Игры как мотивация на уроке английского языка

Можно на доске написать какое-либо слово. По возможности оно  должно быть подлиннее. Например, blackboard. Учитель вызывает десять учащихся, они должны написать слова, начинающиеся с букв данного слова, но слова  они пишут по вертикали.

Учитель может предложить учащимся разгадать чайнворд

Crossword

Can you fill in the missing letters to find the English words?

1... a.. You grow it.(plant)

2 .a... It is opposite of small.(large)

3. a.... A man who acts in a play or in a film.(actor)

4 .a... You wear it on your hand to know the time, (watch)

5 .. a.. It's the same as 'to go away'.(leave)

1)Чтобы расшифровать английскую  поговорку, русский эквивалент  которой "Когда заговорили, спорить  уже поздно", нужно вспомнить  английский алфавит, т.е. каждая  цифра обозначает порядковый  номер буквы в английском алфавите (1-А, 2-В, etc).

23,8,5,14; 21,14,19; 19, 16, 5, 1, 11; 9, 20; 20,15,15; 12,1, 20,5; 20,15; 1,18,7,21,5.

Key: When guns speak it is too late to argue.

2)"Не так страшен  черт, как его малюют".

20,8,5; 4,5,22,9,12; 9,19; 14,15,20; 19,15; 2,1,4; 1, 19; 8,5; 9,19; 16,1,9, 14,20,5,4.

Key: The devil is not so bad as he is painted. T: And now chainword again.

Chainword

Решите чайнворд, вписав в его клеточки антонимы данных слов: late, no, big, more, buy, short, bad, up, far, poor, low, cold, thin.

Key: early, yes, small, less, sell, long, good, down, near, rich, high, hot, thick. Также в качестве орфографической игры можно использовать игру под названием "Anagrams", т.е. учащимся предлагаются слова, при изменении порядка букв в которых получается иное слово. Играющие получают от учителя карточку с такими словами. Играющий должен знать значение и данного слова, и нового, например: late - tale; team - meat; east - seat; shelf - flesh; not - ton; name - mane; more - Rome; tar - art; ten - net; take - Kate; tea - eat;

race - care; mile - lime; lain - nail; deal - lead; act - cat; state - taste; saw - was; knee - keen; post - stop; felt - left; dog - god; [20; 120]

2.6.5 Аудитивные игры

Данные игры могут помочь достижению следующих целей аудирования:

-научить учащихся понимать  смысл однократного высказывания:

-научить учащихся выделять  главное в потоке информации;

-развить слуховую память;

-развить слуховую реакцию.

Аудитивные игры в основном проводятся с помощью магнитофона. При этом желательно иметь профессиональную запись (с носителем языка), что  повышает эффективность прослушивания. Важно только, чтобы запись предъявлялась однократно, в противном случае игра потеряет смысл. [26;96]

Make It Logical

На магнитофон можно записать небольшой рассказ, в котором  намеренно нарушена логическая последовательность повествования. Ученики должны восстановить логику рассказа.

It saved me. I went alone. Once I went to the forest for a walk with my dog. But the dog knew the way home very well. Only my dog was with me. Suddenly I lost my way. I was afraid.

I Know

Игра заключается в  следующем. На магнитофоне записывается несколько предложении, в которых, например, говорится о том, что  человек делает в той или иной профессиональной сфере. Все предложения  прослушиваются сразу, без остановки. Среди правильных утверждений попадаются одно или два неправильных или  недостаточно точных по содержанию. Ученики должны заметить неточности и исправить их. The builder builds houses and the driver drives cars. The scientist makes experiments but the waiter serves meals. The fitter fits up new machines and the turner turns new metal parts. The conductor conducts the orchestra but the tailor makes clothes.

The barber dresses hair and the hairdresser shaves and cuts hair. The woodcutter takes care of the forest but the gardener cuts wood. The artist draws pictures and the writer writes books. The milkmaid milks cows but the shoemender mends shoes, etc.

Solve Logical Problems

Подобные игры являются своеобразной проверкой способности воспринимать речь на слух. Каждая логическая задача требует не только понимания иноязычной речи, но и умения одновременно с  восприятием услышанного совершать  мыслительную операцию. В этом и  заключается одна из целей аудирования. Все тексты должны быть записаны на магнитофон. Высшая оценка дается ученику, решившему задачу после первого  прослушивания. Учитель, систематически работающий над аудированием, будет  предлагать подобные задания своим  учащимся.

Five brothers have each a sister. How many children are there in the family? (six)

Two mothers and two daughters have three apples. Each gets an apple. Is it possible? (Yes, it/s possible when one of the mothers is the daughter of the other mother). - In what month does the man speaks least of all? (hi February)[26;l 13]

2.6.6 Речевые игры

Данные игры способствуют осуществлению следующих задач:

-научить учащихся умению  выражать мысли в их логической  последовательности;

-научить учащихся практически  и творчески применять полученные  речевые навыки;

-обучить учащихся речевой  реакции в процессе коммуникации. [12;54]

Explain

Учитель говорит предложение, которое может быть (в зависимости  от цели) началом или концом какого-то рассказа. Выигрывает тот, кто наиболее логично составит рассказ, используя  при этом изучаемую лексику и  грамматику.

Вариантом этой игры может  быть детская игра, когда беседуют два человека, и в их разговоре  нельзя употреблять определенные слова, например: да, нет, черное, белое и  т.д. Ученик, к которому обращаются, не должен уклоняться от ответа и должен найти разумный ответ, обойдя запретные слова. Эту игру можно проводить на любом изученном тексте. Учитель может начать рассказ, прерываясь, чтобы поставить учащимся вопросы, отвечая на которые ученики должны соблюдать правила игры и не употреблять определенных слов.

Чтение книг на иностранном  языке и их обсуждение на уроках, где выясняется точка зрения и  отношения к поступкам героев, можно проводить следующим образом. Ученик рассказывает о герое прочитанной  книги, его характере, привычках, приключениях и т.д. Ученики должны догадаться, о ком идет речь. Можно игру организовать иначе. Ученик задумывает какого-то героя, а остальные ученики задают ему  вопросы, чтобы выяснить, какого героя  он задумал.

Очень эффективно работать на уроке с пословицами. Можно  предложить учащимся пословицы на иностранном  языке и предложить найти их эквиваленты  на родном языке самостоятельно;