Использование подвижных игр в работе с детьми раннего и дошкольного возрастов

В подготовительной группе проводятся и игры эстафеты, спортивные игры, игры с элементами соревнования. При организации спортивных игр детей строят в звенья.

Педагог продолжает учить  детей строго соблюдать правила, договариваться о последовательности действий, чтобы в дальнейшем они  могли играть самостоятельно.

 Дети старшего дошкольного возраста должны хорошо знать все способы выбора ведущих и широко пользоваться считалками.

У детей всех возрастов  огромная потребность в игре, и  очень важно использовать подвижную  игру не только для совершенствования  двигательных навыков, но и для воспитания всех сторон личности ребенка. Продуманная  методика проведения подвижных игр  способствует раскрытию индивидуальных способностей ребенка, помогает воспитать  его здоровым, бодрым, жизнерадостным, активным, умеющим самостоятельно и творчески решать самые разнообразные задачи.

6. Особенности  планирования подвижных игр   в режиме дня ДОУ.

Подвижные игры проводятся педагогом в различное время  дня в соответствии с общепринятым режимом: утром, в середине дня и  на вечерней прогулке.

Воспитатель отбирает игры для той группы, в которой он будет работать, из программы. Могут  быть использованы игры и для предыдущего  возраста (особенно в начале года). Рекомендуется  проводить игры, которые соответствуют  данному сезону. При подборе игр  надо учитывать подготовленность детей. Чтобы закреплять у детей двигательные навыки и развивать физические качества, полезно проводить игры в течение всего года и в определенной последовательности,  усложняя движения и правила игры.

При подборе игр на каждый день нужно учитывать время их проведения и место в режиме дня. Нельзя при этом забывать о предшествующей и последующей деятельности детей.

Утром рекомендуются игры с физкультурными пособиями, игрушками и пособиями , побуждающими детей к движению(мяч, обруч, кольцеброс и т.д.). Дети объединяются группами и играют самостоятельно.

В перерывах между занятиями  полезны игры средней и малой  подвижности. Назначение этих игр –  активный отдых. Поэтому они должны быть хорошо знакомы детям.

После физкультурных и  музыкальных занятий проводят игры средней подвижности.

Нужно поощрять подвижные  игры, организуемые самими детьми. Если после дневного сна предусмотрены воздушные ванны, то игры, проводимые в это время должны быть большой подвижности, которых дети активно действуют.

На вечерней прогулке полезно  играть в игры большой и средней  подвижности, в которых участвуют  все дети одновременно.

Важно планировать игры на весь год и на неделю. В течение  года проводится 10-15 игр, т.к. большее  количество игр затрудняет их разучивание  и повторение.

При составлении плана  на неделю надо подбирать игры с  учетом подготовленности детей и  содержания различных занятий. На каждый день недели следует планировать  игры разного содержания и  характера. Это позволит обеспечить разностороннее развитие детей.

При распределении игр  на день, неделю, месяц и т.д. воспитатель  планирует использование многообразного двигательного материала, его повторяемость, вариативность, обеспечивающие систему  совершенствования двигательных навыков. При составлении календарного плана  проведения подвижных игр следует  принимать во внимание время года и состояние погоды. В плане  должно быть отражено, в какие подвижные  игры дети будут играть, какие игры будут закрепляться, а какие разучиваться.

У маленьких детей одну и ту же игру следует повторять 3-4 раза в течение недели. В средней  и старшей группах достаточно 2-3 повторений, но через некоторое время эти игры следует повторить.

 В зимнее время года  нужно следить, чтобы дети не  перегревались и не охлаждались.  В жаркую погоду не рекомендуются  игры большой подвижности.

 В летнее время года  проводятся игры с элементами  волейбола, баскетбола, футбола,  а также бадминтон, настольный  теннис, городки.

         7. Особенности использования оздоровительных подвижных игр.

 

Подвижные игры являются прекрасным средством развития и совершенствования  движений детей, укрепления и закаливания  их организма. В процессе игры двигательная активность детей вызывает деятельное состояние всего организма, усиливает процесс обмена, повышает жизненный тонус.

Подвижная игра  имеет  большое значение. В подвижные  игры включаются основные  движения: ходьба, бег, метание, лазание, равновесие, а так же некоторые специальные  движения для укрепления и развития отдельных групп мышц. Движения, входящие в игру, развивают и укрепляют  организм, улучшают обмен веществ, функциональную деятельность всех органов и систем (способствуют более активному дыханию, усилению кровообращения).

Повышенная деятельность сердца и легких улучшает координацию  движений и реакции нервных центров, ускоряет все биологические процессы в организме, оказывает влияние  и на психическую деятельность. Оздоровительный эффект, достигаемый при проведении подвижных игр, тесно связан с положительными эмоциями детей, возникающими в процессе игровой деятельности и благотворно влияющими на психику ребенка.

