Использование игр на уроке

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

 

Анкета для  учащихся.

 

1. Нравится ли тебе, когда  учитель использует на уроке  игру?

 

2. Как часто ты бы  хотел, чтобы игра использовалась  на уроке?

 

3. Какую форму игры  ты любишь больше: индивидуальную, групповую или парную?

 

4. На каких уроках тебе  нравится играть (перечисли)?

 

5. Бывают ли случаи, когда  тебе не нравится игра и  почему?

 

6. Зависит ли твое желание  от учителя, использующего игры?

 

7. Что тебе больше всего  нравится в игре?

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы по результатам  анкетирования 

 

1. Игры на уроках нравятся  всем учащимся без исключений.

 

2. Большинство учащихся  хотели бы играть на каждом  уроке, но если только эта  игра им интересна.

 

3. Дети больше всего  любят групповую форму игр.  По-видимому, это объясняется стремлением  к общению со сверстниками, стремлением  поделиться с ними своими мыслями,  фантазиями, а также утвердить  свой авторитет среди товарищей.

 

4. Первое место по играм  занимает урок истории, где  учитель позволяет детям делать  инсценировки различных исторических  событий, предлагает придумать  свой ход событий и т. д. 

 

5. Учащимся может не  нравиться игра, в случае, если  при организации игры не учитываются  интересы учащихся, содержание игры  не соответствует теме урока  или увлечениям учеников.

 

6. Желание учеников участвовать  в игре очень часто зависит  от их взаимоотношений с учителем, вследствие чего учителю необходимо  четко продумывать свои действия, прослеживать реакцию учеников  на эти действия и делать  выводы.

 

7. Большинству учеников  нравится в игре побеждать.  По-моему мнению, это стремление  к победе обеспечивает обучение  и развитие учащихся в игровой  деятельности.   

 

Технологическая схема  игры

Этап подготовки	Разработка игры	-            разработка сценария -            план  игры . -            общее описание игры -            содержание инструктажа -            подготовка материального обеспечения
	Ввод в игру	-            постановка проблемы, целей -            условия, инструктаж -            регламент, правила -            распределение ролей -            формирование групп -            консультация
Этап проведения	Групповая работа над заданием	-            работа с источниками -            тренинг -            мозговой штурм -            работа с игротехником
	Межгрупповая дискуссия	-            выступления трупп -            защита результатов -            правила дискуссии -            работа экспертов
Этап анализа и обобщения		-            вывод из игры -            анализ, рефлексия -            оценка и самооценка работы -            выводы и обобщения -            рекомендации

Методологические позиции: методолог, критик, методист, проблематизатор, рефлексирующий, программист.