследования нами сделаны следующие выводы.

Эффективность нравственного  воспитания школьников возможна при  создании педагогических условий: мотивационной, содержательной, операционной.

Проведенные мероприятия  дали динамику развития нравственных качеств школьников в сторону  увеличения.

Программа «Нравственное  воспитание школьников в учебной  деятельности» может способствовать повышению уровня воспитательной подготовки учащихся в школе, обеспечивая развитие нравственных качеств личности  в учебной деятельности.

Нравственное воспитание школьников  должно стать одним из обязательных компонентов образовательного процесса. Школа для ребенка – та адаптивная среда, нравственная атмосфера которой  обусловит его ценностные ориентации. Поэтому важно, чтобы нравственная воспитательная система взаимодействовала  со всеми компонентами школьной жизни: уроком, переменой, внеурочной деятельностью, пронизывала всю жизнь ребят  нравственным содержанием.

Именно поэтому школа, решая  задачи воспитания, должна опереться  на разумное и нравственное в человеке, помочь каждому воспитаннику определить ценностные основы собственной жизнедеятельности, обрести чувство ответственности  за сохранение моральных основ общества. Этому поможет нравственное воспитание, органически вплетенное в учебно-воспитательный процесс и составляющее его неотъемлемую часть.

Перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить  свою деятельность в соответствии с  интересами окружающих его людей. Решение  этой задачи связано с формированием  устойчивых нравственных свойств личности школьника. Основной функцией является формирование интеллектуальных, эмоциональных, деловых, коммуникативных готовностей  учащихся к активно - деятельному взаимодействию с окружающим миром (с природой, другими людьми, самими собой и др.)

Задачей учителей современной школы  является воспитание в детях самостоятельности  принятых решениях, целенаправленности в действиях и поступках, развитие в них способности к самовоспитанию и саморегулированию отношений.

И наши дети, воспитанники станут высоконравственными личностями: вежливыми, внимательными к другим людям, научатся бережно относиться к труду. Не это ли главная цель работы учителя?

 

Библиографический список:

 

1. Аплетаев М.Н. Система воспитания личности в процессе обучения: Монография/Омск.гос.пед.ун-т – Омск: Изд-во ОмГПУ, 1998.   

2. Аристотель. Сочинения в 4-х томах -М: 1984 , т.4.

3. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. - М.: Просвещение, 1979. 

4. Бабанский Ю.К. Педагогика: Курс лекций. - М.: Просвещение, 1988.

5. Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей// Вопросы психологии. - М.: Просвещение, 1975.

6. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников. - М.: Просвещение, 1979.

7. Болотина Л.Р. Педагогика: Учебное пособие для педагогических институтов. - М.: Просвещение, 1987.

8. Васильева З.Н. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности. - М.: Просвещение, 1978.

9.   Даль В.И. Толковый словарь живаго великорусского языка- М: 1979, т. 11.

10. Воспитание личности школьника в нравственной деятельности: Метод. рекомендации/Ом.гос.пед.ин-т им. Горького – Омск:ОГПИ, 1991

11. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности. - М.: Просвещение,1977.

12. Каирова И.А. Нравственное развитие младших школьников в процес-се воспитания. - М.: Просвещение, 1979.

13. Кантарбаев С.Е. Формирование учебной деятельности как средства трудового воспитания: Автореферат. -  Алматы, КазГУ им. С.М. Кирова, 1996.

14. Ковалев Н.Е., Райский Б.Ф., Сорокин Н.А. Введение в педагогику: Учебное пособие для педагогических институтов. – М.: Просвещение, 1987. – 386с.

15. Козлов Э.П. Воспитание нравственного сознания школьников. Изд-во Ростовского ун-та, 1983.

16. Краткий словарь по философии -М: 1982.

17. Крупская Н.К. Задачи школы I ступени: Пед.соч., в шести томах Т.2. – М.: Просвещение, 1978.

18. Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания: Соч. – Т.5. – М.: Просвещение, 1976.

19. Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника. - М.: Просвещение, 1985.

20. Матвеева Л. И Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения. - Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1989.

21. Морозова Т.В. «Обзоры по информационному обеспечению общесоюзных науч.-пед. Программ.» -Обзор информ.вып. 5 с.3

22. Ницше .Сочинение в 2-х томах -М: 1990, т. 1 НИИОП АПНСССР, 1988.

23. Ожегов С.И. , Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка,

2 издание -М: 1995.

24. Регуш Л.А. Развитие способностей прогнозирования в познавательной деятельности (дошкольник-юноша): Учеб. пособие к спецкурсу. - Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1983.

25. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. - М., 2001 г.

26. Рубинштейн С.Л. Психолого-педагогические проблемы          нравственного    школьников. - М.: Просвещение, 1981.

27. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения -М: 1980, т.2.

28. Уледов А.К. Нравственное воспитание. - М.: Мысль, 1979.     

29. Урунбасарова Э.А. Проблемы нравственного воспитания в исторических трудах педагогической науки. - Алматы: Казгосиздат, 1999.

30. Ушинский К.Д. Собрание сочинений -= М.: 1985,т.2.

31. Харламов И.Ф. Педагогика: Курс лекций. - М.: Просвещение, 1990.