Достаточное насыщение свободного времени детей играми содействует  общему и всестороннему их развитию. Кроме того, целесообразно подобранные, с учетом возраста, состояния здоровья, характера функциональных изменений  организма и степени физической подготовленности детей, подвижные игры, особенно игры, проводимые на воздухе, несомненно, способствуют оздоровлению, укреплению организма ребенка, закаливанию и тем самым профилактике заболеваний.  Двигательная деятельность игрового характера и вызываемые ею положительные эмоции усиливают физиологические процессы в организме и улучшают работу всех органов и систем. Эмоциональный подъем (радость, удовольствие, приподнятость, воодушевление) создает у детей повышенный тонус всего организма.

Развитие быстроты движений, ловкости, силы и выносливости также  имеют большое значение для укрепления здоровья. В педагогической работе должны содержаться игры направленные на их развитие. Эффективным средством  для их развития является сочетание 2-3 подвижных игр с разным содержанием.  Для младших детей на прогулке можно провести подряд две игры: например, «Трамвай» и «Найди свой домик», способствующие развитию ловкости и быстроты. Первая игра является как  бы разминкой к более активным действиям. Во второй игре подвижность  детей увеличивается, они свободно бегают, прыгают, кружатся, по сигналу  быстро бегут в домик.

В старших группах можно  объединять три игры. Например, начать игрой «Через болото». От детей требуется  хорошая координация, ловкость. Затем  проводится игра «Догони», содержанием  которой является стремительный  бег. В заключение предлагается игра «Передай мяч», дети упражняются в  ловких действиях с мячом. Последовательное выполнение наклонов и приседаний, быстрого бега, передачи мяча обеспечивает смену движений, чередование напряжения и отдыха мышц, развитие двигательных качеств быстроты, ловкости, выносливости.

Активная двигательная деятельность тренирует нервную систему ребенка, совершенствуя и уравновешивая  процессы возбуждения и торможения.

Подвижные игры, по убеждению  Аркина, способствуют укреплению организма  путем развития и усовершенствования двигательного аппарата. Игры приучают детей к дисциплине, сосредоточенности  и планомерности действий.

        8. Рекомендации для родителей по проведению подвижных игр.

Двигательная деятельность дошкольников нуждается в постоянном контроле. Маленькие дети не умеют еще оценивать свои силы и возможности. Увлекаясь шумной и подвижной игрой, они готовы бегать и прыгать до полного изнеможения. Родители должны помочь детям правильно чередовать в течение дня различные виды деятельности. После подвижных игр нужно предложить детям заняться более спокойной деятельностью. Чересчур спокойных детей, не любящих двигаться, следует побуждать к активным действиям, чаще привлекать их к участию в подвижных играх.

Очень важно во время игр чаще напоминать детям, чтобы они не опускали голову, не сутулились, не шаркали ногами во время бега и ходьбы. Все это необходимо для формирования правильной и красивой осанки, легкой походки.

В условиях семьи проведение игр имеет свою специфику. Она  выражается как в подборе игр, так и в методике их проведения. Родителям следует учитывать, что игры детей не только отражают процесс и явление окружающей действительности, но и содержат в себе деятельность, символизирующую преобразующий труд людей в процессе реальной жизни. Поэтому при выборе игр в условиях семьи следует отдать предпочтение тем из них, в которых подвижный характер сочетается с определенным творческим началом, и имеют место самостоятельные решения и активное мышление. Многие дети изобретают игры, воспроизводят в них тот вид деятельности, к которому имеют склонность и интерес. Родители должны поощрять такие игры, помогать детям в их организации, интересоваться их ходом и результатами.

 

 

 

 

Список литературы

 

1.Вавилова Е. Н. Укрепляйте здоровье детей: пособие для воспитателей детского сада. Москва «Просвещение» 1986.

2.Вавилова Е. Н. Учите детей бегать, прыгать, лазать, метать.  Москва «Просвещение» 1983.

3.Литвинова М.Ф Народные  подвижные игры. Москва «Просвещение»  1986.

4. Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. Москва ACADEMIA 2001.

5.Гурин Ю. В., Монина Г. Б. Игры для детей от трех до семи лет. Творческий центр «Сфера»: Санкт-Петербург 2008.

6.Кондорович М. М., Михайлова Л. И. Подвижные игры в детском саду. Москва «Просвещение» 1961.

7.Хухлаева Д. В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях. Москва «Просвещение» 1984.

8.Батурина Е.Г. Сборник  игр к «Программе воспитания  в детском саду». Москва «Просвещение»  1974.

9.Фролов В.Г. Физкультурные  занятия, игры и упражнения  на прогулке. Москва «Просвещение1986.

10.Кильпио Н. Н. 80 игр для детского сада. Москва «Просвещение» 1968.

11.Пензулаева Л. И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 3-5 лет. Гуманитарный издательский центр Владос 2003.

12.Фомина А. И. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду. Москва «Просвещение» 1974.

13.Шебеко В. Н., Ермак Н. Н., Шишкина В. А. Физическое воспитание дошкольников: учебное пособие. Москва ACADEMIA 1998.

14.Осокина Т.И., Тимофеева  Е.А. Физические упражнения для  дошкольников. Москва «Просвещение»  1966.